思想政治课程的性质及其基本理念

2017年高中政治新课标一、课程性质与基本理念高中政治课程是普通高中学科体系的重要组成部分，是实施素质教育的主要阵地之一。

它是一门以马克思主义基本观点教育为核心的思想政治教育课程，旨在培养学生良好的思想政治素质、道德品质和社会责任感，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

基本理念包括：坚持马克思主义基本观点教育与时代特征的统一；将社会主义核心价值观融入课程，弘扬中华优秀传统文化；强调课程实施的实践性和开放性；建立以学生发展为本的评价体系。

二、学科核心素养与课程目标学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。

课程目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

三、课程内容及其实施建议课程内容分为必修和选修两部分。

必修课程包括中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化四个模块，选修课程包括财经素养、法律与社会、公民道德与伦理三个模块。

实施建议包括优化课程结构、更新课程内容、改进教学方式、完善评价机制等方面。

四、课程实施与评价建议课程实施建议包括加强教师培训、推进教学改革、完善教学资源等方面。

评价建议包括注重过程评价、强化多元评价、完善学分制评价等方面。

五、附录：相关术语解释对课程中涉及的相关术语进行解释和说明，帮助学生更好地理解课程内容。

六、政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。

在高中政治课程中，政治认同是指学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信，以及对中国共产党的领导和社会主义核心价值观的认同。

学生应该了解中国特色社会主义的基本理论和实践经验，理解中国共产党的领导和社会主义制度的优越性，树立中国特色社会主义共同理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

七、科学精神科学精神是指在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的追求真理、尊重事实、崇尚创新的精神。

在高中政治课程中，科学精神是指学生应该具备的批判性思维、独立思考和自主探究的能力，能够运用马克思主义基本观点和方法分析问题、解决问题，不迷信权威，勇于探索和创新。

高中新课标政治必修1教材总体介绍思想政治政治必修1依据新课标编写，了解这本教科书，有必要了解《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念，下面是店铺给大家带来的高中新课标政治必修1教材总体介绍，希望对你有帮助。

高中政治必修1课程性质《课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

由此可见，思想政治课程──其核心价值──马克思主义基本观点教育;其基本内容──参与当代社会生活的能力;其培养目标──提高学生的思想政治素质;其课程定位──整个大德育中的主导环节。

高中政治必修1基本理念(1)坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导;少而精、实用;反映时代的新思想、新论断。

(2)以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切;关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。

(3)建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。

强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生;学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

(4)转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究;教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。

(5)突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。

要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考;在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。

(6)坚持评价方式的改革──从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。

课标是教材的依据，上述理念教材要体现。

浅议思想政治教学的理念和原则为了适应新的课程改革的需要，各学校、学科纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治学科也不例外。

适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

一、思想政治课堂教学的基本理念1、以学生发展为本。

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。

教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。

学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。

2、突出探究式学习思想。

探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力。

探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。

学生可能探究的问题很多，探究的方式、方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。

3、课堂教学民主化。

课堂教学民主化，就是教师要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。

这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。

在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。

二、政治课堂教学的基本原则思想政治《课程标准》中指出：思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的一种必修课。

根据思想政治课的性质，确定政治课堂教学的基本原则如下：1、目标导向性原则。

教学目标是教学任务的集中体现，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。

它使师生心理同步，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。

《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义（P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中，具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。

二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。

另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。

此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。

三、思想政治学科课程的特征（P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。

2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。

3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。

四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活，做负责的公民是课程的核心。

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

4、强调课程实施的实践性和开放性。

5、建立促进发展的课程评价机制。

五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值，适用于整个国家各级各类教育教学，属第一层次。

2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。

3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次。

课程理论知识第一章：思想政治课程理论基本知识第一节：思想政治学科理论概述一、思想政治课程的性质是思想政治课教学理论的首要的基本问题，是思想政治课教学的基本依据。

是一门以社会主义德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。

具体体现在：第一，思想政治课既有德育的性质，又有智育的性质；第二，思想政治课是理论与实践的统一；第三，思想政治课是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面能力与素质综合提高的有机统一。

二、思想政治课程的特点是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程；是学校德育工作系统中的一个重要环节。

本课程在学校德育活动中起着奠基和导航作用。

三、思想政治课程的功能：1.导向功能：对学生人生目标、自我价值和发展动力的导向；2.规范性功能：对学生思想观念、道德行为和政治方向的导向；3.个性化功能：对学生个性化发展的定向功能、对学生个性化发展的合理建构功能和对学生个性化发展的个体享用功能。

第二节：课程基本理念和目标一、高中政治课程的基本理念1.坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；2.加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；3.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；4.强调课程实施的实践性与开放性；5.建立促进发展的课程评价机制。

二、高中政治课程的课程目标1.总目标知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想是中共的指导思想。

了解中国特色社会主义现代化建设常识。

学会运用马克思主义观点分析和解决问题。

具备在现代社会中独立自主的能力。

具有爱国主义集体主义和社会主义思想情感。

初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.分类目标（1）知识目标知道中共始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

理解和发展社会主义市场经济、社会主义民主、社会主义先进文化的意义。

理解当代中国的公民道德建设和法治建设的基本要求。

章思想政治课的性质、任务与课程基础第一节思想政治课的性质与特点一、思想政治课的性质（一）关于思想政治课性质的不同观点与判断依据关于思想政治课的性质，建国以来一直有不同的看法，归纳起来，主要有三种观点：一种是“德育论”（认为它是德育课），一种是“智育论”（认为它是智育课），一种是“知识论”（认为它是知识文化课）。

应该说，这三种观点都有正确的一面，但又都有不够全面之处，因为他们都仅从政治课的某一属性来给思想政治课定性。

坚持“德育论”或“智育论”的人，是从人的素质结构和课程的社会作用来给它定性，它起到德育作用，就说它是德育课；它起到智育作用，就说它是智育课。

而坚持“知识论”的人，则是从课程学科知识内容的特点来给它定性，因为本课程的知识内容主要是马列主义为核心的社会科学常识（间接经验）。

（二）对思想政治课课程性质的界定与把握如前所说，坚持不同的课程分类标准，课程性质就会有不同的表现形式，而如果依据国家的有关政策依据并用综合的、全面的观点看问题：思想政治课是一门以社会主义德育为主要目标（目的）的综合性的人文社会科学常识课。

具体表现为以下几个方面。

1.从课程目标来看，思想政治课基本上是德育课2.从知识内容来看，思想政治课是以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课3.从活动方式来看，思想政治课既是一种学科课程，又是一种活动课程4.从表现形式来看，思想政治课是一种完整形态的显性课程（三）思想政治课是一门特殊的德育课程1.思想政治课是一种专门形式的德育，即显性的德育（直接学科德育）2.思想政治课是一种理论形态的德育3.思想政治课主要是一种课堂德育4.思想政治课主要是以“认知”为开端和终结的德育5.思想政治课是一种“大德育”综上所述，思想政治课是以德育为主要目标的综合性的社会科学常识课，因而是一种特殊的德育课，是无产阶级的世界观和思想体系。

二、思想政治课的特点同其它学科和德育形式相比，思想政治课主要有如下特点。

请说出思想品德课程的基本性质和基本理念。

请说出思想品德课程的基本性质和基本理念。

一、课程性质本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

主要有以下特点：（一）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（二）人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

（三）实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

（四）综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。

二、课程的基本理念（一）初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。

初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。

本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。

（二）帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。

在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。

本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

一、思想政治课程的性质及其基本理念１、如何正确把握新的高中思想政治课程的性质!依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》国家教育部制订了新的高中思想政治课课程标准。

（１）高中思想政治课课程的性质是怎样的？高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

（２）我们对高中思想政治新课程的性质该如何把握？我们把握新课程的性质，主要应明确这门课程的核心价值，基本内容和培养目标。

从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。

从基本内容来看，这是一门提高学生认识，参与当代社会生活能力的课程。

从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。

胡锦涛总书记对开展未成年人思想道德建设工作明确指出：必须坚持把马克思主义作为根本指针，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向；坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标，不断培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，坚持把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进未成年人形成正确的思想道德观念；坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效；坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。

思想政治品德学科教学论知识点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课程的历史考察1、新中国成立以来政治课程的演进概况。

（P28阅读视野）（P3随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点-----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。

）2、政治课改革的进程1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》2）第一阶段：改革实验：1985-1992第二阶段：调整完善：1992-1994第三阶段：总结发展：1994-1999第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4第四阶段概况）①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。

②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。

3、新课程改革中政治课的新变化（P4-5六点新变化）1）改变课程名称。

2）转变课程功能。

首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。

首先，必修与选修相结合，加强选修课程。

其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。

4）更新课程内容。

5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。

思政课是什么性质的课思政课，即思想政治理论课，是中国高校开设的一门基础性课程，旨在培养学生正确的思想观念和政治素养。

它是一门重要的课程，具有独特的性质和价值。

本文将从多个角度探讨思政课的性质。

教育性质首先，思政课具有鲜明的教育性质。

作为一门基础课程，它致力于向学生传授马克思主义理论知识和中国特色社会主义理论知识，并引导学生正确对待现实社会和国家发展。

这门课程旨在帮助学生形成正确的思想观念，增强爱国主义情感，培养担当社会责任的能力。

思想引领性质其次，思政课具有思想引领性质。

这门课程不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生认识世界、认识自己。

它倡导科学的世界观、人生观和价值观，帮助学生理解社会现象、社会问题，反思自身的行为和思维方式，以求做到真正的思想自由。

思政课注重培养学生的思辨能力和批判意识，使他们能够理性思考问题，独立判断，不被个人意见和媒体宣传所左右。

学科性质另外，思政课也具备学科性质。

它涉及政治学、哲学、社会学等多个学科的内容，通过系统性地介绍这些学科的基本理论和方法，帮助学生建立起一种科学思维、学术思维。

思政课借鉴了这些学科的研究方法，旨在让学生学会独立思考和综合分析问题。

通过思政课的学习，学生将更加全面地了解社会现象，增加对社会问题的认识和了解。

实践性质此外，思政课还具有实践性质。

这门课程注重理论联系实际，关注社会热点问题和现实挑战，并引导学生通过实践活动去思考和解决问题。

思政课通过组织社会实践、实践调研、社会实践报告等多种形式的实践活动，将理论知识与实际问题结合起来，让学生在实践中增长才干，提升社会责任感。

培养性质最后，思政课是一门培养性质的课程。

通过思政课的学习，学生将培养正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的人生目标和追求，培养良好的道德品质。

思政课通过提供丰富多样的教育资源和培训机会，引导学生积极参与学校和社会公益事业，培养学生的社会责任感和奉献精神。

综上所述，思政课具有教育性质、思想引领性质、学科性质、实践性质和培养性质。

思想品德课程的性质及基本理念课程改革的新理念、新观念、新方法，已经不断深入基础教育实践过程，给中小学的课堂教学带来了喜悦和欢乐，同时也让教师们感受到一些困惑，在教学实践中也遇到许多具体的困难。

如：有的教师反映，新课程强调贴近学生生活，让学生多活动，但是教学时间有限，许多知识性的东西讲不完，学生活动时间不够，可是又不知道怎样处理教材与教学实践中的冲突，想少讲或者舍去一些讲解，可是，以什么为标准进行取舍呢？又如：课程改革中教学形式发生了比较大的变化，学生在课堂比较活跃了，但有的时候给人们的感觉只是“热热闹闹”，一节课下来，不知道给学生留下了什么？课程的三维目标，尤其的情感、态度、价值观的目标要求，不知道怎样把握，课程性质与课程的基本理念应该通过怎样的方式，在课堂教学中有效地实现。

一、依据课程标准确定课堂教学目标课程改革已经进行了许多年，课程改革理念深入教师心里。

教师对于课程标准中的“三维目标”的要求很重视，理解越来越充分、到位，在全国优质课评选中，教师非常重视教学目标的确定，主要体现在下列几个方面：（1）注意研究“三维目标”，研究学生与教学、教育目标的联系，对于教学目标的描述、实施、落实与以往相比有突出的表现。

（2）注重“情感态度价值观”目标的挖掘与把握。

许多教师把“情感态度价值观”维度的目标放在首位，体现了教师们对于课程改革新理念的理解，准确地领会思想品德课程的课程性质与任务。

（3）有的教师能够在确定“三维目标”的基础上，注意研究选用准确恰当的词句，描述目标实施的具体过程，把课程标准的各级各类目标落实到实际的教学活动过程中。

如北京的教师讲解《选择宽容》时，他在“情感态度价值观”目标中，这样描述：“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同的宽容心态。

“认同”——学生认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐气氛的重要品质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。

“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。

四、关于思想品德课程的性质和理念四、关于思想品德课程的性质和理念1．课程的基本性质本课程是为初中学⽣思想品德健康发展奠定基础的⼀门综合性的必修课程。

主要有以下特点：（1）思想性以马列主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会⽣活和学⽣思想实际，帮助学⽣逐步形成良好的⼼理和道德品质，养成遵纪守法和⽂明礼貌的⾏为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树⽴中国特⾊社会主义的共同理想，为学⽣形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观奠定基础。

这是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定着课程的⽅向，规定着课程的基本特征。

在某种意义上，对思想品德课程的这种性质规定，是我们社会主义教育性质最突出的表现。

思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个⽅向性的规定产⽣的，它决定着⼈们对其他性质的理解。

⽐如说，⼈⽂性、实践性和综合性，在许多课程中都有呈现，但是在思想品德中它们的呈现⽅式受其思想性的制约。

具体说，具体理解思想品德课程思想性规定的作⽤有这样⼏个⽅⾯：第⼀、规定了我们思想品德教育的科学性——正确的世界观基础和正确的理论指导，即马列主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论和“三个代表”重要思想的指导；第⼆、规定了我们思想品德教育甚⾄全部基础教育的社会主义性质；第三，规定了我们思想品德教育的民族形式，如爱国主义和有中国特⾊社会主义的共同理想；第四，规定了初中进⾏思想品德教育的基本任务，如品德和习惯养成教育，把全体学⽣培养成为爱国的、遵纪守法的和具有社会公德与⽂明习惯的好公民，并且为逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观奠定基础。

（2）⼈⽂性注重以中华民族优秀的⽂化和民族精神培养学⽣，关注学⽣成长需要与⽣活体验，尊重学⽣学习与发展规律，不断丰富学⽣的思想情感，引导学⽣确⽴积极进取的⼈⽣态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学⽣⼈格健康发展。

⼈是有意识、有情感、有内⼼世界的。

塑造青少年美好的⼼灵，陶冶他们的⾼尚情操，是思想品德课程的最重要的使命之⼀。

新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。

智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。

德育：对学生进行思想政治教育。

显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。

新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。

从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。

(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。

)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。

）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。

高中政治的教学大纲(最新)高中政治的教学大纲高中政治的教学大纲应由教育部制定，以下是部分内容：1.课程性质：思想政治课程是一门社会科学课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，培养学生创新精神和实践能力。

2.课程基本理念：思想政治课程要落实党的教育方针，以社会主义核心价值体系引导学生，增强学生的社会责任感、公民意识和创新精神。

3.课程目标：思想政治课程要实现知识、能力和情感态度价值观三个维度的目标。

知识目标要求学生掌握马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系，了解国家基本制度和经济、政治、文化等方面的基本知识。

能力目标要求学生能够运用马克思主义观点和方法分析问题、解决问题，具备社会实践能力。

情感态度价值观目标要求学生在思想道德素质、法律意识、政治认同等方面得到提高。

4.课程结构设计：思想政治课程分为必修课程和选修课程。

必修课程包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四门课程。

选修课程包括《科学社会主义概论》、《政治学》、《当代世界经济与政治》等18门课程。

5.课程内容：思想政治课程内容涵盖马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系、国家制度、经济、政治、文化、社会、道德、法律等方面的基础知识，以及马克思主义方法论和社会实践等方面的基础知识。

思政政治教学大纲高中高中思想政治教学大纲包括必修课程和选修课程两个部分。

必修课程设置为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》4门课程，共28学分。

选修课程包括《科学社会主义常识》、《经济学常识（选修）》、《国家与国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《从今起做文明人》6门课程，共13学分。

新高中政治课教学大纲新高中政治课教学大纲是指教育部在2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。

以下是该标准的主要内容：1.思想政治课程是高中课程方案规定的必修课程，是高中德育的重要途径。