寻隐者不遇 一年级

部编版一年级语文下册必背内容梳理一（下）必背内容一、课内必背古诗＋译文《静夜思》《池上》《小池》《春晓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《画鸡》1.静夜思床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

注释①静夜思：宁静的夜晚所引起的乡思。

②疑：好像。

以为。

③举：抬，仰。

译文明亮的月光洒在井的围栏前，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

2.池上小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

注释①小娃：男孩儿或女孩儿。

艇：船。

②白莲：白色的莲花。

③踪迹：指被小艇划开的浮萍。

④浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

译文一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

3.小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释①泉眼：泉水的出口。

惜：吝惜。

②照水：映在水里。

晴柔：晴天里柔和的风光。

③尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

④上头：上面，顶端。

为了押韵，“头”不读轻声。

译文泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

4.春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

注释①春晓：春天的清晨。

“晓”指天刚刚亮的时候。

②不觉晓：不知不觉，没有察觉到春天的到来。

③闻：听到译文：春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？5.赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

注释②桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。

③深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写深情厚谊，十分动人。

④不及：不如。

⑤汪伦：李白的朋友。

译文李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。

小学一年级第一学期画宋·佚名远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

寻隐者不遇唐·贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

夜宿山寺唐·李白危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

草唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

悯农两首（其二）唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

咏鹅唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨青波。

登鹳鹊楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

静夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

梅花宋·王安石墙角数支梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

江雪唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

小学一年级第二学期春晓唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

绝句唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

风唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

所见清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

悯农两首（其一）唐·李绅春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

江上渔者宋·范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

七步诗三国魏·曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；“本是同根生，相煎何太急？”池上唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

小学二年级第一学期回乡偶书唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

秋浦歌唐·李白白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜？凉州词唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。

这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。

对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。

第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。

在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。

通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。

在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。

也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。

对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。

这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。

在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。

对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。

这需要慎重设计教学。

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。

一年级上古诗
1．咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

2. 寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

3.山村
宋邵雍
一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

4.画
宋·佚名
远看山有色，近听水无声，
春去花还在，人来鸟不惊。

5.静夜思
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

6. 风
唐·李峤
解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

7. 所见
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

8. 梅花
宋·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

1。

《寻隐者不遇》全文松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

《寻隐者不遇》翻译苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了?他说，师傅已经采药去了。

还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。

注释⑴寻：寻访。

隐者：隐士，隐居在山林中的人。

古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。

一般指的是贤士。

不遇：没有遇到，没有见到。

⑵童子：没有成年的人，小孩。

在这里是指“隐者”的弟子、学生。

⑶言：回答，说。

⑷云深：指山上的云雾。

处：行踪，所在。

鉴赏贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。

一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。

这首诗就是一个例证。

“松下问童子，言师采药去。

”这首小诗的前两句是说，苍松下，我询问了年少的学童;他说，师傅已经采药去了山中。

这首诗的特点是寓问于答。

“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省去了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可相见当时松下所问的是“师往何处去”。

“只在此山中，云深不知处。

”小诗的后两句是说，他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。

在这里又把“采药在何处”这一问句省略掉，而以“只在此山中”的童子答词，把问句隐括在内。

最后一句“云深不知处”，又是童子答复采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。

在这首诗中，明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采取了以答句包含问句的手法，精简为二十字。

这种“推敲”就不在一字一句间了。

然而，这首诗的成功，不仅在于简炼;单言繁简，还不足以说明它的妙处。

诗贵善于抒情。

这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。

一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。

但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。

而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。

“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望;“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望;“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望;及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。

《寻隐者不遇》小学生必背古诗词鉴赏
《寻隐者不遇》小学生必背古诗词鉴赏
贾岛《寻隐者不遇》小学生必背古诗词鉴赏
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

[注释]
1.寻：寻访。

2.隐者：古代隐居在山林中的人。

3.童子：这是指隐者的弟子。

4.处：地方。

作者简介：贾岛（799-843），字阆仙，范阳（今河北涿县）人。

唐代诗人。

[简析]
诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。

首句“松下问童子”，点明会晤地点在“松下”，接待人是“童子”，这就把“不遇”的情节作了交代。

松树是“岁寒三友”之一。

古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，此句也是为了突出隐士的高洁。

以下三句全是童子的回答。

首先回答的.是“言师采药去”，采药是隐者经常性的活动，用“采药”一词十分切合隐者的身份，介绍师父外出的目的。

第三句的回答是承第二句来的，说师傅就在这座山中采药，对师傅的大致去向给予明确的回答，是热情的指引。

第四句来个转折，“云深不知处”，说虽在山中，但云雾弥漫，不知他在何处，作了婉转的辞谢，请来访者不要作徒劳的寻觅。

本诗以问答的形式，记叙“寻隐者不遇”这件事，表现了隐者的思想和性格。

隐者虽未出现，但通过侧面描写，他的形象已十分清晰地展现出来了。

一年级下册语文必背的15 首古诗一、《春晓》（唐·孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

二、《赠汪伦》（唐·李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

三、《静夜思》（唐·李白）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

四、《寻隐者不遇》（唐·贾岛）松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

五、《池上》（唐·白居易）小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

六、《小池》（宋·杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、《画鸡》（明·唐寅）头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

八、《悯农二首·其一》（唐·李绅）春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

九、《悯农二首·其二》（唐·李绅）锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

十、《风》（唐·李峤）解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

十一、《古朗月行（节选）》（唐·李白）小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

十二、《江南》（汉乐府）江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

十三、《春晓》（唐·孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

十四、《村居》（清·高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

十五、《所见》（清·袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

一年级语文下册《寻隐者不遇》教案一、初读古诗，交流资料。

还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。

孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。

孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。

“铃……”上课铃声响了。

课，在诗意般的氛围中开始了——师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。

我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。

你们听：[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。

动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。

师：能与老师一起轻声朗读吗？孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。

坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。

听课的老师们开心地笑了。

（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。

]师：多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。

孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。