高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用

探析任务型教学法在高职外贸英语函电教学中的应用摘要:外贸英语函电是高职院校商务英语、国际贸易等专业的核心课程,是一门英语与外贸业务紧密结合的专门用途英语。

本文旨在以任务型教学为理论基础, 探讨如何在外贸英语函电课程中更好地应用任务型教学法,不断提高课堂教学效果并培养学生在真实环境中运用英语进行书面沟通的能力。

关键词:任务型教学法外贸英语函电应用中图分类号:g633.4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0056-01随着经济全球化的快速发展,我国与世界各国的经济合作越来越密切,这迫切要求我们培养大批熟练掌握英语并通晓国际贸易知识的人才来适应当前的形势。

外贸英语函电写作的重要性也比以往任何时候都显得更加突出。

然而,在实际教学中,许多高职院校仍采用传统的教学方法,外贸英语函电教学效果并不令人满意。

因此,本文旨在探究如何将任务型教学法与外贸英语函电写作相结合,培养学生在不同的商务工作环境中实际运用语言进行书面沟通的能力。

1 任务型教学模式任务型教学法是20世纪80年代兴起流行至今的一种教学方法,其核心思想是“学生为中心,用语言做事”。

它强调任务并且通过学习过程与结果对学生进行评估。

任务型教学法有三个步骤:前任务、任务环和语言聚焦。

它强调通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,以此来培养学生实际运用英语的能力。

而外贸英语函电的教学目标是培养实际使用英语去从事涉外商务活动的能力,即能够处理商务业务的“实用英语”,这与任务教学法的上述理念不谋而合。

因此,在该课程的教学中应用任务型教学法是非常适合的。

2 外贸英语函电中任务型教学法的应用2.1 外贸英语函电教学现状在传统的外贸英语函电教学中,教师只注重专业词汇和术语的讲解,要求学生死记硬背这些词汇、术语及范文,甚至要求学生机械地模仿范文,而忽略了学生在真实的外贸环境中的沟通能力。

在教学中, 教师成为了课堂的中心,而学生只是教师被动的听众,失去了学习的动力,甚至根本就不知道怎么运用这些知识。

高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用随着全球经济一体化的发展，商务英语在高职院校的教学中扮演着越来越重要的角色。

商务英语函电作为商务沟通的重要工具，其教学不仅需要注重语言技能的培养，更要注重实际应用能力的培养。

任务型教学模式将学习者置于实际交际情景之中，让他们通过完成真实任务来实现语言技能的提高。

任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的应用显得尤为重要。

本文将探讨高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用，从教学目标的设定、任务的设计以及教学方法的选择等方面进行分析。

一、教学目标的设定在商务英语函电教学中，任务型教学模式的首要任务是将现实沟通情景融入到教学过程中，让学生在真实的使用环境中学习语言知识。

在设定教学目标时，应该注重提高学生的语言实际运用能力，让他们能够在实际的工作环境中运用所学的商务英语知识进行函电交流。

教学目标还需要注重学生的实际应用能力。

商务英语函电是一种实际应用能力较强的英语技能，学生需要具备写作、阅读、听力、口语等多方面的能力。

在任务型教学模式中，教学目标应该注重培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力，让他们能够在跨文化沟通中游刃有余。

二、任务的设计在任务的设计上，可以以真实的商务英语函电交流场景为依托，如商务来往函电、商务邀约函、商务投诉函等，让学生通过模拟真实场景，学习商务英语的写作技巧和交际技巧。

任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中感受到学习的成就感。

在任务的设计上，可以注重培养学生的实际操作能力。

任务可以设置为学生以小组形式进行合作，完成一份完整的商务英语函电，学生可以在任务中扮演不同的角色，如客户、销售人员、客服人员等，通过模拟真实的商务交际场景，让学生体验到商务英语的实际运用。

在任务的设计上，可以注重培养学生的综合素质。

任务可以设置为学生需要进行商务英语函电的撰写、阅读、翻译以及口头表达等多种能力的训练，让学生在任务中得到全面的提高，实现综合素质的培养。

任务型教学法在高职商务英语听力课程中的应用(全文)在国际化大趋势下，ZG的市场及大众越来越深入地融入国际经济社会中，中外业务的繁盛，使得国内人才市场对商务英语人才的需求日渐扩大。

商务英语专业不仅强调学生的英语语言水平，更注重他们的实际综合素养，即如何使用英语以适应职场生活并实现职业目标，例如掌握中西方企业治理和工作理念、生活习惯异同等。

一、任务型教学法的基本内涵任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务采纳的教学方法。

学者专家对于任务的定义有很多种，Bygate，Skehan和Swain（2021）的定义是：教师为让语言学习者达到某个具体的目的而要求其使用目的语完成的一项活动，在活动的过程中强调意义的表达。

Ellis（2021）将任务定义为那些主要以表达意义为目的的语言运用活动。

此处讨论的任务指接近职场应用，着重表达意义以达到交际目的，并有明显课堂结果的活动。

在教学活动中，教师应以语言学习者的语言水平为起点，围绕特定的交际任务或更深入的语言项目，设计出一系列具体的、连贯的、有用的、可操作的任务，让学生利用参与、互动、交流、合作等学习方式完成教师布置的各项任务，以调动语言学习者的已有知识，在“用”中学，最终学习并掌握交际或语言项目。

Skehan（1996）认为在培养语音学习者的语言运用能力方面，任务型语言教学是目前最有效的途径。

针对高职学生应满足社会对其职业性、应用性、和技术性人才的需求，任务型语音教学无疑是当前最有效的教学方法。

二、高职学生及商务英语听力课程的特点高职院校录取分数低，学生在学习上普遍存在明显的缺陷：文化基础差，底子薄弱;学习动机不强，缺乏学习主动性和自主性;学习习惯不良，注意力容易分散;学习态度不端正，读书只为混文凭而非学知识本领等。

高职商务英语听力课注重激发学生的学习兴趣和实际演练，按照商务场景进行模拟实训。

在日常教学中，教师可用任务型教学法展开课堂教学活动。

在教学实践中，笔者使用的教材为《实操商务英语教程视听说》，以该教材第一单元为例，阐述如何在高职商务英语听力课程中应用任务型教学法。

高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用【摘要】本文探讨了在高职商务英语函电教学中应用任务型教学模式的重要性及效果评估。

通过分析任务型教学模式在教学中的优势，具体应用方式以及在学生能力培养中的促进作用，案例分析了如何在高职商务英语函电课程中实际运用。

同时也探讨了任务型教学模式在教学中可能遇到的挑战。

文章对任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的未来发展进行了展望，并对应用效果进行了评估。

结论部分总结了任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的应用效果，提出了未来发展的建议。

通过本文的研究，可以为高职商务英语函电教学提供一种更有效的教学模式，促进学生能力的全面发展。

【关键词】任务型教学模式、高职商务英语函电教学、教学模式应用、案例分析、学生能力培养、教学挑战、教学效果评估、未来发展、结论总结。

1. 引言1.1 任务型教学模式的概念任务型教学模式是一种注重学生主体性、积极性和实践性的教学方法。

它强调学生通过参与实际的任务活动，完成任务的过程中获得知识和技能。

任务型教学模式注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，帮助学生将学到的知识应用到实际生活和工作中。

任务型教学模式不是简单地教授知识和技能，而是通过任务的设定和完成，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

任务型教学模式是一种新颖而有效的教学方法，适合于高职商务英语函电教学。

通过任务型教学模式，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的综合能力发展。

1.2 高职商务英语函电教学的重要性高职商务英语函电教学在当前经济全球化的背景下变得愈发重要。

随着中国经济与国际市场的紧密联系，商务往来日益频繁，商务英语函电作为商务交流的重要方式，被广泛运用于各种商务活动中。

掌握商务英语函电技能对于高职生而言显得至关重要。

商务英语函电是提升学生英语实际运用能力的有效途径。

通过学习商务英语函电，学生不仅能够增强英语听、说、读、写的综合能力，还能够在实际工作中运用所学知识，提高实践操作技能。

文章标题：任务型教学法在商务英语教学中的应用一、引言任务型教学法在当今教学领域中备受关注，它强调学生通过完成实际任务来学习知识和技能，从而提高学习效果。

在商务英语教学中，任务型教学法同样具有重要意义。

本文将对任务型教学法在商务英语教学中的应用进行深入探讨，并共享我个人的见解和理解。

二、理论基础1. 任务型教学法的基本原理任务型教学法强调学生在完成具体任务的过程中，积极参与、实践操作和语言运用。

它注重学生的自主性和合作性，强调真实语境中的语言运用，帮助学生更好地掌握知识和技能。

2. 商务英语教学的特点商务英语教学注重实用性和专业性，学生需要掌握商务领域的专业知识和交际技巧。

任务型教学法在商务英语教学中具有很强的适用性。

三、任务型教学法在商务英语教学中的具体应用1. 设计真实商务场景任务通过模拟真实商务场景，设计任务，比如商务会议演讲、商务谈判、商务邮件撰写等。

让学生在实际情境中学习并运用商务英语，提高他们的实战能力和专业素养。

2. 组织合作学习商务英语教学强调团队合作和沟通能力，任务型教学法可通过组织学生进行小组合作，完成商务案例分析、商务活动策划等任务，培养学生的团队合作意识和沟通技巧。

3. 引导自主学习任务型教学法倡导学生自主学习，老师应引导学生提出问题、探索解决方法，并通过任务完成来促进学生的自主学习和思考能力的培养，强化他们的学习主体地位。

四、个人观点和理解我个人认为，任务型教学法在商务英语教学中的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的专业实战能力。

通过实际任务的完成，学生能够更快地将所学知识转化为实际能力，更好地适应未来的职业发展。

五、总结回顾通过上述分析，我们可以明显看到任务型教学法在商务英语教学中的重要作用。

通过任务型教学法，学生能够在真实的商务情境中学习并应用英语，培养他们的团队协作能力、实践操作能力和跨文化交际能力，从而更好地适应未来的职业发展。

六、结语任务型教学法在商务英语教学中能够发挥重要的作用，促进学生的全面发展。

龙源期刊网 高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用作者：谢芬张莱特来源：《新一代》2020年第03期摘要：近年来，我国对外贸易往来不断增加，而商务英语在其中发挥了重要的作用，为了与外企更好地开展工作，相关工作人员必须不断加强学习，掌握更加多元化的英语知识。

而商务英语函电课程的出现，恰好满足了商务英语专业学生的学习需要，对加强我国企业与国外企业的合作产生积极的影响。

基于此，本文针对任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用进行了分析。

关键词：商务英语;英语函电;任务型;教学模式目前，我国经济水平不断提升，国外贸易往来更加密切，对国际贸易人才的整体素养也提出了更加严格的要求。

因此，商务英语函电课程成为高职院校开展的一门重要课程。

该课程的主要教学目标就是让学生学会应用英语函电处理业务，从根本提升学生的整体素质，为我国国际贸易发展培养更多的人才。

一、任务教学法任务型教学模式具体来说就是结合语言特征，进行有效创新的一种语言教学模式。

其在实施过程中需要教师设定具体的任务，引导学生来完成。

主要就是为了将课堂与社会环境相连接，提升语言教学的真实性，充分展现语言教学的意义，不再拘泥于形式[1]。

任务教学与以往其他教学方式具有明显的不同，教师只是为学生提供帮助，鼓励学生参与教学活动。

任务型教学模式教育学生将语言作为一种工具去使用，而不是当成知识去学。

在科学理论研究的基础上，任务型教学模式需要分为不同的环节实施。

在任务环节中，可以分别设置多个小任务，组成任务链。

二、商务英语函电教学特点和现状商务英语函电教学可以有效提升高职学生的整体素质，使其进入社会后可以更好地与外国人交流。

在我国目前的高职院校商务函电教学中，仍然以教师作为教学的实施者，不仅很难使学生的知识水平得到提升，同时也会影响学生参与课堂教学的主动性，教师在课堂中仍然采用强硬灌输的方式进行课程讲解[2]。

然而，在人才培养目标转换的背景下，现有的教学方式已经难以满足社会对于人才的需要，教师需要创新教学方式，保持与学生的紧密交流，增加学生的实践机会，才能对学生学习效果提升产生积极的影响。