只要功夫深,铁杵磨成针——再谈农村中学数学后进生的转化

说说关于农村初中学校数学后进生的转化工作说说关于农村初中学校数学后进生的转化工作在农村中学数学教学中，随着义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。

后进生也时刻牵挂在每一个数学老师心中，后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，，因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是当代数学教师长期探索和研究话题。

一、社会重视不够在农村，由于社会上很多人对学习数学知识的意义缺乏足够的认识而不重视数学科的教学和学习，致使数学科的教学质量和学生数学成绩的下降。

由于信息技术应用，特别是数学成果最新的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学的教学和学习，导致了学生数学成绩的下降。

在社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，随着经济的发展，农村也出现了网吧、游戏厅、，对学生进行着诱惑；。

影响学生纯洁的心灵，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离学习生活，厌学、不学、弃学等。

二、学校教育的原因后进生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。

学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

教师的放任与歧视。

在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了优生人人爱，后进生人人恨的局面。

从学生成为后进生的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥、辱骂甚至体罚。

这种歧视不一定是老师的自觉行动，但这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。

每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，每个学生都有他的优点和长处，后进生也不例外，但老师因为他们是后进生，便觉得他“成事不足，败事有余”，不让他参加喜欢的一些活动，不让他的特长和能力得到充分的发挥，对他们的一些合理的要求也给予扼杀了。

关于农村初中数学后进生的转化几点思考当前农村中学的初中生源普遍较差，数学后进生的比例较大。

而所谓的后进生他们的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有的是智商因素，但大部分的后进生是后天形成的。

在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化后进学生，如何提高他们的学习成绩，谈谈自己的一些看法。

数学上的后进生主要表现在以下几个方面：1．不能结合实际问题，正确运用概念、定理。

他们在短期内能记住概念，但在应用上又十分困难，比如说，刚学了垂直的定义，让他们说怎样能得到两直线垂直，他们就蒙了，在概念的体系上不能及时加以巩固消化，久而久之概念之间又互相混肴，比如说两直线平行的判定和性质，在解题时，说不清用的是性质还是判定。

2．这类学生的自学能力较差。

阅读速度较慢，而且易受到外界的干扰，分不清题中的条件和问题的突破点，不能准确回答老师的提问，预习、复习时应付了事，有的干脆不看。

3．学习上缺少主动性、积极性。

上课时注意力不集中、开小差，对老师提出的问题、布置的活动，漠不关心、我行我素，缺乏积极参与课堂的激情，缺少思考问题的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，得过且过，对待问题避而不答，或用敌视的心态对待老师的提问。

4．课后作业完成质量差。

从不预习、复习，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇难不究，抄袭了事，不能说清解题的依据，分不清这些作业是哪些知识点的运用，经常是张冠李戴，笑话连天。

解题过程混乱，不遵循一定的步骤，前后步骤颠三倒四，没有逻辑性。

不能准确灵活的运用公式、定理，或死搬硬套。

作业完成后更没有认真复查的习惯。

5．缺少竞争意识，不重视考试。

每逢考试不愿认真复习，他们抱着反正我不会，马虎应付，采用可有可无的态度。

在考场上“临场发挥”。

他们的学习缺少积极性，失去了学习的目标，失去了学习的信心，久而久之，先厌而后放弃，但为了应付考试，不得不硬着头皮，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正因为他们失去学习的主动性，严重影响了后进生学习上的进步，因此注重后进生的转化工作，对农村实践数学教学水平的提高具有重大意义。

谈谈农村初中数学后进生的教育转化
农村初中数学后进生的教育转化是一项非常重要的教育工作。

在农村地区，由于资源
和师资的限制，数学后进生的比例相对较高，而且教育资源和知识积累不足，很难在短时
间内迎头赶上。

因此，农村初中数学后进生的教育转化是非常关键的。

首先，教师应该深入了解学生的实际情况，了解他们的认知水平、学习经历和数学基础。

然后，针对不同的学生制定教学方案，确定个性化的教育目标和方向。

给予他们更多
的时间和关注，帮助他们培养兴趣，提高自信心。

其次，教师应该使用多种教学方法，例如小组合作学习、问题解决学习、游戏学习等，让学生多角度、多层次地学习数学知识。

增加互动、竞争和合作的氛围，让学生愉悦地学
习数学。

再次，教师应该注重数学教育的启发性和趣味性。

在教学过程中，讲解应该清晰、生动、引人入胜，逐步提高学生的兴趣和积极性。

教师还可以通过分享一些引人入胜的数学
故事、数学实例等增加学生的学习兴趣和乐趣，激发学生对于数学的好奇心。

最后，教师应该重视大量的练习和巩固，让学生进行反复地练习，夯实基础知识，提
高思维能力和解题能力。

教师应该注重提问和讲义的审慎选择，让学生掌握一些基本的数
学知识和解题技巧，帮助他们在数学考试中取得优异的成绩。

综上所述，在农村初中数学后进生的教育转化中，教师应该注重培养学生的兴趣和潜力，采用多种教学方法，增强求知动力和批判性思维能力，使学生能够充满趣味地学习数学，提高数学水平。

谈谈对于乡村初中学校数学后进生的转变工作谈谈对于乡村初中学校数学后进生的转变工作在乡村中学数学教课中，跟着义务教育的普及，在地处偏僻、条件落伍的乡村初中学校中，不可以防止地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教课质量的提升。

后进生也时辰惦念在每一个数学老师心中，后进生形成的原由有很多，探究其形成原由，针对成因因材施教，，因此对他们采纳什么样的方法和技巧去做好转变工作，是今世数学教师长久探究和研究话题。

一、社会重视不够在乡村，因为社会上好多人对学习数学知识的意义缺少足够的认识而不重视数学科的教课和学习，以致数学科的教课质量和学生数学成绩的降落。

因为信息技术应用，特别是数学成就最新的前沿应用缺少足够的宣传，使适现在社会上好多人（包含教师、家长、学生）对数学知识的适用性认识不够，错误地以为数学只用以对付考试、升学和平时商品互换之需，没有多大适用价值，因此不重视数学的教课和学习，以致了学生数学成绩的降落。

在社会生活中的不良影响对学生也起着耳濡目染的作用，跟着经济的发展，乡村也出现了网吧、游戏厅、，对学生进行着迷惑；。

影响学生贞洁的心灵，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，注意力松散，放纵享受，不求长进，离开学习生活，厌学、不学、弃学等。

二、学校教育的原由后进生的形成是一个长久的过程，是由多方面的要素惹起的。

学校教育工作的大意或失误，班级和学校的管理不妥，也是一个不容忽视的原由之一。

教师的听任与鄙视。

在学校大面积提升学生合格率、优异率的状况下，出现了优生人人爱，后进生人人恨的场面。

从学生成为后进生的那一刻起，他们就常常陪伴着冷淡、嘲讽、训斥、谩骂甚至体罚。

这类鄙视不必定是老师的自觉行动，但这类鄙视却严重地损害了学生的自尊心和自信心。

每个学生都有自己的兴趣、爱好和专长，每个学生都有他的优点和优点，后进生也不例外，但老师因为他们是后进生，便感觉他“成事不足，败事有余”，不让他参加喜爱的一些活动，不让他的专长和能力获取充足的发挥，对他们的一些合理的要求也赐予抹杀了。