高职商务英语专业课程设置改革探索

对高职院校商务英语专业建设与改革的探讨摘要：随着普通高校越来越多地开设商务英语专业并对传统的英语教育专业进行调整，加上社会对人才素质的要求不断提高等因素，高职院校培养的商务英语专业人才可能会失去竞争优势。

因此，高职院校商务英语专业应明确培养目标，合理设置课程，优化教学计划，提高学生的综合职业能力。

我国加入世贸后，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。

目前，全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程，为社会输送了一大批复合型人才，社会需求推动了商务英语专业的建设，同时也使其成为学生报考的热门专业。

但是，必须清醒地认识到，随着经济全球化趋势的发展，竞争会更加激烈，本科院校相关专业正在调整定位，向培养应用型、技能型复合人才的方向发展，这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。

因此，高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位，加强实践教学，深入研究社会需求变化，加快教学改革的步伐。

高职商务英语专业现状分析高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资、涉外与私人，专业的发展与建设一般应遵循以下原则：（1）以市场为导向。

密切市场、关注市场、适应市场，专业建设要与人才培养规格为导向，确立人才培养模式，这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。

（2）分层培养人才。

我国“入世”带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高，大集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称，地、市级单位及大中型（包括合资）对商务人才的要求则需本科以上学历。

（3）关注人才就业的空间。

今后一段时期，商务文员将成为我国业务人员需求的主流，大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间，特别是在珠江三角洲地区，涉外中小型星罗棋布，为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。

中职学校商务英语专业课程设置改革探究一、引言随着中国经济的高速发展以及与国外经济合作的日渐频繁，商务英语在职场上的地位日显重要。

在商务英语专业的人才培养过程中，既要强调英语语言能力，又要重视商务知识和技能，因此，构建科学合理的课程体系，对培养商务英语复合型人才至关重要。

现行的中职学校商务专业课程设置上存在重理论知识的灌输、轻专业技能的培养的突出问题。

要想解决学校教育培养与社会需求脱钩的矛盾，必须进行以课程改革为核心的职业教育的改革。

笔者根据多年商务英语教学的经验与体会，结合商务英语专业的培养目标及S校课程设置现状，对课程体系及配套资源的合理构建进行了研究和探索。

二、潮州市S职业技术学校商务英语专业课程设置的问题及其原因分析根据潮州市S职业技术学校07级商务英语专业课程设置：公共基础课占57%，专业课占43%，分析该校商务英语专业课程设置的问题。

（一）课程设置的目的性和指向性不强潮州市S职业技术学校07级商务英语专业开设的课程包括公共基础课和专业课。

文化基础课为：语文、数学、英语、职业道德与修养、体育等，占总课时的57%。

专业课有：交际英语、商务英语听说、商务英语函电、英语阅读、基础会计、国际贸易基础知识和国际汇兑实务，占总课时的43%。

与本专业相关的课程，如进出口贸易实务、外贸单证实务、电子商务模拟运作和模拟报关实训等没有开设。

笔者对该校10届商务英语专业毕业生就业后的信息进行了调查统计，发现该专业毕业生有60%工作在外贸公司、物流公司和企业的进出口岗位上，但学校里教给他们的有关贸易实务知识都与实际需要相距甚远，造成理论与实践相脱节。

可见，本专业课程设置缺乏个性，目的性和指向性不强。

（二）专业课程内容滞后于地方经济发展，综合性和实践性活动较少在调查研究了潮州市若干企业的招聘中，笔者发现绝大多数企业在外贸业务的拓展过程中对商务英语翻译人才（特别是口译）、跟单业务员的需求相当大。

但是，学校的课程设置中却没有翻译课，更没有商务英语翻译实践。

高等职业教育中商务英语专业的改革与建设探索摘要：高职商务英语专业的改革和建设要以优化教学设计为中心，以课程设置、课程内容和教学方法的改革为切入点，以实践教学体系的构建和优化为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。

关键词：高职教育；商务英语专业；优化教学设计一、前言随着人类跨入2l世纪，特别是中国加入WTO，社会对国际商务人才的需求日益增加。

新的形势赋予我们新的使命。

全球经济一体化、商务电子化要求我们的英语教学要全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既懂英语又精通商务知识的复合型高级商务人才。

高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。

高职商务英语专业是一种跨越学科，培养复合型专门人才的专业，教学介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合“’。

人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。

商务英语专业在高职院校的开设已经比较普遍。

社会对应用型商务英语人才需求的广泛性以及商务英语人才素质的通识性、复合性，使得商务英语专业招生、就业形势良好。

然而，就高职商务英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差……例如，人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全：教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。

因此，商务英语专业要办出特色，实现人才培养目标，必须进行多方位、深层次的改革。

二、高职商务英语专业人才的基本要求高职教育就其本身特点而言，对学生的要求非常明确。

在培养商务英语专业人才过程中，我们必须明确人才的培养规格，制订具体的人才培养方案。

高职商务类专业的职业英语教学改革研究近年来，随着国家社会经济的发展，职业英语的重要性日益凸显，已成为经济发展的重要支柱。

高职商务专业的学员以未来就业为目标，对提升英语水平具有极大的热情，其英语要求也越来越高。

然而，当前高职商务类专业的职业英语教学效果并不令人满意，需要进行改革与改善。

高职商务类专业的职业英语教学改革主要从课程设置和教学方
法两个方面入手。

首先，在课程设置上，主要以实用文体的英语应用能力培训，重点在提高学生的职业英语读写能力，并结合专业特点构建专业词汇数据库，从而使学生掌握业务类词汇。

其次，在教学方法上，通过将英语语言应用到实际工作和生活中，让学生体验专业英语的实际运用，进而激发学生英语学习的兴趣，有利于提高学生的学习效果。

另外，以对话演练等形式培养学生的情景交际能力，以及将面试技巧、邮件写作等专业英语应用细节进行训练，以适应职业英语的应用要求。

此外，高职商务类专业的职业英语教学改革还应该从教师和学生双方入手。

针对教师，应完善教师职业英语知识和技能，采取相应的教学策略与方法，使用有效的课堂活动，加强专业知识的讲解与语言教学的结合，提高教学质量=。

对于学生，应做好技能训练，如口语
表达、口语错误消除、英语书面表达等，培养学生竞争力；同时，也应为学生提供市场需求的英语课程，让学生能更好的掌握当今的职业英语知识和技能。

总之，高职商务类专业的职业英语教学改革必须从课程设置、教学方法、教师技能和学生英语实践能力的多个方面入手，以达到最终提升英语水平的目的。

通过全面深入的研究，可以找到适合本校高职商务专业学生的职业英语教学改革办法，最终使学生能够满足市场需求，更好地实现自身价值。

高职商务英语专业课程建设与改革的思考[摘要]随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮。

本文分析了当前商务英语专业课程发展的现状，指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析，并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析。

[关键词]高职商务英语课程建设课程改革目前,全国有2000多所院校开设了商务英语专业，商务英语专业于上世纪70年代末在我国开始普及，至今虽有20多年的办学历程，但仍未发展成熟。

随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮，解构传统的学科体系，构建一种符合高职教育规律，适应学生未来发展的高职课程体系，是当前高职教育改革的重点和难点，也是推进高职教育发展的根本措施。

一、当前高职商务英语专业课程发展现状分析1.商务英语专业定位与市场需求脱节随着全球经济一体化趋势的发展,全球性、开放性、大商务的格局日益形成。

国内外商务合作与业务往来也日益频繁，对复合型商务人才的需求日益增多。

据专家预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字在增加。

然而在庞大的缺口下,用人单位表示,在各院校的商务英语的毕业生中，既有英语的应用能力又具有商务操作能力的复合型人才却很难求。

高职院校的商务英语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式，使其课程体系实际上是本科的“压缩”，只注重高等教育中的“学科性、系统性”，而忽略了高职教育的“职业性”的本质，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。

2.商务英语课程设置综合化、整合化程度不高目前，高职课程开发的理论还处在探索阶段，理论“一张皮”、实践“一张皮”的现象还很普遍。

课程体系结构基本按语言和商务两条线进行简单的组合，理论课程与实践性课程、语言类课程与商务类课程的有机结合和有效衔接不够，职业技能与职业态度、情感的综合程度也不高，语言应用能力培养与商务技能的训练与现实职业岗位结合不紧，这也导致了毕业生的英语能力一般，商务知识、商务技能薄弱。

对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议随着中国经济的高速发展及国外经济合作的日益频繁，商务英语在商务交往中的地位日益突出，商务英语专业在高职院校的开设逐渐增多，为国际商务活动交往培养了大批实用型人才。

然而，就当前的高职商务英语专业教学而言，其仍然存在一些问题，制约了人才培养，因此对高职商务英语专业进行改革势在必行。

一、现行商务英语专业课程模式存在的问题目前，部分高职院校的商务专业英语课程模式都是传统的“国际贸易+外贸函电”模式或者以“BEC”为基础的教学。

这种课程模式缺乏与时俱进的活力，与高速发展的经济和国际商务交往的变化不相适应，在市场上不具备竞争优势。

究其原因，一是大部分高职院校商务英语专业的课程设置雷同，并无特色；二是商务英语专业课程内容不能清晰地区分商务管理课程和国际经贸课程，致使课程混杂，不能体现宏观的商务内容和对专业人才的不同需求。

这样的课程设置只能基本满足那些毕业后从事外贸工作的学生，对于意在国际商务领域和其他领域大展宏图的学生来讲，这样的课程模式是远远不能满足需要的。

二、高职商务英语专业课程设置的三原则高职商务英语专业课程设置应遵循三个原则。

首先，课程设置应该从教学实际出发。

由于高职教育一般学年为2-3年制，时间短、任务重是高职商务英语专业教学的现实问题，因此在进行课程设计时，应该专门设置提高学生动手能力的实践课程。

其次，课程设置应适应市场需求。

随着全球经济一体化的不断深入，以及我国参与国际商务实务的程度不断提高，市场对于商务人才的需求日渐增加。

针对这样的市场需求，高职商务英语专业的课程设置应该随着市场的变化做出适应形势发展的改变。

最后，高职商务英语专业课程的改革应该是不断完善的。

商务英语作为一个新兴学科，应该汲取以往教学经验，并结合当下的市场需求和学生需求，不断完善和构建符合市场需要的新时代课程体系。

三、高职商务英语专业课程教学改革建议1.根据职业所需，建立教学分流模块。

目前，高职商务英语专业的学生的就业范围大致集中在四个方向，即行政管理、对外贸易、市场营销和金融服务。

高职商务英语课程教学改革探究高职商务英语课程教学改革探究【摘要】我国的高职英语传统教学模式只重视培养学生知识结构，因此产生了与职业教育能力发展为目标德不协调的局面。

本文就如何建立以培养学生职业应用能力为主的高职英语课程教学模式进行了研究，目的在于促进大学英语教学改革，提高高职英语的教学质量。

【关键词】高职，大学英语，课改，职业应用能力一、商务英语专业的教学观念和融合创新的思路在教学中，贯彻“以英语为核心”、“以商务为背景”、“以实践为主线”的教学理念。

“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。

英语语言教学是本专业建设的重中之重。

“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。

适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。

“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。

这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。

商务英语专业是对传统的英语语言文学专业和外贸专业的融合创新。

传统的英语语言文学专业只注重英语语言文学知识和语言能力的培养，课程的设置都是围绕语言知识的获得和英语语言一般使用能力的培养来进行的。

毕业生工作后，要通过进一步的摸索、自学或进修来扩大知识面以胜任工作，这就造成了学校传授的知识技能不是工作岗位中所迫切需要的，学校培养的人才与社会需要的人才脱节的现象；学生所学的知识缺乏融合性，所培养的技能缺乏现实性和时效性。

另外，经贸类专业的学生虽然商贸知识全面，但英语语言水平和能力略显不足，毕业后直接用英语参与国际经贸活动也较难胜任。