第一章思想政治课的性质、功能和任务

《思想政治教育学原理》课程教学大纲The Principles of Ideological and Political Education修订单位：马列主义学院适用专业：思想政治教育专业执笔人：张炳生、李丽使用年级：三年级一、课程性质和教学目的课程性质：本课程是思想政治教育专业本科生专业必修课。

思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用学科，是教育学的一的分支学科。

它借助教育学的原理、原则和方法去揭示思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的科学体系。

教学目的：通过对思想政治教育学基本理论、思想政治教育基本规律、思想政治教育过程理论、思想政治教育方法理论的论述，让学生对思想政治教育学的研究对象、形成与发展、基本范畴和理论基础；对思想政治教育进行了历史考察；对思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行全面深入地了解，提高学生将来从事思想政治教育的素质，把思想政治教育置于科学的基础之上，以便将来更好地开展思想政治工作。

二、课程教学内容本课程是思想政治教育专业的专业基础课程，课程的主要内容包括：现代思想政治教育学的历史考察、思想政治教育的理论基础、思想政治教育的地位与价值、思想政治教育功能、思想政治教育的对象、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育的方法、思想政治教育评估、思想政治教育队伍建设、思想政治教育的领导与管理等。

第一章绪论（4学时）1、教学内容第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与相关学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法——科学理解思想政治教育和思想政治教育学概念的含义；弄清思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点以及研究方法和意义。

重点：正确认识该门课的性质，概括说明该门课的内容。

难点：该学科与相关学科的关系2、教学要求了解：思想政治教育学概念、思想政治教育学研究对象及其特殊性、思想政治教育学的学科特点及与相关学科的关系理解：思想政治教育学学科建设发展的阶段、思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学与相关学科的关系掌握：思想政治教育学的发展历史、如何实现思想政治教育科学化；思考题：1、什么是思想政治教育学？它的研究对象是什么？有哪些主要特点？2、思想政治教育学的基本范畴有哪些？3、思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别？4、在新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章思想政治教育学的理论基础（6学时）1、教学内容第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据——思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为有马克思主义这一坚实的理论基础。

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

课程理论知识第一章：思想政治课程理论基本知识第一节：思想政治学科理论概述一、思想政治课程的性质是思想政治课教学理论的首要的基本问题，是思想政治课教学的基本依据。

是一门以社会主义德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。

具体体现在：第一，思想政治课既有德育的性质，又有智育的性质；第二，思想政治课是理论与实践的统一；第三，思想政治课是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面能力与素质综合提高的有机统一。

二、思想政治课程的特点是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程；是学校德育工作系统中的一个重要环节。

本课程在学校德育活动中起着奠基和导航作用。

三、思想政治课程的功能：1.导向功能：对学生人生目标、自我价值和发展动力的导向；2.规范性功能：对学生思想观念、道德行为和政治方向的导向；3.个性化功能：对学生个性化发展的定向功能、对学生个性化发展的合理建构功能和对学生个性化发展的个体享用功能。

第二节：课程基本理念和目标一、高中政治课程的基本理念1.坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；2.加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；3.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；4.强调课程实施的实践性与开放性；5.建立促进发展的课程评价机制。

二、高中政治课程的课程目标1.总目标知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想是中共的指导思想。

了解中国特色社会主义现代化建设常识。

学会运用马克思主义观点分析和解决问题。

具备在现代社会中独立自主的能力。

具有爱国主义集体主义和社会主义思想情感。

初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.分类目标（1）知识目标知道中共始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

理解和发展社会主义市场经济、社会主义民主、社会主义先进文化的意义。

理解当代中国的公民道德建设和法治建设的基本要求。

第一章总则第一条为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。

第二条思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。

第三条思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。

第四条思想政治教育必须遵循以下原则：（一）坚持科学理论指导。

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。

（二）贯彻以人为本要求。

始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。

（三）围绕中心服务大局。

紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。

（四）注重增强实际效果。

理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。

（五）加强实践活动培育。

发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。

（六）积极推进改进创新。

章思想政治课的性质、任务与课程基础第一节思想政治课的性质与特点一、思想政治课的性质（一）关于思想政治课性质的不同观点与判断依据关于思想政治课的性质，建国以来一直有不同的看法，归纳起来，主要有三种观点：一种是“德育论”（认为它是德育课），一种是“智育论”（认为它是智育课），一种是“知识论”（认为它是知识文化课）。

应该说，这三种观点都有正确的一面，但又都有不够全面之处，因为他们都仅从政治课的某一属性来给思想政治课定性。

坚持“德育论”或“智育论”的人，是从人的素质结构和课程的社会作用来给它定性，它起到德育作用，就说它是德育课；它起到智育作用，就说它是智育课。

而坚持“知识论”的人，则是从课程学科知识内容的特点来给它定性，因为本课程的知识内容主要是马列主义为核心的社会科学常识（间接经验）。

（二）对思想政治课课程性质的界定与把握如前所说，坚持不同的课程分类标准，课程性质就会有不同的表现形式，而如果依据国家的有关政策依据并用综合的、全面的观点看问题：思想政治课是一门以社会主义德育为主要目标（目的）的综合性的人文社会科学常识课。

具体表现为以下几个方面。

1.从课程目标来看，思想政治课基本上是德育课2.从知识内容来看，思想政治课是以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课3.从活动方式来看，思想政治课既是一种学科课程，又是一种活动课程4.从表现形式来看，思想政治课是一种完整形态的显性课程（三）思想政治课是一门特殊的德育课程1.思想政治课是一种专门形式的德育，即显性的德育（直接学科德育）2.思想政治课是一种理论形态的德育3.思想政治课主要是一种课堂德育4.思想政治课主要是以“认知”为开端和终结的德育5.思想政治课是一种“大德育”综上所述，思想政治课是以德育为主要目标的综合性的社会科学常识课，因而是一种特殊的德育课，是无产阶级的世界观和思想体系。

二、思想政治课的特点同其它学科和德育形式相比，思想政治课主要有如下特点。

第一章：绪论第一节：中学政治课教学研究的对象一、中学政治课教学研究对象的性质《中学政治课教学研究》的矛盾性是由中学政治课这门课程的特殊性之所决定的。

中学政治课作为中学教学计划的课程，具有其他各门课程的共性，即有课程目标、课程内容、需要有一定的教学时间、教学组织形式和教学方法等。

同时，他又有自身的特殊性，即根据中学生的身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义政治、思想、道德教育。

因此，中学政治课教学的特殊矛盾是教师所传授的社会需要的思想政治品德要求与学生现有知识水平和行为状况的矛盾。

这一矛盾贯穿于中学政治课教学的全过程，决定和影响着其他矛盾。

中学政治课教学所采取的一切方法和手段，所做出的全部努力都是为了解决这一矛盾，促使受教育者的思想政治品德向社会所需要的方向转化。

正是这一这一特殊矛盾规定了《中学政治课教学研究》独特的研究对象。

二、中学政治课教学研究对象的规定1、时代背景：国际环境的变化、我国经济与社会的全面发展（国内环境）、全面推进素质教育（教育环境）等，对中学政治课教学带来的影响与提出的要求。

2、课程设置：一点是总结中学政治课课程设置发展中的经验教训，另一点是政治课设置应该坚持的指导思想和设置中基本要求。

3、基本原则：主要探讨确立中学政治课的教学原则的客观依据和理论依据，中学政治课的若干基本原则以及贯彻这些原则的基本要求。

4、教学过程：研究教学过程中的基本要素、基本环节及其分类，中学政治课教学过程的基本特点，正确处理中学政治课教学过程中的几个关系等。

5、教学形式：研究中学政治课有哪些主要教学形式，在中学教学中如何运用这些教学形式，在每种教学形式中应该注意哪些问题。

6、教学手段：主要研究中学政治课教学手段的类型与功能，中学政治课教学教学手段的选择与使用，中学政治课现代教学手段及其发展趋势。

7、教学方法：其一是研究中学政治课的常规教学方法，例如：讲授法、讨论法等方法；其二是研究政治课新教法的创新。

（一）课程性质高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

（二）基本理念面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

学科%网2.构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。

学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。

本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。

3.尊重学生身心发展规律，改进教学方式本课程针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。

思政课课程性质是什么1. 引言思想政治理论课（简称思政课）作为大学教育中的一门核心课程，具有重要的课程性质。

本文将从多个角度探讨思政课的性质，包括其学科性质、教育性质以及社会性质。

2. 思政课的学科性质2.1 独立的学科思政课是高校独立设置的学科之一，与其他学科相互独立、相辅相成。

其学科性质体现在课程内容的系统性、科学性和研究方法的独特性上。

2.2 多学科交叉思政课涉及的学科范围广泛，包括哲学、政治学、经济学、法学等。

它通过融合多个学科的知识和观点，提供了学生全面理解和分析社会现象的能力。

同时，它也促进了各个学科的交叉与融合，推动了学科之间的互动与合作。

3. 思政课的教育性质3.1 培养公民素质思政课的一个重要目标是培养学生的公民素质。

通过教学实践，培养学生的社会责任感、法治意识、道德观念和公民意识，使其具备遵纪守法、积极参与社会事务的能力。

3.2 塑造正确的世界观与价值观思政课致力于引导学生形成科学的世界观和价值观，培养正确的人生态度和价值追求。

通过深入分析社会现象、思考时事热点，思政课教育学生正确对待人生、正确认识社会，并对自己负责的态度。

3.3 培养创新思维与综合素质思政课注重培养学生的创新思维和综合素质。

通过案例分析、辩论讨论等教学方法，激发学生的思考能力和创新意识，培养他们的批判思维、解决问题的能力以及综合运用知识的能力。

4. 思政课的社会性质4.1 培养社会责任感思政课是高校培养未来社会栋梁的重要途径之一。

它通过教育学生正确的社会伦理、道德观念，培养学生的社会责任感和奉献精神，引导他们积极参与社会实践，成为有用之才。

4.2 培养公民文化素质思政课通过文化传承、民族认同等教育内容，培养学生的公民文化素质和民族意识。

通过深入了解中华优秀传统文化和世界文化，增强学生的文化自信和国家认同感。

4.3 弘扬社会主义核心价值观思政课的社会性质还体现在弘扬社会主义核心价值观方面。

它通过思政课教育，引导学生积极践行社会主义核心价值观，形成社会主义意识形态的基础，促进社会主义核心价值观在青年群体中的传播与深入人心。

思想政治教育学原理》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标：《思想政治教育学原理》为思想政治教育本科专业（师范类）的专业核心课之一。

通过该门课程的教学，使学生在理论认知上掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理和理论体系，提高其思想政治教育理论素养和专业意识，为其理论联系实际，分析和解决思想政治教育的现实问题，进行思想政治教育的实际操作奠定基础。

（二）课程目标：课程目标1：以社会主义核心价值观为指引，帮助学生对思想政治教育树立正确的专业意识，形成高度的专业认同感、使命感和责任感。

课程目标2：帮助学生掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理以及整个理论体系，使其获得有关思想政治教育最关键的基础知识。

课程目标3：使学生能够运用思想政治教育的理论和观点去解释各种思想政治教育现象，能够分析和解决思想政治领域中的各种矛盾和问题。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标对应课程内容对应毕业要求课程目标1 第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的环境第八章思想政治教育的原则和方法对思想政治教育树立正确的专业意识，对其形成高度的专业认同感、使命感和责任感，是本专业学生毕业的基本要求之一。

《思想政治教育学原理》是培养学生专业意识最重要的核心课程。

本课程第二至第八章系统阐述了思想政治教育的本质、地位、功能、过程、规律、目标、内容和任务，揭示了思想政治教育的内部关系和外部条件，说明了思想政治教育应遵循的基本原则和可供选择的方法，从而能够切实地帮助学生对本专业形成全面的、深刻的理性认知；特别是本课程的一些核心内容（如思想政治教育的地位、功能、目标、内容和任务等）有力地揭示了思想政治教育崇高的社会地位和推动社会发展的伟大使命，能够有效地增强学生的专业认同感、使命感和责任感。

试论高中思想政治课的学科功能摘要】：学科功能是该学科在学校课程结构中的地位和作用。

政治功能是政治课的首要功能。

在政治课教学中，我们必须把坚定学生正确的政治方向放在首位，以提高学生的政治素质为首要任务。

在新形势下通过改革进一步增强政治课德育功能，具有十分重大的理论意义和现实意义。

总结经验，立足改革，开创政治课教学的新局面。

【关键词】：思想政治课学科功能德育功能学科功能，即该学科在学校课程结构中的地位和作用。

思想政治课的学科功能是什么？这几年来人们一直在争论着这个问题。

本文将结合当前政治教学中面临的一些问题，就政治课的学科功能谈谈自己的粗浅认识。

一、从政治课与社会制度的关系看其学科功能的基本内容思想政治课作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系。

思想政治课与我国社会制度的这种密切联系决定了它具有以下三方面的学科功能：政治功能。

通过政治课教学，使学生的政治素质得到不断提高，自觉拥护党的领导和党的路线、方针、政策，树立正确的政治方向，坚定走社会主义道路的信念。

品格教育。

通过政治课教学，使学生的道德素质、心理素质得到不断提高，能正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而树立科学的人生观，形成健全的人格。

文化教育。

通过政治课教学，使学生能够初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。

上述三方面是相辅相成的，不可分割的。

政治功能是政治课的首要功能。

在政治课教学中，我们必须把坚定学生正确的政治方向放在首位，以提高学生的政治素质为首要任务。

淡化了政治功能，必然使政治课的品格教育、文化教育步入歧途，动摇学生的社会主义信念，从根本上违背我国的教育方针。

品格教育是政治课的一项极其重要的学科功能。

政治课品格教育功能的发挥程度，直接影响着学生人格的发展和将来事业的成就。

《思想政治教育方法论》教学大纲第一部分序言一、教学目标及任务：思想政治教育方法论是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导，以思想政治教育理论为基础，吸收了现代自然自然科学和社会科学方法论的一门思想政治教育基础理论课程。

本课程的目的是通过思想政治教育原则方法、认识方法、工作方法、调节评估和研究提高方法以及思想政治教育方法的发展趋势等内容的教学，使学生掌握思想政治教育的基础理论和教育、研究方法，完善思想政治教育方法论体系。

本课程的主要任务是为学生讲授思想政治教育方法的研究对象、理论基础和体系结构等内容。

二、本课程学习的基本要求：通过本课程的学习，要求学生掌握思想政治教育方法的基本概念和基本理论，并且能够做到理论联系实际，比较熟练的运用基本理论对与本学科相关的学术问题或社会问题进行分析和评价，做出正确的结论。

三、教学时数：第一、二、三、十四章各三课时，第四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三章各四课时，共五十二课时。

四、实践性环节：在授课过程中，指导学生进行社会实践调查，采用不同方法在本科生中进行思想政治工作实践，撰写调查报告和实践总结。

调查的范围包括高校、企业和社会。

五、教材和参考书目：（一）教材：郑永廷主编：《思想政治教育方法论》高等教育出版社，1999年版。

（二）参考书目：《思想政治教育学原理》张耀灿、陈万柏主编，高等教育出版社２００１年１月出版。

《政治观教育通论》王玄武主编，高等教育出版社１９９９年６月出版。

《思想政治教育案例分析》戴艳军主编，高等教育出版社２００１年１月出版。

六、教学方式及考试方式：课程结束将进行综合考试第二部分正文第一章思想政治教育方法论及其体系建构教学目的和要求：了解思想政治教育方法论的含义；了解思想政治教育方法论的研究对象；了解思想政治教育方法论的理论基础和知识借鉴；了解思想政治教育方法论的功能和特点；了解思想政治教育方法论的范畴体系。

教学重点和难点：思想政治教育方法论的研究对象；思想政治教育方法论的范畴体系。

一、思想政治课程的性质及其基本理念１、如何正确把握新的高中思想政治课程的性质!依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》国家教育部制订了新的高中思想政治课课程标准。

（１）高中思想政治课课程的性质是怎样的？高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

（２）我们对高中思想政治新课程的性质该如何把握？我们把握新课程的性质，主要应明确这门课程的核心价值，基本内容和培养目标。

从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。

从基本内容来看，这是一门提高学生认识，参与当代社会生活能力的课程。

从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。

胡锦涛总书记对开展未成年人思想道德建设工作明确指出：必须坚持把马克思主义作为根本指针，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向；坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标，不断培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，坚持把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进未成年人形成正确的思想道德观念；坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效；坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。

高中思想政治学科一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是围绕高中思想政治学科展开，以培养学生的政治素质和理论素养为核心，使其掌握中国特色社会主义理论体系的基本观点和方法，理解国家政策法规，提高学生的法制观念和社会责任感。

通过本课程的学习，使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，增强国家意识、民族意识和文化意识，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的思想政治素养和基础知识。

在此基础上，高中思想政治课程将进一步拓展学生的知识面，提高理论水平，使他们在面对复杂的社会现象时，能够运用所学知识进行分析和判断。

此外，考虑到高中生正处于青春期，他们的思维活跃、好奇心强，但同时也可能存在一定的逆反心理，因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，采取恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们健康成长。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国特色社会主义理论体系的基本观点、基本原则和基本方法，理解国家政策法规，了解国内外政治、经济、文化等方面的基本状况和发展趋势。

（2）能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，具备一定的政治敏锐性和判断力。

（3）提高学生的法制观念和社会责任感，使其具备参与社会公共事务讨论和决策的能力。

（4）培养学生运用所学知识进行自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的信息收集、整理、分析和运用能力。

2、过程与方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思辨能力和创新精神。

（2）通过小组合作、角色扮演、辩论等形式，锻炼学生的团队协作能力和口头表达能力。

（3）结合时事政治，组织学生进行调查研究，培养学生的实践能力和问题解决能力。

（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义事业的情感，增强国家意识、民族意识和文化意识。

思政课是什么性质的课思政课是大学教育中一门重要的课程，具有独特的教育性质和作用。

思政课的性质与其他学科不同，它更关注培养学生的思想道德素质、社会责任感和综合素养。

本文将从思政课的性质、目标和实践等方面进行探讨。

思政课的性质思政课是一门以马克思主义理论为指导，培养大学生社会主义核心价值观、道德情操和人文素养的课程。

它不同于传授知识的普通学科课程，而是注重培养和引导学生正确的思想态度和价值观念。

思政课具有以下性质：1.思想性与道德性：思政课以培养学生的思想道德品质为主要任务，通过讲授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。

2.立德树人与引领时代：思政课旨在通过教育引导，培养学生具备正确的道德观念、价值追求和社会责任感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

3.综合性与实践性：思政课结合实际，通过教学手段多样化的课程设计，使学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合素质和实践能力。

思政课的目标思政课的目标是以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为核心，充分发挥教育对青年的思想引领和人格塑造的作用。

思政课的具体目标包括：1.理论素养：通过学习马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论体系，提高学生的政治理论素养，加强对社会主义核心价值观的理解和认同。

2.思想道德品质：通过教育引导和自我感悟，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高道德情操和社会责任感。

3.思辨能力：锻炼学生的独立思考和批判思维的能力，培养学生对问题进行分析和解决的能力，培养学生创新精神和实践能力。

4.综合素质：通过实践活动和课程设计，培养学生的探索精神、团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质和能力。

思政课的实践为了提高思政课的实效性和实用性，思政课的教学实践应该具备以下特点：1.问题导向：思政课应该以社会现实中的问题为导向，结合学生的兴趣和关注点，引导学生分析和解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。

新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。

智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。

德育：对学生进行思想政治教育。

显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。

新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。

从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。

(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。

)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。

）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。