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整本书阅读系列《艾青诗选》说明：本册包含了《艾青诗选》的重要知识点梳理（作家作品、情节导图、诗歌阅读方法、艾青诗歌的意象、艾青诗歌的艺术手法）和10套通关练习学校：班级：姓名：整本书阅读《艾青诗选》➢作家作品艾青，现当代诗人，原名蒋正涵，号海澄。
成名作《大堰河——我的保姆》，发表此诗时第一次用了“艾青”这个笔名。
➢情节导图➢阅读方法——如何读诗1.注意诗歌的表现形式诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。
分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。
押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。
而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。
如《大堰河﹣﹣我的保姆》，每节从四到十六行不等，每行少则两字，多则二十二字；全诗不押韵，但每一节首尾短而重复，中间几行基本采用排比句式，且多长句，能够尽情地抒发和描摹。
2.品味诗歌的语言诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。
诗人从日常生活中提炼语言，加以"陌生化"处理，使诗歌的语言"能量"更大，表意更为新颖别致。
如泰戈尔《飞鸟集》第174首："云把水倒在河的水杯里，／它们自己却藏在远山之中。
"这首短诗把"河"比喻为"水杯"，赋予"云"以主观意愿，新颖灵动，富有情趣。
又如艾青的《当黎明穿上了白衣》，写"绿的草原，草原上流着／-﹣新鲜的乳液似的烟……","乳液似的"把烟的清新、流动感、质感以及烟之美描绘出来了，让烟变得可看可触摸。
3.把握诗歌的意象意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。
诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。
如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们相思的内涵。
《艾青诗选》读前导教学设计【教学设想】统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。
这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。
【教学目标】1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。
2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。
3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。
【教学重点】熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。
【教学难点】借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。
【教学用时】1课时【教学过程】一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。
（7分钟） 1.播放《我爱这土地》朗读视频。
（3分钟）首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。
（播视频，谈感受）2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。
（4分钟）这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。
【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。
（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。
教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。
）【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略： A.朗读背诵 B.连接创作背景 C.想象诗人创作情景D.想象诗歌画面E.批注（感悟、理解、评价、疑惑）F. 译文比较G.品味具有对比意味的关键词H.品读诗歌意象I.勾连同主题作品过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。
名著导读《艾青诗选》--如何读诗【教学目标】1.了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
【教学重点难点】指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件教学过程设计一、导入新课同学们，这节课我们一起来阅读，阅读艾青和艾青的诗。
【师生交流】你们对这位诗人有哪些了解？【预设】艾青（1910年—1996年）现代文学家、诗人，原名蒋海澄，浙江金华人，被称为诗坛“泰斗”；著名的爱国诗人；抗战时期创作了大量的诗歌，很有感召力，影响深远；曾因错划分为“右派”，创作中断20年，之后又重新执笔，出现另一个写作高潮……（设计意图：谈话法导入，从学生的积累入手，引导学生了解诗人与作品，从而激发学生的阅读兴趣。
）二、土地的歌者——读意象【师生交流】同学们，学过艾青的作品吗？【预设】学过《我爱这土地》。
（学生深情朗读《我爱这土地》）【师生交流】同学门读得很认真，很深情，诗歌表达了诗人怎样的情感？【预设】对土地的热爱；对祖国的深情；【师生齐读】为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……【老师过渡】课前给同学们布置预习教材第14页到18页，推荐阅读了一组诗，《我爱这土地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》。
读读你最喜欢的或印象最深的诗句。
（生深情朗读诗句，师表认同并表扬鼓励）（师：老师也分享一组诗句，我们一起读一读。
）【屏显】（生齐读）为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……（《我爱这土地》）雪落在中国的土地上寒冷在封锁着中国呀……中国，我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖吗？（《雪落在中国的土地上》）（男生齐读）不错，北方是悲哀的从塞外吹来的沙漠风已卷去北方的生命的绿色与时日的光辉。
名著导读《艾青诗选》如何读诗【教学目标】1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
【教学重难点】1.教学重点：艾青现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.解析难点：诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
【课前准备】多媒体课件，诗歌朗读音频资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）我们在第一单元学习了六首诗歌，感受了诗作的魅力。
那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟与壮语……让我们回味无穷。
那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起走进《<艾青诗选> 如何读诗》，看看有什么收获。
板书课题：名著导读《艾青诗选》如何读诗（出示课件2）二、自主学习，成果展示1.学生查阅名著相关资料，了解作者及写作背景。
（1）名言展示预设：（出示课件3）在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉诗人必须是一个能把对于外界的感受与自己的感情思想融合起来的艺术家。
——艾青（2）走近作者教师以课件展示形式，补充学生预习时查阅有关作者资料的不足。
（出示课件4、5、6、7）艾青（1910—1996），诗人。
原名蒋正涵，浙江金华人。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《火把》《向太阳》《归来的歌》等。
三、名著学习，深入文本介绍诗人诗歌的写作艺术特色。
1.具有独特的印象和主题。
（出示课件8）教师提示：我们可以从诗人诗歌具有独特的意象和主题方面去分析，大家要结合作品进行讨论。
预设：艾青作为“土地的诗人”，对于土地有着特有的生命感应，由此生发出别样感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。
他曾经说过：凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。
浅谈大型金属矿山深边部找矿思路我国大型金属矿山找矿事业一直处于持续发展状态，结合我国大型金属矿山深边部找矿的现状，本文着重对我国金属矿山的找矿思路与找矿方法作详细论述，归纳总结出一套合乎国情，且适用于大型金属矿山深边部找矿的找矿方法，以供同行参考。
标签：大型金属矿山深边部找矿物探铅同位素1我国大型金属矿山深边部找矿的现状我国金属矿山的大规模机械化开采始于新中国诞生之后，矿山经过几十年的生产，积累了大量地质、矿床的数据、图件、资料与信息，解剖并检验了地质勘查阶段对矿床成矿条件、控制因素和赋存规律的认识。
通过矿山地质探矿与生产探矿，或探到了地质勘查阶段漏掉的隐伏矿体，或发现了周边新类型、新成矿系列的矿化，或新出现的地质现象，对已有地质认识产生了这样那样的问题与疑问。
矿山处于有利的成矿地质环境，前期地质勘查的成功经验与失败的教训在矿山生产矿床解剖中得到了检验，这些宝贵的认识，为进一步找矿预测奠定了基础。
通过国家的有力推动及必要的项目安排和矿山找矿工作的开展。
据调研，有约1/2的矿山具有找矿前景，部分矿山有望或正在或已经取得了找矿突破。
2大型金属矿山深边部找矿的相关思路金属矿山找矿预测工作是一项兼具科研与生产双重性质的高难度、强探索、大风险的成矿预测工作，要想有效提高矿山找矿预测的可靠性和准确性，必须进行预测思路、预测方法的优化和创新。
下面介绍几种大型金属矿山深边部找矿的思路。
2.1高精度矿床（体）定位预测模型大型矿山的研究程度一般都很高，可以从已有的地质资料出发，开展资料的二次开发，达到“去伪存真”目的，进行针对性的大比例尺填图，并结合构造、地球化学、物探及遥感等详细调查，将这些信息集成处理，总结出矿床（体）的成矿规律与最佳的找矿标志，最终创建高精度的矿床（体）定位预测模型。
2.2大思路、小尺度、高精度方法国内外一些地质找矿中的重大突破特别是一些大型、特大型矿床的发现实例告诉我们，每一种新思路、新途径、新方法的应用都可能导致矿产勘查在新的基础上再次开始，并常常意味着又将有一批新矿床被发现。
人教版九年级语文上册：名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标知识与能力1．了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象.2．了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情.3．赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究.4．诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛.过程与方法1．将诵读、赏析、探究三者有机结合起来.2．学生可根据各自的兴趣选择喜欢的专题，也可以自己另外选择专题，分小组进行探究.3．安排学生预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，在小组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享.情感、态度与价值观通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发学生热爱祖国的高尚情感.重点难点教学重点指导学生阅读《艾青诗选》，了解主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情.教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究.课时安排1课时教学过程一、新课导入课件出示下面三则名言：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象. ——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象. ——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱. ——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀.二、作品介绍1．作者介绍见第2课《我爱这土地》的“作者介绍”.2．内容主旨《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，其中收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品，它真实地反映了历史，高度浓缩了作者思想，蕴含着强烈深沉的情感.诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难与不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《我爱这土地》《向太阳》《火把》《雪落在中国的土地上》《北方》等；还有讴歌战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等.中华人民共和国成立后，艾青歌颂人民，思考人生，艺术个性也更加丰满、成熟，如《逝去的岁月》《公路》《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等.艾青的诗歌是现代新诗发展了近20年后的新成果，在成长后汲取了现代新诗的广泛的营养，在艺术上比以前的自由体诗有了很大的提高.赤子的真诚，感情的真挚，是艾青的诗歌之所以动人的最根本的要素.艺术形式上的自由，使他创造了现代自由体诗的一座高峰.3．艺术特色(1)具有独特的意象和主题.艾青很善于通过印象、感觉的捕捉来营造能暗示或象征某种强烈情思的意象.作为“土地的诗人”，他对于土地拥有着自己那份特有的生命感应，由此生发出别样的感人至深的、朴素而深沉的体验和想象.他曾说过，凡是能够促使人向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的.从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、火焰和生命，这些都是他的“永恒主题”.其诗歌中的丰富意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等.(2)具有忧郁的诗绪.“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感.其中，民族忧患感处于显性状态，也最为引人注目.诗人生活的时代，是中华民族遭受苦难最深重、最残酷，反抗又最激烈、最悲壮的年代.因此，他的诗歌传达出了悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬.这些感情的互相冲突、互相融合，让他的诗歌获得了历史内涵和艺术魅力.(3)具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式.艾青的诗歌在形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，不注重韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，造成一种变化中的统一.诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极具真切感和表现力.后期的诗歌，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策.同时，他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重.诗人强调主观情感对感觉的渗入，追求二者的融合，展开联想，从而创造出具有广阔象征意义的视觉形象.三、读书方法指导1．注意诗歌的表现形式.诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵.分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力.押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》.而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅.2．品味诗歌的语言.诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发.诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致.如泰戈尔《飞鸟集》第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中.”这首短诗把“河”比喻为“水杯”，赋予“云”以主观意愿，新颖灵动，富有情趣.3．把握诗歌的意象.意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物.诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感.读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵.如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们思家念国的内涵.艾青的诗中也有许多独特的意象，阅读时要注意把握.4．体味诗歌的情感.抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别.“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感.”如艾青的《大堰河——我的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓.5．体会诗歌的理性美.诗歌在情感美的背后，往往蕴含着理性美，常常借助特殊的意象，道出耐人寻味的哲理.如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实则是写人生之路，选择不同的路，喻指选择不同的人生方向.四、专题探究专题一：探讨诗歌的意象示例：艾青诗中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”.艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国.对“土地”的爱，是艾青歌唱不尽的旋律.他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运.太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求.如他的长诗《火把》《向太阳》，借索求火把、歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手.专题二：分析诗歌的艺术手法示例：艾青的诗歌形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚.在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由体诗的特点就已经非常明显，其表现在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面.到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求.专题三：举办诗歌朗诵会示例：一个浪．，一个浪．/无休止地/扑．过来/每一个浪/都在它．脚下/被打．成碎沫，散开……/它的脸．上/和身．上/像刀砍．过的一样/但．它/依然/站．在那里/含着微笑．．，看．着海洋……(艾青《礁石》)五、自主阅读推荐1．《泰戈尔诗选》泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、文学家、社会活动家，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，一生创作颇丰，在诗歌、小说、戏剧、散文，甚至绘画、音乐领域都卓有建树.泰戈尔多才多艺，但他首先是一位诗人.他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就.代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等.母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题.如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快，被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品.爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象.如《园丁集》，很多诗作在回忆青春的同时，又进行理性而深刻的思考.诗人善于运用象征手法，融入自己对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧伤，含蓄而优美.泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗.《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行，如“真理之川从它的错误之沟渠中流过”.它们是诗人在生活的激流中捕捉到的刹那间的思想和情感的闪光，有着格言警句一般的简洁明快，发人深省.泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意.他还是一位“语不惊人死不休”的语言大师，善于运用新奇生动的比喻，并且十分注重锤炼诗句的韵律，他的诗歌读起来都朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏.2．《唐诗三百首》唐代是中国诗歌史上的黄金时代，诗体完备，格律、形式和艺术技巧高度发展，内容丰富多变，气度高蹈超然.历代唐诗选本层出不穷，其中以《唐诗三百首》流传最广，影响最大.《唐诗三百首》由清代孙洙(1711—1778)选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按照年代先后编排.书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面的社会生活.书中汇集了唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌.在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮志，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲.“唐诗崇情”，在千姿百态的唐诗背后，有大唐风范，有那个时代特有的风流与热情.诗人们对于世界、家园、自我的发现和表达，有着赤子般未经损伤的天真与纯粹，这让他们的诗作历经千载，今天读来依然动人.六、针对训练1．艾青(1910—1996)，原名__________，号________，浙江金华人.他是中国现当代文学史上的著名________.代表作《__________》奠定了他诗歌的基本艺术特征和在文学史上的重要地位.答案示例：蒋正涵海澄诗人大堰河——我的保姆2．长诗《__________》是艾青的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名，诗中抒发了________________________________.答案示例：大堰河——我的保姆对抚养自己的保姆大堰河深深的挚爱和无尽的怀念3．20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰.这一时期的诗歌总是充满“__________”，多写________________________，具有非常凝重、深厚而又大气的风格.这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“________”和“________”.长诗《________》《____________》，借歌颂太阳、索求火把，表达了________________________，诗人也因此被称为“____________”的歌手.这些诗歌也是________的代表.答案示例：土地的忧郁国家民族的苦难、悲伤与反抗土地光明向太阳火把驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望太阳与火把自由体诗4．“咳，就在如此寒冷的今夜/无数的/我们的年老的母亲，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像异邦人/不知明天的车轮/要滚上怎样的路程？——而且/中国的路/是如此的崎岖，是如此的泥泞呀.”这段诗出自艾青的《____________》.答案示例：雪落在中国的土地上5．“但你是沉默的，/连叹息也没有，/鳞和鳍都完整，/却不能动弹；/你绝对的静止，/对外界毫无反应，/看不见天和水，/听不见浪花的声音.”这段诗节选自艾青的《__________》.答案示例：鱼化石6．下列诗歌写于诗人“归来”后的一项是()A．《我爱这土地》B．《黎明的通知》C．《北方》D．《光的赞歌》答案示例：D7．1978年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下列不属于他这一时期诗歌特点的一项是()A．诗句由原先的长短错落、不求整齐划一变得更加整齐.B．诗情由原先的总是充满“土地的忧郁”变得更为深沉.C．写法一改原先的尽情呼告、肆意排叙，变得口语化、散文化.D．诗意在原来的凝重、深厚、大气之中更添警策，充满哲思.答案示例：C8．简要概括艾青诗歌主要的艺术特色.________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案示例：艾青的诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，营造出能暗示或象征某种强烈情思的意象；提倡简洁明快的散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，于参差错落间呈现出某种统一.9．简述阅读现代诗歌的方法要点.________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案示例：①注意诗歌的表现形式；②品味诗歌的语言；③把握诗歌的意象；④体味诗歌的情感；⑤体会诗歌的理性美(深层内涵/哲理).。
名著导读《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3、把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：结合作品了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
教学难点：把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、新知导入在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华芩二、作者介绍【艾青】（1910年3月27日－1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，包括建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》等。
还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
三、诗歌风格艾青的诗歌从风格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；解放后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标1．了解作品的内容及艺术特点，理解作品中寄托的情感。
2．引导学生掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3．体味诗人深沉的感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学难点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学过程新课导入课件出示对艾青和艾青诗歌的评价，由此激发学生对艾青及他的作品的兴趣，进而引领学生进入本课内容的学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的内容概述，让学生对作品有整体性的认识。
2．了解特点。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的艺术特点，引导学生了解作品在诗歌风格与思想内容方面的艺术特点。
3．作品梳理。
【活动内容】教师出示对《艾青诗选》中作品的梳理，引导学生了解诗人在不同时期的经历，以及诗人各时期诗歌的特点。
【设计意图】引导学生了解作品的整体内容与艺术特点，以及诗人各个时期诗歌的特点。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读现代诗歌？以小组为单位，结合本单元所学内容，交流看法。
教师提示学生，回顾本单元已学的诗歌，思考应从哪几方面赏析现代诗歌。
学生发言后，教师出示课件，梳理出阅读现代诗歌的方法。
【设计意图】通过回顾已学的内容，引导学生归纳总结并掌握阅读现代诗歌的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】自由阅读《艾青诗选》，在小组内分享其中你最喜欢的诗歌，并说明理由。
教师引导学生自由阅读作品内容，运用所学的阅读方法赏析诗歌，并在小组内分享。
活动完成后，教师出示预设，赏析一首诗歌。
【设计意图】引导学生运用所学的阅读方法赏析诗歌，理解诗歌中寄托的情感，培养学生的爱国情怀，锻炼学生交流表达的能力。
本节课，我们学习了《艾青诗选》，了解了艾青在各个时期创作的诗歌的艺术特点，学会了赏析现代诗歌的方法，并在小组内自由分享了自己喜欢的篇目。
牛汉在《艾青诗选》的前言中写道：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1.通过诗《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
2.初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
重难点突破：重点：通过读《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
难点：掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
教法与学法：教法：1.教师点拨法：教学中，不应该一直牵着学生的思维，要让学生有自己独立思考的能力，通过引导，让学生领会诗歌的意蕴。
2.讲解法：借助物像与移情，让学生联系诗歌内容，根据自己的体验来解释外界的事物，把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西，这就是“移情作用”。
学法：1.讨论法：对于一些抽象或难点问题，学生之间的讨论沟通是必要的，同龄人之间的共同探讨能让他们更易于接受，从而领悟诗歌的内涵。
2.朗诵法：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习现代诗歌也是如此，最直接的方法就是朗诵诗歌，从中体会诗歌的意境美。
课时安排：1课时教学过程：一、导入活动。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰《文心雕龙?知音》)刘勰的这段话告诉我们，诗人在创作时：是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。
这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。
因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
介绍现代诗歌的起源、特点与主要学习及欣赏方法，让学生对现代诗歌有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。
