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第一章教育管理学概述一、本章复习建议本章在历年考试的题量上所占比重不是很高，主观题比重偏低，建议学员有侧重点的复习。
从题型来讲包括单项选择题、名词解释题、简答题。
二、本章重要知识点讲解第一节管理与教育管理一、关于管理（一）管理的含义★管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
（二）管理的属性管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
（三）管理的特点★第一，管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的（目标）；第二，管理都是对人、财、物、信息、时空的管理（对象）；第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程（过程）；第四，每一种管理活动都是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程（关系）。
二、关于教育管理（一）教育管理的含义★管理是一个大的专业门类，包括工程管理、行政管理、企业管理、公共事业管理等。
教育管理属于管理中公共事业管理的一种。
教育管理是管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
教育管理活动一般分为宏观教育管理——教育行政和微观教育管理——学校管理两方面。
教育行政就是国家对教育的管理。
学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
（二）教育管理的产生★在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行政的产生来说要早。
可以说，人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就有了学校管理。
教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有了国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。
19 世纪以前，世界各国的管理活动，多处于无系统无组织的状态。
进入 19 世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
中国在 1905 年也设立了学部，后改称教育部。
第一章管理与教育管理一、单选。
1、“管理，就是计划、组织、指挥、调节和控制。
”这种学说界定管理的角度是（）A、过程的角度B、职能的角度C、决策的角度D、人的角度2、教育管理包括国家教育行政管理和学校内部的管理。
其中，国家教育的行政管理亦称（）A、局部教育管理B、全面教育管理C、微观教育管理D、宏观教育管理3、学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动，称之为（）A、社会管理B、教育管理C、教育行政D、学校管理4、关于教育管理的属性，下列说法正确的是（）A、教育管理的指导思想只受社会政治经济的制约，而不受生产力和科学技术水平的影响B、教育管理的活动和方式，只受生产力水平的制约，不受社会政治经济的影响C、不同社会的教育管理，具有不同的性质和特点D、同一社会的教育管理发展水平相同5、管理的含义还包括（）A、管理要有正确的指导思想B、管理要有正确的目标C、管理要有合理的组织措施D、管理要讲效率6、教育管理的特殊性不包括（）A、管理目标的正确性B、管理内容的教育性C、管理对象和“产品”的主体性D、管理过程的复杂性7、关于教育管理，下列说法错误的是（）A、教育管理的各个方面和整个过程，都包含着教育的内容B、在教育管理中，管理对象的主体性特别突出C、在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，也要预测未来社会对人才素质的要求D、在教育管理过程中，可以采取加班加点、集中突出、分数指标、课内学习比赛等组织形式二、名词解释1、管理2、教育管理3、教育行政三、简答题1、简述教育行政、学校管理与教育管理的关系。
2、简述教育管理的二重性。
3、简述管理的内涵。
4、简述教育管理的特殊性。
四、论述题试论述教育管理与一般社会管理的区别与联系五、案例分析题。
C中学在当地非常有名，已经连续四年升学率全市第一。
为了更深入地推进学校改革和发展，经当地政府批准，学校开始进行办学体制改革。
教育管理学的基本理论教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
它涵盖了教育管理的各个方面，包括教育组织、领导与决策、教师管理、学生管理等等。
教育管理学的理论体系是教育管理实践的理论基础，它可以指导教育管理者正确地处理各类管理问题，提高教育管理水平。
本文将介绍教育管理学的基本理论，包括教育管理的定义、发展历程以及重要理论流派。
一、教育管理的定义教育管理是指在教育组织中对人力、物力、财力等资源进行整合和协调，以实现教育目标的一系列管理活动。
教育管理的核心任务是提供适合的环境和条件，使教育实践发挥最大效益。
教育管理包括规划、组织、领导、控制等一系列管理职能，旨在推动教育机构的发展和进步。
二、教育管理学的发展历程教育管理学作为一个独立的学科领域，起源较早，发展经历了几个阶段。
1. 早期阶段：早期的教育管理学主要关注于组织管理、行政管理和领导理论等方面。
研究者积极探索如何提高教育机构的运行效率和管理水平，强调组织结构、决策流程等方面的优化。
2. 中期阶段：随着教育改革和教育现代化进程的推进，教育管理学逐渐从传统的行政管理转向强调学校领导力和教师专业发展等方面。
中期阶段的教育管理学关注教育管理者的能力和素质，倡导教育管理者具备良好的领导力和管理技能。
3. 现代阶段：在现代阶段，教育管理学越来越注重研究学校的组织文化、学校改进与创新、教育政策与管理等方面。
同时，关注学生的权益保障、教育公平等也成为教育管理学研究的热点。
三、教育管理学的重要理论流派教育管理学的理论流派众多，其中一些具有重要影响力，以下介绍几个代表性的理论流派：1. 科学管理理论：科学管理理论是由美国工程师弗雷德里克·泰勒提出的。
该理论强调管理的科学性和系统性，奠定了现代管理理论的基础。
教育管理学借鉴了科学管理理论的理念，强调规范化的组织管理和高效的运作流程。
2. 人际关系理论：人际关系理论主要关注组织内部的人际关系和团队协作。
该理论由美国心理学家艾尔顿·梅奥等人提出，强调员工之间的相互关系对于组织运行的影响。
第二章教育管理的理论基础第一节古典管理理论古典管理理论代表人物泰勒、法约尔、韦伯从不同角度创立了古典管理理论体系的三大经典理论：科学管理理论、一般管理理论、行政组织理论。
一、泰勒的科学管理理论1、劳动方法标准化原则对工人作业时每一个动作所需的时间与最佳的工作方式进行精细化、标准化的研究，制定出标准的劳动方法，用科学作业方法取代过去单凭个人经验的作业方法。
2、选择、培训工人科学化原则科学选择并培训工人3、管理合作原则管理者应该与工人真诚合作，以确保所有的工作符合已建立起来的科学原则的要求。
4、分工负责原则管理者承担计划、组织和决策的职能；工人主要完成自己负责的工作。
5、强调工作定额原理和实行刺激性的工资报酬制度。
泰勒，被称为“科学管理之父”，对其进行评价1、科学管理开创了管理科学化的先河，建立一套科学的方法，提高工作效率，降低生产成本。
2、开辟了管理专业化的道路，有利于管理朝着专业化方向发展3、把劳动者生产效率的提高与劳动者工资联系，极大地提高了工厂的生产效率和利润。
泰勒理论运用到教育管理实践1、牛顿学区制度，强调测量评估方法的重要性2、芝加哥大学教育管理学老师富兰克林运用到学校管理中区。
意义：教育活动的管理应建立严格、标准化的、合理的学校教育质量标准、教师教学质量标准、学生发展质量标准，建立完善的教育管理制度和教育财政预算、决算的控制方法。
这些方法可以提高管理效率。
缺点;哲学基础使经济人假设，随着科学管理的扩大，过分强调严密控制工人的作业，运用金钱刺激的手段，忽视工人本身这一因素。
在教育领域，忽视教育价值和民主观念的冲突。
二、法约尔的一般管理理论《一般管理和工业管理》一书，首次论述了管理的职能和原则，“一般管理理论的奠基人”关注点是经理人员，是从上至下的。
核心：管理过程学说和管理的14条原则管理的五项职能1、计划职能，对未来事态做出尽可能准确的预测。
2、组织职能，对各种活动和关系的安排3、指挥职能，对下属人员和活动给予指导4、协调职能5、控制职能：检查、核实实际进行的工作是否与计划、指令原则等相符，以确保工作能够顺利完成。
教育管理学基础知识(史上最全最完整)什么是教育管理学？教育管理学是一门研究教育机构组织、管理和领导的学科，旨在提供知识和技能以确保学校和其他教育机构能够有效地运作。
教育管理学综合了教育、管理、领导和社会科学等领域的理论和实践，旨在培养专业人员来管理和改善教育机构的运作和研究环境。
教育管理学的重要性教育管理学具有重要意义，因为它能够帮助教育机构实现高效运作、提高教育质量和学生成果。
通过教育管理学的研究和实践，教育管理人员可以掌握有效的管理和领导技巧，提高教育工作的效率和质量，促进教育改革和创新。
教育管理学的基础知识教育管理学的基础知识包括以下方面：1. 教育组织与领导：了解教育机构的组织结构、决策层级、领导风格和领导能力的重要性。
2. 教育政策与规划：了解教育政策制定和实施的过程，以及如何进行教育规划和评估。
3. 教育法律与伦理：了解相关的教育法律法规和伦理准则，以及如何在教育管理中遵守法律和伦理要求。
4. 教育预算与财务管理：了解教育机构的预算编制和财务管理，包括资金的筹集、分配和监控。
5. 教育人力资源管理：了解教育人力资源的招聘、培训、激励和绩效评估等方面的管理。
6. 教育评估与质量管理：了解如何进行教育评估，以及如何管理和改进教育质量。
教育管理学的未来发展趋势教育管理学作为一个学科领域，随着教育改革和新兴技术的发展，也在不断进步和演变。
未来发展趋势包括以下方面：1. 数据驱动的决策：教育管理人员将更多地利用数据分析和可视化工具，进行教育决策和管理。
2. 个性化的研究：教育管理将致力于个性化研究的实施和支持，以满足不同学生的需求和潜力。
3. 国际化教育管理：随着全球化趋势的不断加强，教育管理将更加关注跨国合作和国际交流。
4. 教育创新与技术整合：教育管理人员将积极探索和应用新的教育技术和创新，以改进教育过程和研究结果。
综上所述，教育管理学是一门充满挑战和机遇的学科。
通过学习和应用教育管理的基础知识，教育管理人员可以为教育机构的有效运作和学生的成功做出重要贡献。
教育学专业教育管理理论教育管理理论是教育学专业中的重要内容，它是指对教育组织、教育机构和教育资源进行有效管理的理论体系。
教育管理理论的研究，旨在提升学校教育管理的水平，推动教育事业的发展。
本文将介绍教育管理理论的基本概念和主要内容，并分析其在实际教育管理中的应用。
一、教育管理理论的基本概念教育管理理论是教育学专业中的一个重要分支，它以管理学理论为基础，以教育学的特点和需求为依托，研究如何合理规划、组织、领导和控制教育活动，实现教育目标。
教育管理理论的研究内容包括教育管理的基本概念、原理和方法，以及人力资源管理、财务管理、信息管理等相关领域的理论体系。
二、教育管理理论的主要内容1. 教育管理的基本原理：教育管理的基本原理包括目标管理原理、计划管理原理、组织管理原理、领导管理原理、控制管理原理等。
这些原理是指导教育管理实践的基本规范和准则，通过合理的目标设定、科学的计划编制、有效的组织管理、卓越的领导能力和科学的控制手段，实现教育工作的高效运行。
2. 教育管理的功能与任务：教育管理的功能主要包括规划管理、组织管理、领导管理、控制管理和评估管理。
规划管理是制定教育发展规划和实施计划的过程，组织管理是通过分工协作，建立合理的组织结构与制度，确保教育工作的顺利进行，领导管理是树立正确的教育管理理念，培养和激励教育工作人员积极向上的精神状态，控制管理是通过制定标准和检查措施，确保教育工作的质量和效果，评估管理是对教育工作进行定期评估和检查，及时调整和改进管理工作。
3. 教育管理的方法与技巧：教育管理的方法主要包括顶层设计、分层递进、系统化管理和评估反馈等。
顶层设计是根据教育发展的整体目标，确定发展战略和措施，分层递进是将整体目标分解为具体的短期目标和任务，系统化管理是通过建立科学的管理体系和规范的工作流程，提高管理工作的效率和效果，评估反馈是对教育管理工作进行定期评估和反馈，及时调整和改进管理方案。
三、教育管理理论在实际教育管理中的应用教育管理理论在实际教育管理中具有重要的指导意义和应用价值。
第二章教育管理心理学产生的理论基础第一节教育管理心理学的学科基础一、教育管理心理学的教育科学基础（一）教育的本质教育本质要回答的是“教育是什么”的问题。
在现实生活中，教育以活动的形态存在。
因此，教育的本质应该回答的是教育作为一种“活动”区别于其他“活动”的根本特征，它反映教育活动固有的规定性，也反映其根本特征。
区别于动物，教育是人类社会特有的活动。
>>广义的教育：《美利坚百科全书》中写道：“从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
《中国大百科全书·教育》中写道：“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”从受教育者成长的角度和对受教育者产生影响的角度给教育下了最广义的定义。
由此我们可以知道，一是教育总是与人的成长相关；二是能对人成长产生作用的不只是教育活动。
>>狭义的教育：狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定社会（或一定阶级）的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能，培养思想品德，发展智力、体力的活动。
其目的是把受教育者培养成为一定社会（或一定阶级）所需要的人。
◆总之，教育是培养人的一种社会活动。
这是教育的核心含义，也是教育的根本特征。
◆（二）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽阶段人类自从有了教育实践活动，便逐步有了对这种实践活动的认识与反思。
在漫长的古代社会，由于生产力发展水平低下，人类对教育问题的认识还比较零散、不够完善，人类的教育思想尽管在不断积累、不断丰富，但还没有形成独立的学科形态，为此我们把这个时期称为教育学的萌芽期，未形成独立学科。
中国的孔子-《论语》：教育是治理好国家的根本。
西方古希腊“三杰”：苏格拉底的问答法-启发式教学；柏拉图-《理想国》；亚里士多德-《政治学》。
未成为独立学科。
2.教育学的形成阶段教育学的形成阶段是指教育学开始形成独立学科的时期。
教育概论各章知识点总结第一章：教育的历史发展教育的历史可以追溯到人类社会的早期，而教育的目的和形式也经过了漫长的演变。
在古代，教育的主要目的是培养人才，传授技艺和知识。
古希腊有着非常发达的教育体系，他们提倡全面的教育，包括体育、音乐和哲学等。
中世纪的教育更加注重宗教教育，这期间的教育机构主要是教会和修道院。
文艺复兴时期，教育重新回归到人文主义，提倡独立思考和人的全面发展。
第二章：国际教育动态国际教育动态主要包括国际教育的发展趋势、国际教育的政策法规等方面。
国际教育的发展趋势主要包括国际化、数字化、全球化等。
国际教育的政策法规主要包括国际教育的立法、政策法规。
国际教育的发展趋势和政策法规对于国际教育的发展起到了重要的作用。
第三章：教育哲学教育哲学是对教育现象、教育实践的理论反思和思考，是研究教育事业的本质、目的、原则和方法等问题的学科。
主要研究对象是人类教育活动的本质、目的、价值、原则和方法等问题。
教育哲学的研究目的是探索教育事业的理论基础和指导原则，从而为教育的实践活动提供理论支持和指导。
第四章：教育心理学教育心理学是一门研究教育中心理现象和教育中心理活动规律的学科。
教育心理学的研究对象是在教育实践中产生的心理现象和心理活动，主要包括学习、记忆、思维、情感、动机等心理过程。
教育心理学的研究目的是揭示教育中心理现象和心理活动的规律，为教育实践提供心理支撑和指导。
第五章：教育社会学教育社会学是研究教育现象、教育实践和教育制度在社会环境中的相互作用关系的学科。
教育社会学的研究对象是教育与社会的关系，主要包括教育的功能、作用和影响等方面。
教育社会学的研究目的是分析和解释教育在社会环境中的作用和影响，并为教育的改革和发展提供社会支持和指导。
第六章：教育经济学教育经济学是研究教育资源配置和使用效益、教育资金来源和分配以及教育投资回报等问题的学科。
教育经济学的研究对象是教育的经济问题，主要包括教育资源、教育资金和教育效益等方面。
教育管理的理论基础与实践探索教育管理在现代社会中扮演着至关重要的角色，涉及学校的组织、规划、实施与评估等多个方面。
教育管理的理论基础源于多学科的交汇，包括教育学、心理学、管理学等。
同时，实践探索又为理论提供了丰富的案例与验证，促进理论的不断发展与完善。
本文将深入探讨教育管理的理论基础与实践探索，旨在为教育工作者提供更为全面的视角。
教育管理的理论基础主要包括几个重要领域：系统理论、管理理论、教育理论和领导理论。
系统理论强调各个教育要素之间的相互联系。
教育机构如同一个复杂的系统，各种因素如教师、学生、课程、环境等相互影响、相互作用。
系统理论为教育管理提供了整体视角，促使管理者考虑各个部分之间的动态关系。
在实施教育管理时，管理者需关注如何优化系统，使得各部分能够协调运作，最终实现教育目标。
管理理论在教育管理中也是不可或缺的。
传统的管理理论如泰勒的科学管理理论、法约尔的行政管理理论以及韦伯的官僚制理论对教育管理起到了重要影响。
科学管理理论强调通过科学方法来优化管理流程，这在教育管理中体现在优化教学流程、教育资源的有效配置等方面。
法约尔的行政管理理论则关注管理过程中的计划、组织、指挥、协调和控制，使得教育管理的流程更加明确。
官僚制理论强调规则和程序的重要性，这在学校管理中体现在标准化和规范化的管理流程中。
教育理论为教育管理提供了具体的实践指导。
教育学的基础理论如建构主义、行为主义、认知主义等，均为管理者提供了关于如何设计课程、如何评价学生和如何提高教学质量的思考框架。
在实际操作过程中，管理者不仅要关注学生的学业成绩，更要关注其个体发展，考虑如何创造一个有利于学生全面成长的教育环境。
领导理论在教育管理设计中不可忽视。
教育管理者的领导 style和能力在很大程度上影响着教学质量和学校氛围。
领导理论包括交易型领导和变革型领导等。
交易型领导强调任务的完成和物质奖励，而变革型领导则关注激励和愿景的传达。
在教育管理的实际操作中，如何选用合适的领导 style来激发教师的积极性、增强团队的凝聚力，是管理者面临的重要课题。
教育管理哲学前言本书是作者积二十多年教育管理学的教学和研究之所得而撰写的一本教材式的著作，对教育管理学的理论范畴及理论逻辑进行了新的探索，对提高教育管理学的理论品位和改善教育管理学的知识状况，以及对改变教育管理学的学科形象进行了一次尝试性的探讨。
一门学科的理论范畴及理论逻辑，一般来说与这门学科的研究对象有关。
研究对象不同，学科的理论范畴及理论逻辑也不同，教育管理学也不例外。
当今教育管理学的理论范畴及理论逻辑见仁见智，主要是对教育管理学研究对象的认识不同所致。
然而需要指出的是，对教育管理学的研究对象，学者们现虽有诸多不同的看法，如教育管理活动说、教育管理过程说、教育管理问题说和教育管理现象说等等，但现行大多数教育管理学的著作或教材实际上并没有完全按这些研究对象的范畴及逻辑展开，而是按一般管理理论和教育管理工作的范畴和逻辑，或者是将这二者的范畴和逻辑结合起来建构教育管理学的理论体系的。
本书不仅认为教育管理学的研究对象就其主导方面来说是教育管理现象，而且还是按这一社会现象的范畴和逻辑来探究教育管理学的理论体系的。
笔者在研究中发现，教育管理现象是由教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制和教育管理观念这四个有内在逻辑联系的递进范畴所组成，而这四个范畴又都离不开人这个范畴，人这一范畴处于这四个范畴的轴心地位。
本书就是基于这种认识而对这些理论范畴及其逻辑进行探讨而形成的。
这样，除导论外，本书将教育管理学分成教育管理学科论、教育管理活动论、教育体制论、教育机制论、教育管理观念论和教育管理人论六个理论范畴，分别对一些理论及实际问题进行了比较系统和深入的探讨，包括本书为什么、怎样对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行新的探索；学科的基本理论，教育管理学的学科理论；活动的基本理论，教育管理活动的理论及教育管理活动的改革；教育体制的理论，中国的教育体制改革；机制及教育机制的理论，中国教育机制的改革；教育观念及教育管理观念的理论，中国教育观念及教育管理观念的改革；人性的理论，人性与教育管理的观念、目标及措施等。
论教育管理理论的知识论基础一、概述教育管理理论作为指导教育实践的重要工具，其知识论基础的重要性不容忽视。
知识论基础为教育管理理论提供了概念框架、方法论指导和价值导向，是构建科学、有效教育管理体系的关键。
本文旨在探讨教育管理理论的知识论基础，包括其基本概念、主要观点和理论框架，以期为教育实践者提供理论支持和指导。
我们将回顾教育管理理论的发展历程，从历史的角度分析知识论基础的形成和演变。
接着，我们将探讨教育管理理论的核心概念，如教育目标、教育过程、教育资源等，并分析这些概念在教育管理实践中的应用。
在此基础上，我们将进一步分析教育管理理论的主要观点，包括教育管理的目标、任务、原则和方法等，以揭示其对教育实践的影响和指导作用。
我们还将深入探讨教育管理理论的知识论基础与其他学科领域的关系，如心理学、社会学、经济学等。
这些学科领域为教育管理理论提供了丰富的理论资源和方法论支持，同时也为教育管理实践提供了多元化的视角和思路。
我们将总结教育管理理论的知识论基础在教育实践中的应用价值和意义，强调其对于提高教育质量、促进教育公平和推动教育创新的重要作用。
同时，我们也将指出当前教育管理理论研究中存在的问题和挑战，并提出未来研究的方向和展望。
1. 教育管理理论的重要性在教育领域中，教育管理理论的重要性不容忽视。
它是指导教育实践活动的关键所在，对于提升教育质量、促进教育公平、推动教育改革具有深远影响。
教育管理理论为教育工作者提供了系统的思维框架和方法论指导，帮助他们更好地理解和解决教育实践中遇到的问题。
教育管理理论是教育实践活动的指导灯塔。
在教育实践中，管理者和教师需要面对复杂多变的教育环境和个体差异的学生，如何制定合理的教学计划、如何进行有效的课堂管理、如何评估学生的学习成果等问题都需要教育管理理论的指导。
只有掌握了科学的教育管理理论，才能做出明智的决策，确保教育实践活动的顺利进行。
教育管理理论是提升教育质量的重要保障。
