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教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
班主任工作基本知识班主任作为学校教育管理的一员，承担着引领学生全面发展、关心学生身心健康、协调家校关系等重要工作。
要做好班主任工作，必须具备一定的基本知识。
本文将介绍班主任工作的基本知识和要求，帮助班主任更好地履行职责。
一、理论基础众所周知，班主任工作需要一定的理论基础来指导实践。
作为班主任，应了解以下几个方面的知识：1. 学生发展理论：班主任要熟悉学生发展的各个阶段特点，了解学生的成长规律和心理需求，以便更好地引导学生。
2. 教育心理学理论：具备基本的心理学知识，了解学生的思维方式、情感特点和行为变化，能够切实应对学生在学习和生活中的问题。
3. 教育法律法规：了解学生权益保护的法律法规，知晓相关纪律和惩戒措施的执行规范，确保班级秩序和学生安全。
4. 教育管理理论：具备包括教育目标、教育评价、教育管理等在内的教育管理理论知识，从管理层面提高班级管理水平。
二、工作要求班主任是学生、家庭和学校之间的桥梁和纽带，其工作要求如下：1. 学生关怀：关心学生的成长发展，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，积极引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 班级管理：制定班级规章制度，维护班级秩序。
组织班级活动，增强班级凝聚力，培养良好的班风班纪。
3. 家校合作：与家长保持良好的沟通和联系，了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长，并积极解决学生面临的问题。
4. 教育教学：积极参与班级教学工作，指导学生制定学习计划，关注学生的学业进展，并对学生进行个别辅导。
三、工作技巧为了更好地开展班主任工作，必须具备一定的工作技巧。
下面列举几种常用的班主任工作技巧：1. 沟通技巧：班主任需要善于倾听学生和家长的需求，通过积极的沟通，建立良好的沟通渠道，解决问题和化解矛盾。
2. 团队建设：班主任应该注重培养学生的团队意识和合作精神，组织班级集体活动，增强班级凝聚力。
3. 心理辅导：了解学生的思想动态，关注学生的心理健康，运用适当的心理辅导技巧，帮助学生解决学习和生活中的困惑和压力。
教师资格证中的教育管理学重点梳理教育管理学是教师资格考试中的重要内容之一，涵盖了教育领域的管理理论、政策、制度等方面的知识。
本文将对教育管理学的重点内容进行梳理和总结。
一、教育管理学的概念与背景教育管理学是一门研究教育领域中各种管理问题的学科。
它涉及到教育组织的各个层面，包括学校、学区、教育部门等。
教育管理学的研究内容主要包括管理理论、管理实践和管理技术等方面的知识。
二、教育管理学的基本理论1. 教育管理学的基本概念与原理教育管理学的基本概念包括管理、教育管理、教育组织管理等。
教育管理学的基本原理包括目标管理、计划管理、组织管理、领导管理和控制管理等。
2. 学校管理模式学校管理模式主要包括传统管理模式、科学管理模式、人本管理模式和教育管理模式等。
这些模式对学校的管理方式、管理理念和管理方法都有着不同的影响。
3. 教育管理思想的发展教育管理思想的发展经历了传统管理思想、人本管理思想和学校效能思想等阶段。
每个阶段都对教育管理学的研究和实践提出了不同的要求和观点。
三、教育管理学的核心内容1. 教育管理的基本职能与要素教育管理的基本职能包括计划、组织、领导、协调、控制等方面。
而教育管理的基本要素包括教育管理者、教育组织、教育管理环境和教育管理对象等。
2. 教育管理的流程与方法教育管理的流程分为规划、组织、激励、监督和评估等阶段。
而教育管理的方法包括管理决策、管理沟通、管理谈判和管理培训等方面。
3. 教育管理的特点与挑战教育管理具有专业性、复杂性、社会性和创新性等特点。
而教育管理面临的挑战主要包括社会转型、教育改革和全球化发展等方面的问题。
四、教育管理学的实践应用教育管理学的实践应用主要包括学校管理、教育政策制定与实施、教育资源配置与利用等方面的工作。
这些实践应用需要教育管理人员具备一定的理论知识和实践技能。
五、教育管理学的发展趋势教育管理学在当前社会中的发展趋势主要包括权力下放、多元化参与、信息化管理和学校效能提升等方面。
教师方面知识点总结归纳一、教育学知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育活动及其规律的学科。
教育学的基本概念包括教育的定义、特点、目的、作用等。
教师需要了解教育学的基本概念，以便更好地指导教育教学工作。
1.2 教育学理论教育学理论是对教育现象进行分析和解释的理论。
包括教育发展理论、教育心理学理论、教学理论等。
教师需要熟悉教育学理论，以便理论指导教育教学实践。
1.3 教育学研究方法教育学研究方法包括定性研究方法和定量研究方法，以及问卷调查、访谈、观察等研究方法。
教师需要掌握教育学研究方法，以便进行教育研究和教学评估。
1.4 教育管理教育管理是指对教育活动进行组织、计划、领导、协调和监督的管理活动。
教师需要了解教育管理的基本原理和方法，以便更好地进行教学管理和教育资源的利用。
1.5 教育法规教育法规是指对教育活动进行规范和管理的法规。
教师需要了解教育法规，以便遵守相关规定，保障教育教学的正常开展。
二、教学知识2.1 课程设计课程设计是指根据教学目标和教学内容进行教学计划和教学活动的设计。
教师需要掌握课程设计的基本原理和方法，以便进行有效的教学活动。
2.2 教学方法教学方法是指实现教学目标的方法和途径。
包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教师需要根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以便提高教学效果。
2.3 评价与反馈评价与反馈是指对学生学习成果进行评价和给予反馈。
教师需要掌握评价工具和评价方法，以便客观地评价学生的学习情况并给予有效的反馈。
2.4 学科知识学科知识是教师进行教学活动的基础。
教师需要熟悉所教学科的知识体系和最新研究成果，以便提供高质量的教学。
2.5 教学素养教学素养是指教师进行教学活动的综合能力。
包括教学设计能力、教学执行能力、学生关怀能力等。
教师需要不断提高自己的教学素养，以便提高教学质量。
三、学生管理知识3.1 学生心理学生的心理特点对教学活动有着重要影响。
教师需要了解学生的心理特点，以便更好地进行教学管理和学生指导。
教育教学理论知识点整理归纳教育教学是社会传承文明、培养人才的重要环节，而教育教学理论则是指导教育实践的理论指导。
通过对教育教学理论知识点的整理和归纳，可以更好地理解教育活动的本质和规律，提高教学质量，促进学生成长。
下面将重点梳理一些教育教学理论中的重要知识点。
１. 教育目的和功能•教育目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育、艺术等各个方面。
•教育功能：教育具有社会化功能、个性化功能和文化传承功能。
社会化功能指引导学生适应社会生活；个性化功能强调尊重和发展个体潜能；文化传承功能涉及传承和弘扬文化传统。
２. 教学设计原则•启发性原则：教学应当注重启发学生思维，激发他们主动探究的兴趣。
•系统性原则：教学内容应当有机组织、系统安排，以促进学生全面发展。
•差异性原则：教学应兼顾个体差异，采取灵活多样的教学方法和手段。
３. 学习理论•行为主义学习理论：认为学习是由环境刺激与反应共同作用所形成的，注重学习的外在行为表现。
•认知学习理论：强调学习的主体是学习者本身，关注学习者的思维过程和意义构建。
•社会文化学习理论：将学习视为社会实践的产物，重视社会互动与文化传承对学习的影响。
４. 教学方法•示范教学法：通过教师的示范引导学生学习，形成模仿、练习和掌握的过程。
•讨论教学法：通过学生之间的互动对话和讨论，促进思想碰撞、观点交流。
•案例教学法：通过具体案例展示和分析，引导学生从实际问题中获得启示和体会。
５. 评价方法•定性评价：侧重对学生思维、品德、创造力等素质的评价，通过描述和分析来评判学生。
•定量评价：以量化数据衡量学生在知识技能等方面的掌握情况，如考试成绩、等级评定等。
６. 教育改革与创新•面向未来的教育：积极探索针对未来社会需求和发展趋势的教育模式和教学方法。
•信息技术教育：充分利用信息技术手段，拓展教学资源，提高教学效率和吸引力。
•微课教学：采用短小精悍的微课形式进行教学，更符合学生接受新媒体、新技术的特点。
教育学的基本理论和应用教育学是研究教育现象和教育活动的学科，旨在揭示教育的本质、规律和方法。
本文将就教育学的基本理论和应用进行探讨。
一、教育学的基本理论1. 教育目的论教育目的论是教育学的基本理论之一，关注教育的最终目标。
教育目的主要包括个体的全面发展、社会的发展和个体社会化。
个体的全面发展强调培养学生的智育、德育、体育和美育，使其在认知、情感、体能和审美等方面得到协调发展。
社会的发展则通过教育来培养社会所需的各类人才，为社会进步提供人力资源。
个体社会化意味着培养学生适应社会、参与社会和改造社会的能力。
2. 教育过程论教育过程论是教育学的另一个基本理论，关注教育活动的过程。
教育过程包括教学过程和学习过程。
教学过程是指教师按照一定的教学设计和方法来开展的教育活动，其中包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学评价的实施等。
学习过程是指学生在教学过程中通过主体性的活动获取知识、发展能力的过程。
教学与学习过程相互作用，共同构成了教育活动。
3. 教育评价论教育评价论是教育学的另一个重要理论，关注教育活动的评价。
教育评价主要包括目标评价、过程评价和成果评价。
目标评价是对教育目标的实现程度进行评价，主要通过考试、测验等手段来评估学生的学习情况。
过程评价是对教学过程的评价，主要体现在对教师的教学能力、教学方式以及教学材料的评估。
成果评价是对教育结果的评价，主要是评估学生在知识、能力和品德等方面的发展情况。
二、教育学的应用1. 教育实践教育学的理论为教育实践提供了指导和支撑。
教师可以根据教育学的基本理论来制定教学目标、设计教学内容和选择教学方法，从而提高教学效果。
同时，教育学的理论还可以促进教师对学生的了解和关心，帮助教师更好地开展个性化教育。
2. 教育管理教育学的原理和方法对教育管理也具有重要意义。
教育管理是指对教育机构和教育活动进行组织、协调和管理的过程。
教育学可以提供管理者进行人员管理、课程管理、质量评估等方面的基本理论和方法，帮助管理者高效地进行教育管理，提升教育质量。
教育管理学教案范文教学目标：1.了解教育管理学的概念、内容和意义。
2.掌握教育管理学的基本理论与方法。
3.培养学生教育管理的思维和能力。
教学重点：1.教育管理学的概念和内容。
2.教育管理学的基本理论。
教学难点：1.教育管理学的应用实践。
2.教育管理学的未来发展趋势。
教学过程：一、导入（10分钟）通过问答的方式，引导学生思考以下问题：1.你觉得什么是教育管理学？2.为什么需要学习教育管理学？二、教学内容的讲解（20分钟）1.教育管理学的概念和内容。
2.教育管理学的基本理论和方法。
三、案例分析（30分钟）选择一个实际案例，结合教育管理学的理论和方法，进行案例分析讨论。
引导学生思考如何应用教育管理学的知识解决实际问题。
四、讨论与总结（20分钟）1.学生就案例分析进行讨论，提出自己的见解和建议。
2.总结本节课的教学内容，强调教育管理学的重要性和应用。
五、拓展阅读（10分钟）推荐一些相关的书籍和文章，供学生进行拓展阅读。
鼓励学生深入学习和研究教育管理学的理论和实践。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于教育管理学的论文，分析其概念、内容、理论和应用。
提醒学生按时提交，并督促他们认真完成作业。
教学资源：1.教学PPT。
2.相关案例分析材料。
3.拓展阅读推荐书目。
教学评价：1.课堂讨论质量。
2.作业的完成情况和质量。
教学反思：1.关于教学目标和重难点的设计，经过思考认为具有一定的科学性和针对性，能够满足学生的学习需求。
2.教学过程的设计比较合理，通过导入、讲解、案例分析、讨论与总结等环节，能够使学生逐步掌握教育管理学的基本理论和方法。
3.需要注意教学过程中的时间控制，确保每个环节的时间分配合理，避免时间过长或过短，影响教学效果。
4.教学反思对教师的教学能力有很好的提升作用，因此在日常教学中要善于总结和反思，不断改进自己的教学方法。
教育管理基础知识教育管理基础知识一：1、教育学本课程是教育管理专业的必修课程，主要内容包括：教育基本原理，我国的中小学教育，中小学生的特点与教育，我国中小学的课程，中小学教学，中小学思想品德教育，中小学课外教育，班主任工作，中小学教师，学校、家庭、社区教育，教育科学研究方法。
2、管理概论本课程是教育管理专业的必修课程，主要内容包括：管理学的基础知识，管理者、管理职能、管理对象、管理方法的基础知识，以及中外管理思想举要等。
后续课程：学校管理。
3、学校管理本课程是教育管理专业的必修课程，主要以阐明学校管理职能和实务为我国中小学管理者提供具体的管理规范、方法和手段，提高其管理水平;以可操作的技能训练规范并强化中小学校管理者的基本功，全面而有效地提高适应素质教育要求的管理中小学校的能力。
它的主要服务对象是我国广大的基层中小学校管理人员和地方教育行政干部。
本课程的教学内容分为学校管理一般理论、学校管理实务和学校管理技能三大部分。
设为25个学习单元，主要内容包括：学校管理思想，学校管理组织机构，学校管理组织制度，学校管理目标和目标管理，学校管理过程，学校管理原则和方法，学校领导与班子建设;学校教学工作管理，学校德育工作管理，学校体育卫生工作管理，教师工作管理，学生工作管理，教育科研管理，总务工作管理，学校公共关系;学校领导决策，学校工作计划、总结，考察与考察报告，领导听课与评课，组织与主持会议，领导沟通与协调，信息技术与学校管理等。
先修课程：教育学、管理概论。
后续课程：学校管理心理、教育行政概论。
4、学校管理心理本课程是教育管理专业的必修课程，通过本课程的教学，使学员比较系统地获得学校管理心理学的基本知识、基本理论，理解管理过程中人的心理规律，学会并掌握学校管理心理学的方法，培养学员具有运用心理学规律分析与解决学校管理中实际问题的能力。
本课程的主要内容为：个性心理与管理;教师积极性的激励;教师心理与管理;学校群体心理;学校人际关系;学生心理与管理;学校领导心理;学校组织与组织文化。
教育教学基础知识完整版教育教学基础知识指的是教育与教学相关的一些基本概念、理论和方法。
它包括了教育与教学的本质、教育与教学的目的、个体差异与学习风格、教育环境与课堂管理、评价与反思等方面的内容。
本文将对这些基础知识进行全面的介绍。
一、教育与教学的本质教育是指通过组织和指导学习、培养个体的道德、智力和技能的过程。
它的本质在于创造一个学习者主动习得知识和技能的环境，在这个过程中学生能够挑战自己的思维和经验，探索新的问题和答案。
教学是指教师为了实现教育目的而对学生进行指导和引导的过程。
它的本质在于教师将个人的知识、技能和经验传授给学生，以增强他们的学习效果。
二、教育与教学的目的教育与教学的目的是指其所追求的最终结果。
教育的目的是培养学生的道德、智力、技能，以便他们成为有能力、有责任感的成年人。
教育的过程不仅要考虑到知识的传授，还应该重视学生的个人发展和素质的提升。
教学的目的是让学生掌握所学知识和技能，以达到预定的教学目标。
教学应该根据学生的实际情况和个人差异来选择教学方法和实施教学计划。
三、个体差异与学习风格个体差异是每个人都具备的独特特质，这些特质来自于性格、智力、经验和环境等方面。
学生在学习过程中也存在着各种个体差异。
学习风格是指学生在学习过程中倾向于或重视的制度或方法。
学生之间的学习风格会受到个体差异的影响，所以教学过程中应该适应学生的各种学习风格，并采用不同的教学方法来满足不同学生的需要。
四、教育环境与课堂管理教育环境是一个学生可以学到、学习、生活和工作的环境。
良好的教育环境可以鼓舞学生的学习热情，并创造良好的学习成效。
课堂管理是指在课堂中保持秩序和纪律。
合适的课堂管理可以提高学生的学习效果，减少课堂噪音和骚动。
五、评价与反思评价是指对学习者学习结果的评估和检查，以便更好地指导学生。
评价可以采取多种形式，如考试、作业等，目的在于测定学生的知识和技能。
反思是指教师对自己的行为、教学方法和学生学习结果进行梳理和总结。
教育管理制度课程一、课程概述教育管理制度课程是教育管理专业的一门重要课程，主要研究学校的管理制度和规范，培养学生的教育管理理论和实践能力，为学生将来从事教育管理工作打下扎实的理论基础。
通过本课程的学习，学生将能够掌握教育管理的基本理论与制度，并且能够运用相关理论与制度进行实践操作。
二、课程目标本课程旨在帮助学生明确教育管理的基本理论与原则，培养学生教育管理的能力，提高学生的教育管理水平，培养学生解决教育管理实际问题的能力。
三、课程内容本课程主要包括以下内容：1. 教育管理基本理论本部分主要介绍教育管理的基本概念、特点、原则和方法，让学生了解教育管理的基本理论。
2. 教育管理制度本部分主要介绍教育管理的组织结构，运行规则和制度管理，包括学校领导体制、师资队伍建设、学校财务管理等方面。
3. 教育管理实践本部分主要介绍教育管理的实践操作，包括学校的日常管理工作，学校活动的组织与研究，学生的日常管理等方面。
四、课程教学方法本课程采用多种教学方法，包括授课、讨论、案例分析、实践操作等多种教学手段相结合。
重点培养学生的实践能力，让学生在课堂上能够运用所学理论和知识进行实践操作。
五、课程评估本课程采用多种评估方式，包括平时表现、作业考核、期末考试、实践操作等多种评估方式相结合，全面考核学生的学习情况和实践能力。
六、课程改革与发展教育管理制度课程是随着社会发展和教育改革的需要不断进行改革和发展的。
随着教育管理理论的不断完善和实践经验的不断积累，我们将不断探索和完善本课程内容和教学方法，以适应教育实践的需求和学生的学习需求。
七、课程总结教育管理制度课程作为教育管理专业的重要课程，将培养学生的教育管理理论与实践能力。
通过本课程的学习，学生将能够了解教育管理的基本原理和制度，掌握相关的管理能力和技能，为将来从事教育管理工作打下坚实的理论基础。
同时，本课程也将不断进行改革和发展，以适应教育实践的需求和学生的学习需求。
新生如何安排好自己的学习生活。
在中学阶段，我们生活在父母身边，在生活上有父母的关心呵护，学习上有父母的督促指导，在思想上有父母的教育，来到大学我们要独立面对生活学习，要自己解决所遇到的各种问题，虽然在大学里有老师的教导，有班主任的管理，但这种管理与教导是宏观性的不可能对每一个学生面面俱到，这就要求我们对待学习生活，要有一个基本的处事准则，首先要安排好自己的生活，因为安居才能乐业，在生活方面，要对生活费进行计划支出，妥善保管，不能挥霍，不能攀比，早、中、晚三餐要按时就餐，注意营养搭配，根据气温变化要及时添减衣服防止感冒，要注重体育锻炼增强体质。
在周末要安排一定的时间处理内务，如洗衣服、勤理发、勤洗澡、勤减指甲、购买一些生活必须品，如香皂、牙膏等，为下一周的学习生活做一些准备。
在夏季要勤晒被褥，要认真做好宿舍和教室的值日及公益事务，承担起自己的应尽义务。
要安排好自己的课余生活，多参加一些学院的第二课堂活动，课外体育活动，多去图书馆、电子阅览室阅读，积极参加学院、系部、班级和团支部开展的各项政治活动、学术活动，公益活动，经常向家长、老师汇报一下自己的思想、学业和生活情况，与同学相处要比学习、比思想，要多看别人的优点，求同存异，搞好团结，和睦相处。
一定要注意用电、用水的安全和交通安全，做到不该去的地方不去，做到生活有条理、有规律，内务及穿着干净整洁，符合大学生行为规范，要严格遵守学院各项规章制度和各项纪律，支持班干部、班主任的工作，自觉维护集体荣誉，以良好的心态严谨的生活为完成学习任务服务。
大学生教育管理知识系列问答（连载二）学习生活中的头等大事———健康与安全作为一名大学生来讲，在每天的学习生活中，什么是最重要的呢？有人说学生以学为重，学业最重要。
有人说没有正确的政治思想就等于没有灵魂，政治思想最重要。
以上这两点都是很重要的，但最最重要的是我们的健康与安全。
我们每一个人从孩提时代开始，父母就象爱护眼睛一样呵护我们，哺育我们，目的是使我们健康安全的成长，到了读小学、读中学读大学，除了父母的关爱，还有老师、学校和社会的关心和教育，希望我们能够健康成长，早日成才为社会，为国家，为人类能够做出较大的贡献。
但是如果我们不注意锻炼，经常吃药打针被疾病困扰着，不注意安全被烫了、摔了、碰了、电了，甚至不注意交通安全，出现了交通事故，或财物保管不妥丢失了，那么我们还怎么学习，怎么工作，怎样成才？所以对于同学们来讲，我们学习生活中的头等大事就是健康和安全，有人把健康和安全比做数字中的“1”，把学习、工作、事业、爱情等比做“1”后面的几个零，如果有了“1”后面的零越多我们人生的价值越高，如果“1”不存在了，后面的零再多也只能是零了，这个比喻是非常恰当的。
所以我们每位同学，一定要高度重视我们的健康和安全，因为它是我们学习、工作、生活、事业、爱情的根基。
为此，首先我们要牢固的建立健康和安全的意识，其次是要安排有规律的生活，如每天三餐按时进餐，科学饮食，每天严格按学院作息时间安排学习生活，注重体育锻炼，随着气温变化及时的增减衣服，发现身体的不舒服及时就诊，平时注意学习医疗保健知识，养成良好的生活习惯，平时生活学习中要注意安全，注意用电、用水及消防安全和交通安全，与陌生人交往要有防范意识，做为在校学生不该去的地方不要去，不该做的事不做，特别要注意寒暑假期间乘车和社会实践中的安全，遇到安全问题要及时拨打110求助，在与同学交往中要学会宽容，求同存异，和睦相处，如果我们具备强健的体魄和较强的安全健康意识，我们的学习生活将一定会丰富多彩，充满着快乐，我们一定会早日成才。
四、大学是“大概学一学吗”有人说“大学生是天之娇子，是时代的宠儿”，只要在高中阶段好好努力，一但考入大学人生就算成功了，立业成家，光宗耀祖，一切的一切就都有了保证，大学大学乃大概学一学也。
这一观点是在告诉人们大学就是一个保险箱，进入大学就可以放弃努力，不思进取，这种观点是极端错误的。
首先，随着经济的发展，社会的进步，信息时代的到来，教育改革的不断深入和知识的不断更新，人们将进入一个学习型的社会，人们将会从过去的“活到老学到老”变为“学到老才能活到老”，不努力学习就无法融入社会，甚至无法生存。
目前国家和社会给人们提供的学习机会是多种多样的，如远程教育、网络教育、函授教育、电视教育、自学考试、成人教育等等，很多同学虽然在高考中名落孙山，但通过自己的不懈努力实现了“榜上无名，脚下有路”，成为各个行业中的成功者。
反过来讲，有少数考入大学的学生，不思进取，放任自己，或学业无成，不能毕业，或无视纪律被学院开除，或生活能力差而退学，或高分低能不能适应社会的需求，甚至出现名校学生用硫酸泼动物，因心理不健康而跳楼自杀和马家爵走上犯罪道路的现象。
这就是说能否考上大学已不是人生成功的标志，考上大学不努力学习，思想上不求上进，不全面发展也会变成社会的弃儿，考不上大学在某一领域里不懈努力也会取得丰硕成果，成为成功之士，成为对社会发展和人类进步有用的人。
另一方面中学阶段是各类学科的基础教育而大学是各个学科门类的专业教育，中学和大学只是侧重点不同，古人人云“学如逆水行舟”，不进则退，无论大学、中学、小学做为学习来讲都需要一种契而不舍的精神，正如马克思所说“在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，只有那些在崎岖山路的攀登上不畏劳苦的人才有希望到达光辉的顶点”。
希望同学们要丢掉幻想，振奋精神，树立远大理想，制定学习目标，感恩父母的养育，珍爱青春年华，把每次作业当作一项考试，把每次考试当作一次作业，努力学习，勤奋实践，不断提高自己的政治思想，道德品质水平，专业理论水平和实践操作能力，成为符合社会需求的全面发展的经济建设人才。
大学生教育管理知识系列问答（连载五）五、如何面对社会生活中的各种诱惑随着经济的发展，科学技术的进步和改革开放的不断深入，我们所处的社会环境，我们的生活方式都发生了重大的变化，随着娱乐文化的发展和网络技术的普及，各种观念、各种思潮、各种信息无不对我们产生着深远的影响，西方的生活方式，道德伦理观念与中华民族的传统文化和民俗发生了强烈的撞击和融和，如何对待这些问题，是我们每个人都必须要面对的。
目前在学生中存在的厌学、迷恋网吧、追求享受、生活中攀比，在行为养成上追求个性，怪异、早恋、考试做弊、夜不归宿等问题，都反映出少数学生判断辩别能力差，没有学习目标，容易受环境影响，不珍惜美好的学习时光，我们每个人就好比海洋中的航船，一但迷失了方向后果是不堪设想的，古人说的好“逆水行舟，不进则退”，面对社会生活中的各种诱惑，我们要进一步明确学习目标和努力方向，每天要把自己要做的事情做好，一步一步扎扎实实的实现自己的学习目标，首先，要严格遵守学院各项纪律和大学生行为规范，我们知道无规矩无以成方圆，严格的纪律是我们完成学业的重要保证，在思想上要积极要求上进，要关心国家大事，要了解社会，了解世界，要关心学院热爱集体。
试想一个思想上不求上进的人，必然是萎糜不振，人云亦云，随波逐流，一事无成。
毛主席把青年人比做早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，正在兴旺时期，精力充沛，充满活力，正是学习知识增长才干，培养能力的大好时期，所以我们要珍惜分分秒秒，努力把自己打造成栋梁之材，实现人生价值，在这一阶段我们不能一味的追求生活享受，要做到不该去的地方不去，不该做的事不做，要努力的学好专业理论知识，练好过硬的专业技能，全面提升自身素质。
牢记父母的嘱托，努力做一名优秀的大学生，为将来走向社会打好坚实的基础。
（作者：马幸福）六、怎样处理社会活动与学业之间的关系学生以学为主，学好专业理论，练好专业技能，这是一个大学生应该完成好的主要使命。
但是一方面学院就如一个小的社会，有许多社会工作需要我们去做。
如，在班里需要有人担任班干部来管理班级事务，在共青团组织、学联、学生会及社团组织中都需要大量的学生干部来做管理和服务工作，就是在宿舍中也需要有人来担任宿舍舍长管理宿舍事务，另一方面社会对人才的需求往往是以对综合素质的考察做为用人的依据的，而在大学期间从事和担任一定的社会工作对于培养我们的组织管理能力，处理问题和解决问题的能力，语言表达能力和文字能力，都具有重要的作用。
那么，怎样处理社会活动与学业之间的关系呢？首先应该认真努力的完成好每天学习任务，在此基础上尽可能多的参加和担任一些社会工作，多参加一些有益的社会活动，以开拓我们的眼界，培养我们的能力，锻炼我们的胆识，而且还应该有意识的向老师及学长们学习工作方法，积累工作经验，这样我们在学好专业理论和专业技能的同时，又使我们的综合素质得到了提高，为将来走向社会，打下坚实的基础，对于我们将来的进步发展是非常有益的。
（作者马幸福）七、如何使我们的心理更加健康1、为什么会产生心理健康问题随着改革开放的不断深入和我国经济文化、社会生活与国际社会的融合接轨，我们的生活节奏更加快捷，人们的学习、生活、工作压力在不断加大，很多家庭被住房、医疗、子女上学、就业等问题所困扰，独生子女现象、单亲家庭问题、学生家庭经济状况的差异这些问题无不对同学们的心理产生影响，同学们刚刚步入青春期，有的同学还是第一次离开父母，在学校要面对各种各样的问题，一些同学因为从来没有独自面对这些问题，不知如何处理，以前由于爸爸妈妈在身边，有什么问题都可以向他们请教，而在学校不可能每件事都有家长给你做指导，因此，会出现一些困惑、无助，这时同学们会烦燥、紧张，有时会郁闷，有时会做出一些过激的行为，这种现象每一个人都会产生的。
目前，人们把这种心理现象称之为心理健康问题。
中央在16号文件中明确指出：“心理健康教育是新时期学校教育的一项开创性工作”。
根据这一精神各高校逐渐开展并加大了学生心理健康教育工作的力度，成立了学生心理健康教育咨询机构，开展心理健康教育讲座，建立大学生心理健康教育工作网络，制定学生心理危机干预机制体系，开展学生心理健康状况调查测评活动，设置心理健康咨询服务热线，确定大学生心理健康咨询日，开展“珍爱生命，美丽心灵”、“完善自我，拥抱健康”、“心理健康与成才”、“告别大一的迷茫”等社团活动，学生若遇到自已难于面对、难于处理，难于解决的问题应及时与家长、老师交流倾听与勾通，家长和老师毕竟阅历深，经验多，对问题看得比较深，比较透，可以帮助你正确的处理各种问题，如果经过老师和家长的交流指导，仍不能解决问题，就应向学院心理咨询服务中心的老师咨询，她们具有专业的心理学教育知识，具有国家认定的心理健康教育咨询资质，具有参与全国各高校开展心理健康教育交流学习、培训的经验，及早的进行心理健康教育咨询有利于各种心理健康问题的早日解决，避免引发严重后果。
2、怎样认识和面对心理健康问题。
心理健康问题不是一个可怕的问题，一般经过咨询指导都可以轻松解决，有些问题同学遇到了困惑不愿向家长和老师倾诉，总认为自己已经成人，应该自己面对，由于问题没有得到解决压力越来越大，对自己的成长进步是极为不利的，有些问题在当时我们认为特别严重，天天为它烦脑，其实当我们长大一些再来反思这些问题会感到是哪么微不足道，哪么可笑。
