语文部编版一年级下古诗-寻隐者不遇教学设计

3 寻隐者不遇教学设计本文是关于3 寻隐者不遇教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

（3）能通过诗句体会作者的心情。

（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。

课中：一、提示课题。

从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。

诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。

你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。

这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。

引用作者自己的诗评价。

贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

三、理解诗意。

1出示诗句。

请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。

同座的同学可以小声地讨论。

2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。

在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。

究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。

？只在此山中。

？云深不知处。

4思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。

关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。

如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。

“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。

这正是作者的巧妙高明之处。

《寻隐者不遇》教案闻萍一、目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。

2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。

3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。

二、教学过程:一、导入1、诗是语言的钻石,诗文美,美在它语言的工整凝练,诗文美,美在它情感美妙动人,诗文美,美在它能给我们无限想像的空间。

今天,我们一起来学习一首诗。

2、打开抄写本,学着老师的样子,在本子左半边端端正正地抄写这首诗。

(师生同抄)二、读正确(一)读准字音1、看清这首诗的每一个字,请大家自由读,读准它。

2、谁来读?(每个字都读正确了,不错;读得很正确;你看得很清楚,读得很好)(二)读出节奏1、诗的语言工整,节奏琅琅上口。

请大家再读读,在需要停顿的地方用一小竖表示,请读出节奏。

请一位学生上黑板来画请按照你划的节奏,把诗给大家读一读。

需要停顿的地方,他处理得好吗?2、根据这样的节奏,请大家自由练读,读出停顿。

(停顿的地方很明显,真好;不仅读出了停顿,还读得很有韵味;抑扬顿摧,真好!) 我们一起来读正确,读出诗的节奏——三、明诗意1、诗文美,不仅美在它语言的节奏明朗,更在于工整凝练,请大家读读想想,这25个字告诉我们是怎样的内容,注意自己要先理解这些字词,再试着理解诗意。

2、(1)教师在这些字词上加点寻:找。

寻访,拜访隐者:古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。

不遇:没有遇到,没有碰到。

言:说云深:云雾多,云雾弥漫。

不知:不知道(2)为了能更好地理解诗意,我们先来交流这些字的意思。

你知道哪个意思,你就来说。

生交流字义3、(1)我们来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?( 诗人)松下问童子,( 童子)言师采药去。

( 童子)只在此山中,( 童子)云深不知处。

男女生组合读(2)“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?( )松下问童子,你师傅去干什么了?( )言师采药去。

《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。

2．能正确、流利地朗读。

3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。

4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。

5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。

6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。

7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：一、背诗导入，解题范读。

完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。

它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。

3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。

4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。

二、自学古诗，理解诗意。

小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。

现在请大家四人小组合作学*。

（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。

）2．交流汇报学*所得。

（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。

3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。

2．教师归纳有价值的问题。

（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。

（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。

寻隐者不遇教案设计在设计《寻隐者不遇》的教案时，需要充分考虑学生的学习特点和教学目标。

本教案旨在培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。

下面将按照以下几个方面进行详细的教学设计。

一、教学目标通过学习《寻隐者不遇》，学生将能够：1. 理解和解读诗歌的意义、形式和修辞手法；2. 培养对文学作品的审美情趣和欣赏能力；3. 锻炼批判思维和文学评论的能力；4. 提高阅读理解和写作表达的能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 读《寻隐者不遇》诗歌本文，理解诗歌的表达意境；2. 分析诗歌的修辞手法，包括意象、比喻、拟人等；3. 探讨诗歌背后的意义和主题；4. 鼓励学生发表自己对诗歌的见解和评论。

三、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画作引发学生对诗歌的思考和欣赏；2. 阅读：学生独立阅读《寻隐者不遇》诗歌，学生可以自由读、默读或朗读，搞定后跟学生讨论诗的内在含义和诗人的情感表达；3. 分析：学生以小组为单位，合作分析诗歌的修辞手法和意象，每个小组选择一种修辞手法，讨论其在诗歌中的作用；4. 讨论：全班讨论《寻隐者不遇》诗歌背后的意义和主题，鼓励学生发表自己的观点，并根据诗歌内容展开批判思考；5. 评论：要求学生撰写一篇诗歌评论，内容可以围绕诗歌的意义、修辞手法、情感表达等展开，鼓励学生发挥创造力和批判思维。

四、教学评价教学评价是教学过程中不可或缺的一环，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。

为了评价学生的学习成果，可以采用以下几种方式：1. 学生自评：要求学生根据学习内容和目标，进行学习自评，总结自己在这节课中的收获和不足；2. 教师评价：教师根据学生的表现和参与度，以及诗歌评论的质量和深度，对学生进行评价；3. 同桌互评：鼓励学生进行同桌互评，相互分享和讨论自己的诗歌评论，提供宝贵的反馈和建议；4. 小组评价：小组成员之间相互评价和反馈，帮助彼此进步。

通过以上教学设计，学生在学习《寻隐者不遇》的过程中，不仅能够加深对诗歌的理解和鉴赏，还能培养批判性思维和写作表达能力，为他们未来的学习和人生发展打下坚实的基础。

《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解诗文背景，理解诗文寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达技巧。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和向往。

（2）培养学生珍惜友谊，勇于追求真理的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗文中的意象、意境和表达技巧。

2. 教学难点：（1）诗文背景的理解。

（2）诗句中隐喻、象征意义的把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文背景，激发学生兴趣。

（2）引导学生关注诗文，思考题目中的“不遇”含义。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和意义。

（2）学生通过工具书或请教教师，解决生字词问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的意象、意境和表达技巧。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。

（2）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。

5. 情感体验（1）引导学生感受诗文中的自然景物，体会诗人情感。

（2）学生分享自己对本诗的感悟和体会。

四、作业布置1. 熟读并背诵诗文。

2. 结合诗文，创作一幅描绘自然景物的绘画作品。

五、课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。

2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生在诗文背诵、绘画创作等方面的表现，评价学生的学习效果。

3. 综合素质评价：结合学生在课堂表现、作业完成等方面的表现，综合评价学生的综合素质。

七、教学拓展1. 组织学生进行古代诗人、诗词的欣赏和学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 邀请家长参与诗词朗诵活动，增进家校合作，共同培养学生的文学素养。

寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。

这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。

对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。

第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。

在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。

通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。

在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。

也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。

对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。

这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。

在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。

对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。

这需要慎重设计教学。

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。

一年级寻隐者不遇教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。

2、认识诗中的生字，理解诗句的意思。

3、体会诗人寻访隐者而不得的失落心情，感受隐者的高洁形象。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确朗读、背诵古诗。

（2）理解诗句意思，感受古诗的语言美和意境美。

2、教学难点体会诗人的情感，领悟古诗所表达的深层含义。

三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢游历山水，结交隐士。

今天我们要学习的这首古诗《寻隐者不遇》，就讲述了诗人寻访隐者的故事。

（板书课题）2、教师简单介绍作者贾岛。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、指名读古诗，纠正字音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）识字教学1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、讲解生字的读音、字形和组词。

3、指导学生书写生字，强调书写规范。

（四）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”在松树下，诗人询问童子：“你的师父在哪里？”童子回答说：“师父采药去了。

”（2）“只在此山中，云深不知处。

”童子又说：“师父就在这座山里，但是山中云雾弥漫，不知道他到底在什么地方。

”2、引导学生想象画面，感受古诗的意境。

（1）让学生想象诗人在松树下与童子对话的情景。

（2）想象山中云雾缭绕，隐者难以寻觅的画面。

3、小组讨论：诗人为什么没有找到隐者？（引导学生理解隐者的行踪不定，追求自由和超脱的生活）（五）体会情感1、思考：诗人寻访隐者不遇，心情是怎样的？（失落、遗憾）2、再读古诗，体会诗人的情感变化。

（从满怀期待到失落无奈）（六）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。

2、多种形式朗读：分组读、男女读、师生合作读等。

3、尝试背诵古诗。

（七）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些关于寻访的古诗。

《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。

5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。

（2）运用生字词进行造句练习。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。

7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。

（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。

怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。

寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

三、教学难点：如何把“话”变成“画”。

(即：如何使抽象思维变成形象思维。

)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。

所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。

今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。

)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。

(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。

)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。

(1) 逐词就诗句提出问题。

例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。

鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。

《寻隐者不遇》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《寻隐者不遇》的作者背景及作品特点，掌握作品的基本情节和人物形象。

1.2 技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。

1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣，体会作品中描绘的自然景色和人物情感。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点熟读并理解《寻隐者不遇》的内容，掌握生字词。

2.2 教学难点体会作者通过描绘景色和人物表现出的情感，以及作品中的寓意。

第三章：教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过朗读、讨论、思考，深入理解课文内容。

第四章：教学步骤4.1 导入新课以问题导入，引导学生思考：“什么是隐者？为什么他们会选择隐居？”4.2 朗读课文让学生齐读课文，体会课文韵律，感受作者的情感。

4.3 解析课文分析课文中的关键词语、句子，解释生字词，理解课文内容。

4.4 讨论与思考分组讨论课文中的寓意，思考作者想要传达的思想。

第五章：课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集有关隐居文化的资料，了解隐者的生活状态和思想观念。

3. 写一篇关于《寻隐者不遇》的读后感，表达自己的感悟和思考。

第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查教学目标的达成情况。

6.2 课后作业检查课后作业，评估学生对生字词的掌握情况和对课文内容的理解。

6.3 朗读比赛组织学生进行朗读比赛，评估学生的朗读水平和表达能力。

第七章：教学反思7.1 教师自评7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和改进建议。

7.3 教学改进根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

第八章：教学评价8.1 学生评价评价学生在课堂表现、课后作业和朗读比赛等方面的表现。

8.2 同行评价同行教师对教学过程进行评价，提出改进建议。

8.3 教学成果第九章：教学拓展9.1 相关作品欣赏推荐与《寻隐者不遇》相关的作品，让学生进一步了解隐居文化。

寻隐者不遇教案教学设计一、教学目标1.学习并理解课文《寻隐者不遇》的内容，感受诗文的意境。

2.分析诗人的情感变化，体会诗人的失落与惆怅。

3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：分析诗人的情感变化，领悟诗歌的意境。

三、教学过程1.导入（1）简单介绍诗人贾岛的生平及创作背景。

（2）引导学生关注题目“寻隐者不遇”，激发学生兴趣。

2.课文解析（1）学生齐读课文，注意把握诗句的节奏和韵律。

（2）教师逐句解析，帮助学生理解课文内容。

3.分析诗人情感（1）引导学生关注首句“松下问童子”，分析诗人的心态。

（2）分析第二句“言师采药去”，体会诗人的失落感。

（3）引导学生关注第三句“只在此山中”，探讨诗人的期待与惆怅。

（4）分析一句“云深不知处”，体会诗人的无奈与惋惜。

4.诗歌鉴赏（1）引导学生关注诗歌的意象，如“松下”、“童子”、“采药”、“云深”等。

（2）分析诗歌的意境，感受诗人在山水之间的孤独与惆怅。

（3）讨论诗歌的表现手法，如寓情于景、以景衬情等。

5.拓展延伸（1）引导学生了解其他关于隐者的诗词，如陶渊明的《桃花源记》等。

（2）讨论隐者形象在古代文学中的意义和价值。

（2）布置作业：以“寻隐者不遇”为题材，创作一首五言绝句。

四、教学反思本节课通过解析《寻隐者不遇》这首诗，使学生理解了诗人的情感变化，体会了诗歌的意境。

在教学过程中，教师注重引导学生关注诗歌的意象和表现手法，提高了学生的文学素养。

但在课堂拓展环节，部分学生对隐者形象的理解较为肤浅，需要进一步引导和探讨。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

五、板书设计【】寻隐者不遇【诗人】贾岛【内容】松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

【情感】失落、惆怅、无奈【意境】山水之间的孤独与惆怅【表现手法】寓情于景、以景衬情【作业】以“寻隐者不遇”为题材，创作一首五言绝句。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）在解析“松下问童子”一句时，教师提问：“同学们，你们觉得诗人在此处的心态是怎样的？”引导学生思考并回答：“诗人似乎在期待着什么，但又带着一丝不确定。

小学一年级语文《寻隐者不遇》教案一、教学目标1.让学生理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容，感受古诗的韵味。

2.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。

3.培养学生通过朗读、背诵、感悟来理解古诗的方法。

二、教学重难点1.重点：理解诗的基本内容，感受诗的意境。

2.难点：通过诗中的意象，理解诗人的情感。

三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回忆已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2.诗的背景介绍教师简要介绍《寻隐者不遇》的作者、背景及意义。

3.诗的朗读教师带领学生朗读全诗，让学生感受诗的韵律美。

学生自读，注意朗读节奏和语气。

4.诗的内容理解教师通过提问、讨论的方式引导学生理解诗的基本内容。

学生用自己的话复述诗的内容。

5.诗的意象分析教师引导学生关注诗中的意象，如“松下问童子”、“言师采药去”等，让学生想象这些意象所描绘的画面。

学生分享自己对意象的理解和感悟。

6.诗的情感体会教师引导学生关注诗人的情感，如“只在此山中，云深不知处”，让学生体会诗人寻者不遇的遗憾和无奈。

学生表达自己对诗情感的感悟。

7.诗的背诵教师带领学生一起背诵全诗，巩固记忆。

学生自主背诵，加强记忆。

8.拓展活动教师设计一些与《寻隐者不遇》相关的活动，如绘画、表演等，让学生在活动中进一步感受诗的意境。

学生积极参与活动，展示自己的才能。

学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.背诵《寻隐者不遇》。

2.家长协助孩子理解诗的意境，引导孩子用自己的话描述诗中的画面。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习《寻隐者不遇》，提高了学生的学习兴趣。

学生在朗读、背诵、分析、感悟等环节中，逐步理解了诗的内容和情感，达到了预期的教学目标。

但需要注意的是，个别学生在背诵方面还需加强，今后教学中要更加关注这部分学生的需求，提高他们的学习效果。

重难点补充：一、教学重点1.诗的基本内容理解：通过具体诗句，如“松下问童子”和“言师采药去”，让学生理解诗人在寻找隐者的过程中所遇到的情景。

一年级语文下册《寻隐者不遇》教案一、初读古诗，交流资料。

还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。

孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。

孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。

“铃……”上课铃声响了。

课，在诗意般的氛围中开始了——师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。

我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。

你们听：[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。

动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。

师：能与老师一起轻声朗读吗？孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。

坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。

听课的老师们开心地笑了。

（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。

]师：多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。

孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。

《寻隐者不遇》优秀教学设计《寻隐者不遇》优秀教学设计（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《寻隐者不遇》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《寻隐者不遇》优秀教学设计篇1教学目标：1、有表情的背诵古诗。

2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。

教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。

2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。

4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。

（）下问童子，言师采（）去。

六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

《寻隐者不遇》优秀教学设计篇2教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

（3）能通过诗句体会作者的心情。

（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。

课中：一、提示课题。

从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。

诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。

你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寻隐者不遇》。

（2）能够分析并解读诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解作者贾岛的生平和创作背景。

1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对隐逸生活的向往和追求。

（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词。

（3）激发学生对自然的热爱，关注人与自然的关系。

二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的意象、意境和表现手法的分析。

（3）作者贾岛的生平和创作背景。

2.2 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征意义的解读。

（2）如何欣赏和评价古典诗歌。

三、教学准备：3.1 教师准备：（1）熟悉《寻隐者不遇》的诗意和背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

3.2 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》。

（2）了解作者贾岛的生平和创作背景。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程：4.1 导入新课：（1）以图片或故事引入《寻隐者不遇》的主题。

（2）简要介绍作者贾岛的生平和创作背景。

（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

4.2 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，理解诗歌大意。

（2）学生通过注释和词典，解释生僻字词。

（3）学生分享自己的学习心得和感悟。

4.3 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象、意境和表现手法。

（2）每组选择一个意象或意境进行分享和解读。

（3）教师引导学生进行批判性思考，提出问题并进行讨论。

4.4 诗歌欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的韵律和节奏。

（2）学生评价诗歌的艺术价值和审美情趣。

（3）教师进行总结和评价，引导学生关注诗歌的情感内涵。

五、教学反思与拓展：5.1 教学反思：（1）教师反思教学目标和教学内容的适宜性。

一年级寻隐者不遇教案教案标题：一年级寻隐者不遇教案教案目标：1. 帮助学生理解并能够使用《寻隐者不遇》这首古诗中的一些基本词汇和句型。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。

3. 提高学生的朗读和表达能力。

教学目标：1. 学生能够读懂并理解《寻隐者不遇》这首古诗的基本意思。

2. 学生能够正确朗读古诗，并能够运用正确的语音、语调和节奏。

3. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行简单的表达和交流。

教学重点：1. 学生能够理解《寻隐者不遇》这首古诗的基本意思。

2. 学生能够正确朗读古诗，并注意语音、语调和节奏的准确性。

教学准备：1. 一份《寻隐者不遇》的课文材料。

2. 一份包含关键词汇和句型的词汇表。

3. PPT或黑板、粉笔等教学工具。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频等方式引起学生对古代文化和诗歌的兴趣。

2. 提问：你们了解过古代的诗歌吗？你们知道《寻隐者不遇》这首诗吗？导入（10分钟）：1. 分发《寻隐者不遇》的课文材料，让学生自己默读一遍。

2. 请学生用自己的话简单概括一下这首诗的内容。

讲解（15分钟）：1. 通过PPT或黑板，讲解课文中的重点词汇和句型，并帮助学生理解其意义。

2. 引导学生朗读课文，注意语音、语调和节奏的准确性。

练习（15分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，让他们分角色朗读课文，模仿古代诗人的语调和节奏。

2. 随机提问：老师随机点名学生，让他们朗读课文的某个句子或段落。

巩固（10分钟）：1. 让学生用自己的话复述课文的内容，或者自由发挥，编写一段与课文相关的小故事。

2. 学生互相分享自己的复述或小故事，鼓励他们用古诗中的词汇和句型进行表达。

总结（5分钟）：1. 总结本节课所学的内容，并强调学生在朗读古诗时要注意语音、语调和节奏的准确性。

2. 鼓励学生继续学习和欣赏中国传统文化和古代诗歌。

拓展活动：1. 邀请学生选择其他古代诗歌进行朗读和解读，鼓励他们对古代文化进行更深入的了解和研究。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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