探究滑轮的作用教学设计

知道定滑轮概 念。
做用定滑轮提升 重物的实验，总 结定滑轮不能省 力，但能改变施 力的方向。
汇报结论，共享 成果.
按课本本节实验要求进行。 （2） 、说明：重物用 2 个钩码表示，用弹簧秤测得的 数值有两个，一是钩码重，另一个是 通过定滑轮拉 钩码时弹簧秤的示数。 （3） 、解释动力方向的改变。 O （4） 、定滑轮实质：支点在转轴， L2 L1 力臂为轮子半径的等臂杠杆。 F1 F2 （二） 、动滑轮 ⒈定义：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。 ⒉动滑轮的特点： （1） 、演示实验 2 a 按右图所示方式组 装动滑轮。 L2 F b．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平 衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个 O 示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据 L1 记录在表中） G c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行 观察和比较。 实 验 次 数 1 2 3 d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半 力，但不能改变动力的方向。 （2） 、说明：重物用 3 个钩码表示。用弹簧秤测出钩 码 重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示 数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 （3 ） 、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提 升 钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指 出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重 远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用 动滑轮可以省一半力的结论。 （4） 、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳 子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能 改变动力的方向，且要多费距离。 （5） 、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂 2 倍 的省力杠杆。 钩码所受的重力 F2/N 弹簧测力计的示数 F1/N
六、板书设计 6.6 探究滑轮的作用（第二课时） （一） 、滑轮组 1、定义 2、滑轮组的特点： ①优点： ②缺点： 3、滑轮组中 F 与 G 的关系：F＝G/n 4.组装滑轮组: 单从动，双从定，从里向外绕。 七、教学反思 1.这节课基本达到预设教学目标，重点突出，在课堂上充分让学生动手实验，体现了以学生为主 体的教学思想。 2.在处理如何让学生较方便的测出重物提升的高度 h 和拉力移动的距离 s 时，我经过一番思考， 在铁架台上贴上有刻线的纸条， 给学生探究提供了方便， 也使学生的测量结果较用刻度尺去比着测量 提高了准确度，这样的处理提高了本节课的课堂学习效率。这也让物体会到其实在教学过程中，只要 我们用心去思考去钻研，哪怕是一个小小的改变，都会给我们的教学带来很大的方便。 3.课堂节奏的把握基本较合理， 如果学生实验再紧凑一些， 会给分析实验结果留出更充裕的时间。 4.在做探究实验前应先让学生设计实验记录表格，对帮助学生明确实验目，明确实验操作步骤会 更有帮助。
播放动画， 定滑轮与 动滑轮的使用.
观察思考，总结 反思。
投影练习题
检测与巩固
四、小结归纳 定滑轮实质是一个等臂的杠杆；使用它不省力，但能改变 拉力的方向。动滑轮实质是一种能省力的杠杆，使用它时 能省力，但不能改变施力的方向。 五、作业设计 【必做题】 教科书：第 36 页第 1 题，第 2 题 【课后作业】 制作滑轮，并将它提升重物 六、板书设计 6.6 （一） 、定滑轮 1.结构 2.定义 3.特点 4.本质 七、教学反思
教学重点 教学难点 教学方法 教学用具
一、引入新课 教师出示滑轮。 播放生活中利用滑轮的视频。 二、探究新知 （一） 、定滑轮 F1 ⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框； ⒉定义：工作时，滑轮的轴固定不动 F2 的滑轮。看课本图，分辨哪个是定滑 F3 播 放用定没 轮提升 轮。 重物的动画。 G ⒊定滑轮的特点： （1） 、演示实验：a．按右图所示方式组装定滑轮。 b．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察 组装定滑轮， 演示用 比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。 （将实验数据 定滑轮提升重物。 记录在表中） c．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 d．改变钩码的个数，重做上述实验。 实 验 次 数 1 2 3 e．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力， 但可以改变动力的方向。 钩码所受的重力 F2/N 弹簧测力计的示数 F1/N 请小组长汇报结论
组 装滑轮组 并用动 画演示组装方法。 学生动手做、动 手记、思考、归 纳、总结。
要求学生组装， 探究 动力与阻力关系。
三、应用巩固
练习 1 （三） 、练习： 1.按要求给滑轮组绕线.（G 为物体重，不考虑摩擦及 动滑轮、绳子的重力）
投影练习题
检测与巩固
2.想使用滑轮组提起 3×103 N 的物体，绳子最大只能 承受 800 N 的力，请设计一个向下拉动绳子的最简单的滑 轮组，画出示意图，并计算提起重物时所用 的拉力.（绳重、动滑轮重、摩擦均不计） 3.如图所示，用滑轮组将质量是 70 kg 的物体提高 5 m，每个滑轮质量是 2 kg，绳 重、摩擦不计，试求： （1）提起物体所用的 力是多少？（2）绳端移动的距离是多少？ 4．人站在二楼阳台上，要将楼下 700N 的重物拉上来，绳子的最大承重是 300N， 应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑 轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)? 四、小结归纳 定滑轮实质是一个等臂的杠杆；使用它不省力，但能改变 拉力的方向。动滑轮实质是一种能省力的杠杆，使用它时 能省力，但不能改变施力的方向。 五、作业设计 【必做题】 教科书：第 36 页第 3 题，第 4 题 【课后作业】 制作滑轮，组装滑轮组，并将它提升重物 请 学生归纳 本节课 的收获， 还有哪些疑 惑。 总结，提升，思 考。
年级 教学媒体 教 学 目 标 过程 方法 情感 态度 知识 技能
八年级
课题
6.6 探究滑轮的作用（第一课时） 多媒体（白板）
课型
新授
1.知道什么是定滑轮、动滑轮，并能识别； 2.理解定滑轮、动滑轮的作用. 3.认识滑轮的实质。 通过观察和实验了解定滑轮、动滑轮结构、特点及作用。 通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 定滑轮、动滑轮的作用，滑轮的实质。 动滑轮的作用及实质。 实验探索法 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 学生活动 学生观察滑轮的 结构
教学重点 教学难点 教学方法 教学用具
一复习提问 引入新课 1、定滑轮、动滑轮的作用及实质 2、提问：看图，小女孩为什么能吊起一头牛犊？
小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑 轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变 动力的方向。 二、探究新知 过渡讲解， 给出滑轮 （一） 、滑轮组 组定义。 1、定义：由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组 2、滑轮组的特点： ①优点：既节省了力，又能改变动力的方向，要多费距离。 ②缺点：结构复杂，需要较多的滑轮 3、滑轮组中 F 与 G 的关系 看有 n 段绳子支持物重（最后一段向下的不能算） ，那 么 F＝G/n ⒌按照要求组成滑轮组 比较滑轮的个数和要求的绳子的段数，若滑轮个数等 于绳子段数，则最后一段向下；若滑轮个数少于绳子的段 播 放滑轮组 受力分 数，则最后一段向上。 析动画， 分析拉力与 重力关系。
知道滑轮组概 念。
学生边看边思考
F
F F F 学生观察，发现 不同点。
G1
G2 学生观察，听讲。 G3 G4 F＝G/5
F＝G/3
F＝G/2
F＝G/4
滑轮组虽然既节省了力，又能改变动力的方向，但是要 多费距离。如果 F＝G/n，那么 S＝nh （二） 、简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。 （动滑轮自重 不计） ⑴用 G/2 的力提起重物； ⑵用 G/3 的力提起重物。
Hale Waihona Puke 年级 教学媒体 教 学 目 标 过程 方法 情感 态度 知识 技能
八年级
课题
6.6 探究滑轮的作用（第二课时） 多媒体（白板）
课型
新授
1.知道什么是滑轮组，并能识别； 2.理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求， 正确组装滑轮组； 通过观察和实验了解滑轮组结构、特点及作用。 了解滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 滑轮组的作用。 正确判断滑轮组的省力情况 实验探索法 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 提问、播放动画。 学生活动 学生回答，观看 视频，思考。
学生边看边思考 利用课件展示， 讲解 定滑轮是等臂.
过渡： 下面我们改变 滑轮的组装。 演示动 滑轮的组装。
学生观察，发现 不同点。
播 放动滑轮 提升重 物的动画。
学生观察，听讲。
指 导学生探 究使用 动滑轮的特点。
学生实验，探究 规律。
巡视指导
学生动手做、动 手记、思考、归 纳、总结。
请组长汇报结论
汇报结论，共同 评估，分享成果。
播 放动滑轮 实质动 画分析过程
看过程、听讲解, 理解动滑轮省力 原因。
三、应用巩固 练习 1 1.重 200 N 的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑 轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所 用拉力是_____ N. 2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹 簧秤甲的示数为 5 N 时，弹簧秤乙的示数为 _____N ， 从 而 可 知 被 提 重 物 所 受 重 力 是 ______N，这个滑轮属于 _____滑轮. 3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重 物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论 _________________；比较甲、丙两图可得结论 ______.
请 学生归纳 本节课 的收获， 还有哪些疑 惑。
总结，提升，思 考。
探究滑轮的作用（第一课时） （二） 、定滑轮 1.结构 2.定义 3.特点 4.本质
一、纠正作业中的错误： 1．滑轮的识别，尤其是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。 2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。 二、讨论定滑轮和动滑轮的实质 1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。 3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。 4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力 臂，并比较其的大小关系。 （动力臂是阻力臂的 2 倍） 5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小） 。 6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。