寻隐者不遇 一年级 教案 教学设计

人教版语文一年级下册《寻隐者不遇》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文《寻隐者不遇》。

2.理解课文的大意，感悟诗中的情感。

3.学会生字词，并能运用到实际情景中。

4.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文大意，学会生字词。

2.教学难点：感悟诗中的情感，培养审美情趣。

三、教学过程（一）导入1.老师出示一幅山水画，引导学生观察并说出画面中的景物。

2.学生分享自己对这些景物的感受。

（二）课文学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

2.老师辅导学生朗读课文，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感。

3.学生再次自读课文，思考课文的大意。

4.老师提问：课文中的“隐者”是谁？为什么寻者不遇？（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的“松下问童子”是什么意思？2.学生分享自己的理解。

4.老师提问：童子说“言师采药去”，这里的“言”字是什么意思？（四）生字词学习1.老师出示生字词，让学生跟读并记忆。

2.学生自读生字词，注意读音和意思。

3.老师辅导学生书写生字词，提醒学生注意笔画顺序和结构。

4.学生练习书写生字词，老师巡回指导。

（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？2.学生分享自己的学习心得。

（六）课后作业1.家庭作业：熟读并背诵课文《寻隐者不遇》。

2.课外作业：用自己的话简要介绍课文内容，并写出自己对课文的理解和感悟。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高了学生的学习兴趣。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，思考问题，表达能力得到了锻炼。

3.生字词学习环节，老师指导到位，学生书写规范，提高了书写能力。

4.课后作业布置合理，有助于巩固所学内容。

五、教学建议1.在教学过程中，老师要注重启发式教学，引导学生主动思考问题。

2.加强课堂互动，鼓励学生发表自己的见解。

3.注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

一年级寻隐者不遇教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。

2、认识诗中的生字，理解诗句的意思。

3、体会诗人寻访隐者而不得的失落心情，感受隐者的高洁形象。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确朗读、背诵古诗。

（2）理解诗句意思，感受古诗的语言美和意境美。

2、教学难点体会诗人的情感，领悟古诗所表达的深层含义。

三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢游历山水，结交隐士。

今天我们要学习的这首古诗《寻隐者不遇》，就讲述了诗人寻访隐者的故事。

（板书课题）2、教师简单介绍作者贾岛。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、指名读古诗，纠正字音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）识字教学1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、讲解生字的读音、字形和组词。

3、指导学生书写生字，强调书写规范。

（四）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”在松树下，诗人询问童子：“你的师父在哪里？”童子回答说：“师父采药去了。

”（2）“只在此山中，云深不知处。

”童子又说：“师父就在这座山里，但是山中云雾弥漫，不知道他到底在什么地方。

”2、引导学生想象画面，感受古诗的意境。

（1）让学生想象诗人在松树下与童子对话的情景。

（2）想象山中云雾缭绕，隐者难以寻觅的画面。

3、小组讨论：诗人为什么没有找到隐者？（引导学生理解隐者的行踪不定，追求自由和超脱的生活）（五）体会情感1、思考：诗人寻访隐者不遇，心情是怎样的？（失落、遗憾）2、再读古诗，体会诗人的情感变化。

（从满怀期待到失落无奈）（六）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

2、多种形式朗读：分组读、男女读、师生合作读等。

3、尝试背诵古诗。

（七）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些关于寻访的古诗。

小学语文公开课优秀教案《寻隐者不遇》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，增强学生的词汇量。

（3）理解课文中的对话，把握人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探索、积极讨论的学习习惯。

（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）引导学生运用想象，体验角色情感，提高学生的朗读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读传统文化的热情。

（2）培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，增强词汇量。

（3）通过课文学习，体会人物情感，提高朗读能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的对话，把握人物形象。

（2）学会运用想象，体验角色情感。

（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。

三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

4. 小组合作学习准备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，引导学生跟读。

（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生理解情况。

（3）分组讨论，深入理解课文内容。

3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，尝试组词。

（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读。

（3）小组竞赛，巩固生字词学习。

4. 角色扮演：（1）学生分组，选择角色进行扮演。

（2）教师指导，帮助学生理解角色情感。

（3）学生表演，其他同学评价。

（2）学生分享学习收获，交流心得体会。

（3）教师点评，给予鼓励和指导。

五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生朗读流利，对课文内容理解较为深入。

（2）生字词学习扎实，词汇量有所提高。

（3）学生能够积极参与角色扮演，体会角色情感。

《寻隐者不遇》教案•相关推荐《寻隐者不遇》教案范文（通用13篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《寻隐者不遇》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《寻隐者不遇》教案篇1教学要求：1．学会6个生字。

认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。

课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。

（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。

（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。

《寻隐者不遇》的教学设计《寻隐者不遇》的教学设计篇1教学要求：1、学会6个生字。

熟悉5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前预备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1、认生字。

课题上有4个字，读一读：寻、隐、者、遇2、释题。

这首诗的是唐代诗人贾岛。

寻：查找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻“思索。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1、借助汉语拼音读课文。

2、画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。

3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1、检查课文朗读状况。

留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

“只“是多音字，文中读zhi。

2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答下列问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。

（感到绝望）只在/此/山中，（又有了盼望）云深/不知/处。

（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字“公“记字形。

组词：松树、放松。

童：上下构造。

上面是“立“，下面是“里“。

这个字横画多，但长短不一。

首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。

组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。

首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾“。

组词：师父、教师。

采：上面是爪字头，表示手，下面“木“表示树，手伸到树上表示采摘的动作。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】《寻隐者不遇》教学设计篇一教学目标：1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：一、释题质疑。

1.直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2.释题。

寻：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到。

题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3.质疑。

怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。

1.自读古诗。

2.指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1.仔细看图。

想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：小徒弟。

师：老师。

此山：这群山。

3.师重点指导。

言：说。

云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：就4.根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5.体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6.扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1.正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2.边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

4.指导书写。

“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

《寻隐者不遇》教学设计篇二《寻隐者不遇》教学反思古诗的教学重在悟情，这也是古诗教学的难点。

这首诗，我紧扣隐字引导学生来领悟诗情。

西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》教案一、教学背景《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛所写的一首五言律诗，全诗讲述了诗人在寻找名为“隐者”的朋友时，却走过他的住所而没有遇见他的故事。

这首诗深刻诠释了现实生活中的思念与失落之感，展示了诗人对作者“隐者”的情感以及对人生的一些反思。

教学《寻隐者不遇》有很好的阅读、理解、解读以及感悟的效果，对一年级学生的文学素养的培养大有裨益。

二、教学目标1.了解唐代初期诗歌的特点和魅力，深入理解《寻隐者不遇》诗歌文本；2.接触到诗歌中隐藏的深层思维和文化内涵，提高阅读理解能力；3.培养学生感悟的意识、思考和领悟能力，提高文学素养；三、教学内容及步骤1. 导入 (5分钟)首先请学生自行朗读《寻隐者不遇》的诗歌，听取学生的感受与理解，引导学生进入课堂的文学氛围。

2. 阅读 (15分钟)读一遍全文后，教师带领学生对此诗进行深入的解读，帮助学生了解五言律诗的格律和特点，以及此诗的文学特色。

同时，有意识地鼓励和引导学生参照生活中的经历和感受，进行个人独立的思考和感悟。

3. 识记 (10分钟)对于学生年龄较小的一年级学生来说，他们可能没有接触到唐代的文学作品，因此对于此首诗来说，学生们需要在课堂上进行相关知识性的介绍和讲解，以帮助学生更好地理解。

4. 理解 (10分钟)问题引导式阅读，通过解答问题，加深对于诗歌文本的深入理解。

例如：寻找“隐者”的意义；诗中所描述的景象等等。

5. 领悟 (10分钟)鼓励学生主动发表自己的看法和感悟，如：寻找“隐者”所表达的哲学意义和人生的感悟等等。

通过领悟，引导学生走近文学、走进诗意，培养学生的文学素养。

6. 练习 (10分钟)布置练习题，让学生回忆或者重新诵读诗歌，加强记忆和理解；同时也可布置一些创作型的练习，通过写诗、写感悟来让学生掌握更好这一课的教学内容。

7. 总结 (5分钟)总结本节课的内容，提醒学生回归本质，落实文学素养的内涵，以达到预期的课程效果。

一年级语文教材《寻隐者不遇》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

（3）学习生字词，扩展词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、情境等方式，帮助学生理解诗歌的意义。

（2）运用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生主动探索、积极思考的学习态度。

二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 生字词的学习和运用。

3. 理解诗歌的意境和主题。

三、教学难点：1. 诗歌的停顿和韵律。

2. 生字词的发音和书写。

3. 体会诗歌的意境和情感。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌的图片或插图。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或插图，引导学生关注诗歌中的景物和人物。

（2）邀请学生分享他们对诗歌的初步理解和感受。

2. 新课导入：（1）介绍诗歌的背景和作者。

（2）解释诗歌的题目《寻隐者不遇》的意义。

3. 朗读诗歌：（1）示范朗读，注意语音语调和韵律。

（2）引导学生跟读，注意诗歌的停顿和节奏。

（3）分组朗读，比较不同组的朗读风格。

4. 解析诗歌：（1）解释诗歌中的生字词，展示卡片。

（2）分析诗歌的意象和意境，引导学生想象和体验。

（3）讨论诗歌的主题和情感，引导学生表达自己的看法。

5. 应用拓展：（1）分组讨论：如果学生是诗中的隐者，他们会选择怎样的生活？（2）角色扮演：学生选择一个角色，表演诗歌中的场景。

（1）回顾诗歌的内容和主题。

（2）强调生字词的学习和运用。

（3）鼓励学生主动探索和思考，培养对古典文学的兴趣。

7. 作业布置：（1）正确朗读和背诵诗歌。

（2）书写生字词，并造句。

（3）思考：诗歌中的隐者代表了什么价值观？六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生对诗歌的理解程度、生字词的学习情况以及学生在课堂活动中的参与程度。

寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。

怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。

寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

三、教学难点：如何把“话”变成“画”。

(即：如何使抽象思维变成形象思维。

)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。

所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。

今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。

)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。

(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。

)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。

(1) 逐词就诗句提出问题。

例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。

鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。

小学一年级语文《寻隐者不遇》教案一、教学目标1.让学生理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容，感受古诗的韵味。

2.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。

3.培养学生通过朗读、背诵、感悟来理解古诗的方法。

二、教学重难点1.重点：理解诗的基本内容，感受诗的意境。

2.难点：通过诗中的意象，理解诗人的情感。

三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回忆已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2.诗的背景介绍教师简要介绍《寻隐者不遇》的作者、背景及意义。

3.诗的朗读教师带领学生朗读全诗，让学生感受诗的韵律美。

学生自读，注意朗读节奏和语气。

4.诗的内容理解教师通过提问、讨论的方式引导学生理解诗的基本内容。

学生用自己的话复述诗的内容。

5.诗的意象分析教师引导学生关注诗中的意象，如“松下问童子”、“言师采药去”等，让学生想象这些意象所描绘的画面。

学生分享自己对意象的理解和感悟。

6.诗的情感体会教师引导学生关注诗人的情感，如“只在此山中，云深不知处”，让学生体会诗人寻者不遇的遗憾和无奈。

学生表达自己对诗情感的感悟。

7.诗的背诵教师带领学生一起背诵全诗，巩固记忆。

学生自主背诵，加强记忆。

8.拓展活动教师设计一些与《寻隐者不遇》相关的活动，如绘画、表演等，让学生在活动中进一步感受诗的意境。

学生积极参与活动，展示自己的才能。

学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.背诵《寻隐者不遇》。

2.家长协助孩子理解诗的意境，引导孩子用自己的话描述诗中的画面。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习《寻隐者不遇》，提高了学生的学习兴趣。

学生在朗读、背诵、分析、感悟等环节中，逐步理解了诗的内容和情感，达到了预期的教学目标。

但需要注意的是，个别学生在背诵方面还需加强，今后教学中要更加关注这部分学生的需求，提高他们的学习效果。

重难点补充：一、教学重点1.诗的基本内容理解：通过具体诗句，如“松下问童子”和“言师采药去”，让学生理解诗人在寻找隐者的过程中所遇到的情景。