《确定位置二》教学设计

学必求其心得，业必贵于专精第二课时用数对表示位置（2)教学目标：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点：1、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点:1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

教学过程:一、复习.什么是列？什么是行？用数怎么来表示？二、用数对表示平面图上的位置1、用数对表示方格纸上的点（1）下面是一个公园的平面图.北6 7 8 9 10Ⅰ任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置.小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？Ⅱ全班交流。

Ⅲ如果想去的景点是在（，6),可能是哪里?得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点.①图上（3，2)和（2,3)表示的位置相同吗?得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。

学必求其心得，业必贵于专精④小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置.三、完成“练一练”。

四、总结：学习了确定位置，你有什么收获？五、练习.完成练习三的第3、第4、第5第6题。

六、引申:数对在国际象棋中的运用.1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。

这些方格有深浅两种颜色,交替排列.国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。

每个方格便有了自己的名字.国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问:其他棋各在什么位置?(4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？（5）游戏:下棋教学后记：。

数学学科集体备课学校: 年级：五年级使用时间:主备人课型新授使用人课题确定位置（2）在方格纸上用数对确定物体的位置课时安排 1教学内容教材P20例2教学目标1.理解方格纸上数对的含义。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。

3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

教学重点难点重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

难点：正确描述物体所在的位置。

教学准备课件，教学过程教学预案二次备课一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。

师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。

师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。

2.导入新课。

师：用数对可以表示物体的位置。

大家请看，这里也可以用数对来表示。

（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）教学过程教学预案二次备课师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。

［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。

师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。

师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。

师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。

【学情预设】学生会说表示开始，或者说表示起点。

师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从前往后。

2.明确大门的位置。

师：大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？学生独立思考，同桌相互交流，指名学生回答。

师生共同得出结论：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。

师：你能表示出其他场馆所在的位置吗？学生独立思考后，同桌相互说一说，集体订正，并用课件出示各场馆的位置。

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们来学习北师大版五年级下册第六单元第2课时确定位置（二）。

一、谈话导入师：同学们，乐乐去大鸣山游玩迷失了方向，她想找到大本营的位置。

请仔细观察右图，你能帮帮她吗？二、探索新知师：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？生：老师，我要画出大鸣山到大本营两点之间的连线。

师：非常好，如图所示我们①从大鸣山这以观测点向北和东两个方向分别引两条坐标轴，应以确定方向，大本营在大鸣山的东北方向。

②再用尺子连接大鸣山和大本营这两个端点，且应量角器量出夹角为45°，大本营在大鸣山北偏东45°的方向上。

③测量大本营到大鸣山的线段长5.6cm，因为图上1cm表示100cm，所以距离大鸣山约560m。

生：最终我们确定出大本营在大鸣山北偏东45°的方向上，距离大鸣山约560m。

师：我们还可以用量角器的中心点对准喷泉广场这一点，0刻度线和东面坐标重合，在读出0刻度线到熊猫馆那一点的夹角为70°，所以我们说熊猫馆在喷泉广场的东边再往北70°的方向上，也就是东偏北70°的方向上。

而狮虎山同理在喷泉广场的东边再往北40°的方向上，也就是在喷泉广场的东偏北40°的方向上。

师：下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。

师：接下我们来做书上练一练的习题。

1.⑴从奇思家到学校怎么走？⑵用两种方法表示出学校的位置。

师：（1）从奇思家出发，向东偏北45°方向上，走约440m到达学校。

（2）①学校在东偏北45°的方向上，距离奇思家约440m；②学校在北偏东45°的方向上，距离奇思家约440m。

2.看图填空。

456路公共汽车从火车站到商场的行驶路线是：向东行驶1站到汽车站，再向北偏东45°行驶1站到体育馆，再向北行驶3站到商场。

师：从商场到火车站呢？师：从商场出发，向正南方向行驶3站到达体育馆，再向南偏西45°方向行驶1站到汽车站，最后向正西方向行驶1站到火车站。

四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。

1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。

2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。

2.2 能够准确地确定未知数的位置。

3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。

3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。

1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。

2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。

2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。

2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。

3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。

3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。

3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。

4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。

4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。

5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。

5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。

6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。

6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。

6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。

三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。

通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。

在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。

在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。

确定位置教案确定位置教案汇编六篇确定位置教案篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、试一试和想想做做。

教学目标1. 使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

2. 使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。

3. 使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。

教学过程课前谈话：小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？学生汇报。

一、揭示课题通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。

那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。

（板书课题：确定位置）二、在生活中学习1. 认识第几排第几个。

（1）今天老师给大家带来了一位朋友。

（播放课件。

小猴说：大家好，你们想去参观动物学校吗？配音：动物学校里有好多的小动物。

小兔介绍：大家好，我是小兔。

小熊介绍：Hello，我是小熊。

小狮子介绍：小朋友们好，我是小狮子。

配音：小动物们早操的时间到了。

小动物们一排一排地排好。

）（2）初步明确确定位置的方法。

（播放课件。

小猴说：我在第1排第1个。

小熊说：我在第2排第3个。

）根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。

看大屏幕，一起来数一数。

（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。

（3）回答。

请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。

小猫和小狮子分别提问：我站在第几排第几个？指名回答。

（4）说一说。

这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。

请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。

如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。

说对了，其他小朋友边拍手边说对对对，请上位。

（5）猜一猜。

① 现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。

北师大版数学五年级下第六单元第二课时教学设计
本营的位置。

观察下图，你能帮帮她吗？
（1）思考：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
教师根据学生的汇报总结：首先确定观测点，接着确定方向，第三确定距离。

大本营在大鸣山北偏东45度方向上，距离560千米。

2、说一说：乐乐怎样回到大本营？
教师根据学生的汇报总结：
乐乐从大鸣山出发，向北偏东45度方向走560米，就能回到大本营。

3、下图是数学迷画的，你能看懂吗？说说大本营的位置。

你能说出从鸡鸣山到大本营的路线图吗？
教师总结：从大鸣山出发，向正北方向走400米，然后向正东方向再走400米就到达大本营。

三、巩固练习。

1.完成“练一练”第2题。

学生独立思考自主完成题目，然后进行小组交流。

2.根据上面的线路图，说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程，并完成下表。

学生小组合作
完成。

学生小组合作
说一说。

指名说一说。

学生独立完
成。

通过合作学习，
明确确定物体位
置的方法。

通过说一说，明
确乐乐回大本营
的路线。

通过说一说，回
顾用数对表示数
的方法。

巩固本课所学内
容。

课堂小结这节课我们学会了什么？
（1）根据平面图确定图中任意两地的相对位置
时，先要确定以谁为观测点，然后结合方向和距离
确定位置。

（2）用数对表示物体的具体位置：数对中第一
个数表示物体在第几列，第二个数表示物体在第几
行。

板书确定位置（二）。

六年级上册数学教案2《确定位置》人教新课标教学内容本节教学内容为《确定位置》，要求学生能够理解和运用坐标系的基本原理，通过坐标确定物体的位置。

学生将学习直角坐标系的构成，理解横坐标和纵坐标的概念，并能够通过给定的坐标点在平面图上准确标出物体的位置。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述直角坐标系，准确使用横坐标和纵坐标来确定物体的位置。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、准确表达的学习习惯。

教学难点教学难点在于学生对直角坐标系的理解以及如何准确地在平面图上标出物体的位置。

学生对坐标点的读法和写法也需要特别注意。

教具学具准备教师准备：直尺、坐标纸、教学PPT。

学生准备：坐标纸、直尺、彩笔。

教学过程1. 导入通过展示一张平面地图，引导学生思考如何描述和确定地图上的位置。

2. 新课导入介绍直角坐标系的概念，讲解横坐标和纵坐标的作用。

3. 案例分析分析几个具体案例，让学生通过给定的坐标点在坐标纸上标出物体的位置。

4. 小组讨论学生分组讨论，探讨在坐标系中确定位置的方法和技巧。

5. 实践操作学生独立完成练习题，巩固坐标定位的技能。

板书设计板书将直观展示直角坐标系的构成，以及如何通过坐标点确定物体的位置。

同时，将标注出本节课的关键知识点和注意事项。

作业设计作业将包括基础练习和拓展练习两部分。

基础练习要求学生根据给定的坐标点在坐标纸上标出物体的位置，而拓展练习则要求学生自己设计一个简单的平面图，并用坐标点标出重要位置。

课后反思本教案旨在通过系统的教学设计和活动安排，帮助学生掌握《确定位置》的相关知识和技能。

通过观察、操作和思考，学生将能够有效地理解和运用坐标系，为日后的学习和生活打下坚实的基础。

教学难点教学难点在于学生对直角坐标系的理解以及如何准确地在平面图上标出物体的位置。

学生对坐标点的读法和写法也需要特别注意。

二年级冀人版《确定位置》教学设计一、教学目标1.科学知识目标学生能够理解位置的概念，知道确定位置需要参考一定的标准和参照物。

认识到在生活中可以用不同的方式来描述位置，如上下、左右、前后、东南西北等，了解这些方位词的含义和应用场景。

学习在平面上用坐标或行列的方式确定物体的位置，初步建立平面坐标系的概念。

2.科学探究目标通过观察、描述、比较等方法，培养学生观察周围环境和确定物体位置的能力，让学生学会用准确的语言表达物体的位置关系。

鼓励学生自主探究和发现确定位置的方法和规律，培养学生的思维能力和创新精神，如通过游戏活动让学生探索如何更准确地描述自己在队伍中的位置。

引导学生参与小组合作学习，共同完成确定位置的任务和相关探究活动，提高学生的团队协作能力和交流能力，例如在小组中合作摆放物品并描述其位置。

3.科学态度目标激发学生对位置探究的兴趣和好奇心，培养学生积极参与课堂活动的热情，让学生在探究过程中体验到成功的喜悦和科学的乐趣。

让学生在确定位置的实践活动中养成认真细致、实事求是的科学态度，培养学生的耐心和严谨性，例如在绘制位置图时要求学生准确标注。

增强学生的空间意识和方向感，提高学生在生活中运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的生活实践能力和科学素养。

4.科学、技术、社会与环境目标让学生了解位置在日常生活、交通运输、地图绘制等方面的重要应用，体会科学技术与社会生活的紧密联系，如通过展示地图让学生明白位置信息对于出行和地理认知的重要性。

培养学生关注周围环境和空间布局的意识，引导学生思考如何合理利用空间和确定位置来优化生活和学习环境，例如在教室中合理安排座位以提高学习效率。

通过实际案例和活动，让学生感受科学知识在解决实际问题中的作用，培养学生的社会责任感和创新意识，鼓励学生运用所学知识为班级或社区设计一些位置相关的方案，如活动场地的布局规划。

二、教学重难点1.教学重点帮助学生建立位置的概念，理解方位词的含义和使用方法，能够准确地用上下、左右、前后、东南西北等方位词描述物体的相对位置。

§5.1 确定位置桐乡四中黄国珍教材分析本节以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，“舰艇定位”，电影院内找位置的场景，让学生感受现实生活中确定位置的必要性。

“图形与坐标”作为“空间与图形”的四个重要组成部分之一，从确定位置的角度研究图形性质的主要内容，是发展学生的空间观念的重要载体。

教学目标1．通过丰富多彩，形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景。

2．学生主动地参与观察、操作与活动，探索确定位置的方法。

3．让学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作，进一步发展学生的合情推理能力和学习数学的兴趣。

教学重点1．在现实情境中感受确定位置的多种方式、方法。

但一般都需要两个数据。

2．比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

教学难点比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

课前准备多媒体、量角器、直尺、中国地图、图片。

板书设计确定位置平面上面位置的方法1．方向定位2．线定位3．区域定位教学设计附：本节教案确定位置（2）桐乡四中钟松泉教材分析：本节内容选向，北师大版八年级（上）数学第五章第1节第2课时。

本节是从上一节通过丰富多彩、形式多样、丰富的现状背景和它的重要性，从而体验确定位置的方法。

1．重点体会极坐标系思想和直角坐标思想，并能解决一些简单问题。

2．训练学生的识图能力，培养学生的合作能力，猜想能力。

3．使学生能掌握确定位置的方法，并能灵活地解决有关问题，使学生认识到数学与人类生活的密切联系，更增强他们学习数学的决心。

教学重点：会根据已知条件，把一些物体或棋子所处的位置能正确表示出来。

教学难点：分析已知条件中的数据找规律。

设计思路：1．通过学生比较熟悉的棋子问题，提示用直角坐标方法表示物体位置的意义。

2．用几个具体情境训练，使学生熟练地掌握确定物体位置的几种方法。

教学过程：一、创设问题情境，导入新课。

根据引例的要求看应怎样确定图中的一些点的位置。

新北师大版小学四年级下册数学第六单元《确定位置（二）》导学案教学案
2 确定位置(二)
项目内容
1.说出与自己座位相邻的东面、南面、西面、北面分别是谁。

2.见教材第67页例题。

分析与解答:
要想从大鸣山回到大本营,先要明确大本营在大鸣山的什么方向,再根据已知条件算出大本营距离大鸣山的距离,最后结合方向和距离找出位置即可。

(1)明确观测点与方向,以( )为观测点,可以确定大本营的方向在观测点的( )。

(2)确定被观测点位置,用线段连接两点,测出图上距离长约( )厘米,按照1 厘米表示100 米可知,实际距离为( )米。

3.通过预习,我知道了用方向和距离相结合来确定位置的方法,应先确定( ),从而确定( )的方向,通过连接两点间的线段测出两者的( ),进而算出( )即可。

描述方向要结合实际确定观测点和被观测点,不能随意改变说法;理解“图上1厘米表示若干米”,掌握图上距离与实际距离的相互换算。

4.以中学为观测点,用方向和距离相结合来表示出文具店和幼儿园的位置。

温馨
提示学具准备:座次表、课件。

知识准备:空间想象能力,对方位的熟练掌握。

参考答案：
1. 略
2. (1)大鸣山北偏东45°(2)5.6 560
3. 观测点被观测点图上距离实际距离
4. 文具店:北偏西23°,480 m处
幼儿园:正北,660 m处。