教科版六年级下科铁生锈了

六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点教学内容：科学知识点-铁生锈了一、知识目标：1. 了解铁生锈的原因。

2. 掌握如何防止铁生锈的方法。

二、能力目标：1. 能够观察、比较铁生锈前后的变化。

2. 能够分析铁生锈的原因。

3. 能够提出防止铁生锈的方法。

三、情感目标：培养学生的科学观察能力，增强对科学问题的探究和分析能力，培养科学好奇心。

四、教学重点：掌握铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。

五、教学难点：理解铁生锈的过程。

六、教学准备：教材教具、黑板、粘土、纸巾等。

七、教学过程：1. 导入新课教师出示一块生锈以及一块没有生锈的铁块，问学生两者之间有什么区别？学生回答后，教师引导学生思考：为什么铁会生锈？是否有办法可以防止铁生锈呢？2. 学习新知（1）教师引导学生观察两块铁的外观并比较，通过观察发现生锈的铁上有些红红的粉末，没有生锈的铁则没有。

引导学生思考：这红红的粉末是什么？为什么会有？（2）教师引入知识点：铁生锈是由于铁与空气中的水分和氧气发生反应产生的。

生锈粉末是由氧化铁形成的。

（3）教师引导学生探究生锈发生的条件。

（4）教师出示其他金属材料的模型，引导学生思考：是否像铁一样容易生锈？为什么？3. 知识拓展教师引导学生探究一下能否防止铁生锈的方法，帮助学生理解概念。

4. 梳理知识，解答疑惑教师总结铁生锈的原因及能否防止铁生锈的方法。

然后，回答学生提出的问题，解决学生的疑惑。

5. 拓展延伸（1）学生根据所学的知识，设计一个实验来验证防止铁生锈的方法是否有效。

（2）学生观察周围环境中可能出现的金属生锈现象，并记录下来。

铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。

本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。

【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。

【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。

【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。

但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。

导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。

教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。

但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。

3.提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件。

2.防止铁生锈的方法。

3.实验操作和实验结果分析。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。

3.课件和教学图片。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。

呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。

学生分组讨论，分享各自的看法。

操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

学生动手操作实验，记录实验结果。

巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。

学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。

拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。

六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册的一个重要内容。

通过学习这一课，学生能够了解到铁生锈的原理，掌握铁生锈的条件，并能够运用所学的知识解决实际问题。

教材通过实验和观察，引导学生探究铁生锈的原因，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。

但是，他们可能没有深入探究过铁生锈的原理和条件。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自己发现铁生锈的原因，提高他们的科学思维能力。

三. 教学目标1.了解铁生锈的原理和条件。

2.能够运用所学的知识解决实际问题。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的原理和条件。

2.如何运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的现象，引导学生发现铁生锈的原因。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考铁生锈的原理和条件，激发学生的探究欲望。

3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作能力和科学思维能力。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3.教学资料：相关阅读材料、实验报告模板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的金属知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“你们知道金属有哪些性质吗？铁有哪些特殊的性质？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示铁生锈的图片和现象，引导学生关注铁生锈的原因。

同时，提出问题：“你们认为铁为什么会生锈呢？”3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组提供一个铁钉、一杯水和一杯空气。

要求学生在实验过程中，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

实验结束后，学生需填写实验报告。

4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，引导学生总结铁生锈的原理和条件。

5．铁生锈了【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。

铁生锈是生活中常见的现象，当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。

聚焦板块：生活中的铁生锈现象。

教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。

同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。

探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。

通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。

那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。

第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。

研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。

第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。

拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。

到时来分享研究成果。

【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。

我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。

探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。

学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。

【教学目标】科学概念目标1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。

在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。

看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。

教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。

二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、分组研究活动。

4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。

教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。

本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。

但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。

此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。

2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。

四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。

2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。

3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。

4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。

5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。

6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。

2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。

3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。

《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。

在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。

看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。

教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。

二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、分组研究活动。

4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。

5、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。