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湘美版三年级上册美术《第二课我是生活小主人》教学设计一. 教材分析《我是生活小主人》这一课旨在让学生通过观察、思考、实践，掌握一些基本的美术技巧，如线条、形状、色彩的运用，以及培养学生的创新意识和审美能力。
同时，通过生活化的主题，让学生认识到自己在生活中的角色和责任，培养学生的自我管理能力和独立性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条、形状、色彩等有了一定的认识。
同时，他们的观察力、动手能力和创新能力也在逐步提高。
但在生活自理能力和独立性方面，学生之间的差异较大，需要老师在教学中因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 教学目标1.让学生掌握基本的美术技巧，如线条、形状、色彩的运用。
2.培养学生的创新意识和审美能力。
3.提高学生的生活自理能力和独立性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的美术技巧，如线条、形状、色彩的运用。
2.教学难点：如何引导学生将生活实际与美术创作相结合，培养学生的创新意识和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解美术技巧的运用。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.评价法：教师对学生的作品进行评价，提高学生的自信心和自主性。
六. 教学准备1.教材：《我是生活小主人》课件。
2.教具：彩笔、水粉、画纸等美术用品。
3.素材：与生活相关的一些图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些与生活相关的情景，如做饭、打扫卫生等，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活中的物品，如碗、杯子、桌子等，并运用美术技巧进行绘画。
在绘画过程中，教师讲解线条、形状、色彩的运用，让学生初步了解并欣赏美术作品。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，思考如何将自己生活中的物品用美术作品表现出来。
一、教案设计背景二、教学目标1. 知识目标：（1）了解生活中常见的安全知识；（2）掌握基本的日常生活技能；2. 能力目标：（1）提高学生的自我管理能力；（2）培养学生的独立生活能力；（3）提升学生的团队协作能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱生活的情感；（2）增强学生对生活的自信心；（3）培养学生积极面对生活挑战的态度。
三、教学内容第一课时：认识生活1. 导入：讨论生活中有趣的事情，引导学生关注生活；2. 学习生活安全知识，如交通安全、防火安全、饮食安全等；4. 总结：强调生活的重要性，激发学生热爱生活的情感。
第二课时：生活技能培养1. 学习基本的生活技能，如洗衣、做饭、整理房间等；2. 小组讨论：如何提高生活技能；3. 实践操作：学生动手实践，提高生活技能；4. 总结：培养学生独立生活的能力，树立生活小主人的观念。
第三课时：良好生活习惯的培养3. 制定个人生活习惯计划，并进行分享；4. 总结：强调良好生活习惯的重要性，引导学生积极实践。
第四课时：自我管理1. 学习自我管理的方法和技巧，如时间管理、情绪管理等；2. 小组讨论：如何提高自我管理能力；3. 实践操作：学生运用自我管理方法，提高自我管理能力；4. 总结：培养学生自我管理意识，提高独立生活能力。
第五课时：团队协作1. 讨论：团队协作在生活中的重要性；2. 学习团队协作的技巧，如沟通、协调、合作等；3. 小组活动：进行团队协作游戏，提高团队协作能力；4. 总结：培养学生团队协作意识，提升团队协作能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生活安全知识、生活技能培养等；2. 讨论法：引导学生讨论生活习惯、自我管理、团队协作等话题；3. 实践操作法：让学生动手实践，提高生活技能；4. 小组合作法：分组进行团队协作活动，提升团队协作能力。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现；2. 学生作业完成情况：检查学生生活技能实践作业的完成情况；3. 学生自我评价：让学生对自己的学习情况进行评价；4. 小组评价：评价学生在团队协作中的表现。
湘美版美术三年级上册《2. 我是生活小主人》说课稿1一. 教材分析《我是生活小主人》是湘美版美术三年级上册第二课的内容。
本课的教学内容主要是让学生通过观察、思考、实践等方式，了解和掌握一些生活中的实用美术知识，培养学生的生活自理能力和审美能力。
教材中包含了多个与生活息息相关的主题，如家居设计、服装设计、美食制作等，通过这些主题的学习，让学生认识到美术在生活中的重要作用，培养学生的生活小主人意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对生活中的事物有了一定的认知。
他们在前期的学习中，已经掌握了一些基本的绘画和制作技巧，如线条、色彩、构图等。
然而，学生在生活自理能力和审美能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们将美术知识运用到生活中，提高生活自理能力和审美能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解和掌握生活中的实用美术知识，学会运用美术手段来美化生活。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践等环节，培养学生的生活自理能力和审美能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生的生活小主人意识，提高学生对生活的热爱和美的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握生活中的实用美术知识，学会运用美术手段来美化生活。
2.教学难点：如何引导学生将美术知识与生活实际相结合，提高生活自理能力和审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、示范教学等手段，直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以生活场景为例，引导学生关注生活中的美术现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课教学：介绍本节课的学习内容，讲解生活中的实用美术知识，如家居设计、服装设计、美食制作等。
3.实践环节：引导学生分组进行实践，运用所学知识进行创作，如设计家居、设计服装、制作美食等。
《我是生活小主人》教案教学目标：1、让学生体验做生活小主人的乐趣，学会关心他人和集体。
2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。
3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。
4、培养学生热爱生活的情感。
教学重点：引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。
教学难点：学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。
教学准备：1、教师准备：教学课件、示范用品等2、学生准备：A4纸、水彩笔等。
教学过程：一、激趣导入1、游戏（你比划，我来猜）导入，活跃课堂气氛。
2、首先把学生分小组，每组请两名代表竞猜。
3、介绍游戏规则。
（观看视频的同学把看到的画面用准确的动作表现出来，让背对视频的两名代表竞猜）4、教师点击图片，游戏开始。
二、情感交流1、看完图片后，你能说说小主人都做了些什么吗？2、我们都是生活的小主人，除了刚才图片中小朋友做的这些，你在生活中还做了哪些？3、这么多精彩、美好的时刻，怎样才能把它留下来呢？请同学们打开课本第十二课《我是生活小主人》，我们一起来看看其他小朋友是怎样表现自己做生活小主人的？4、欣赏完小朋友的作品后，能告诉老师你喜欢哪一幅作品吗？喜欢它的什么地方？为什么？《刷牙》：这个小朋友在哪里刷牙？你怎么知道的？画面中主要的内容是什么？人物把部分背景遮住了，这是什么关系？你觉得这幅画的颜色如何？小结：画面要突出主要人物，主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。
《洗澡》：你发现了吗？这个小朋友洗澡时心情怎样？你从哪里发现的？仔细观察这个不朋友的嘴巴像什么？还有哪些画面的人物表情也是笑脸的？小结：在我是生活小主人的表现中，人物的心情都是怎样的？——很开心，你看他们的嘴巴，像月牙。
《做饭》：这幅画的背景是什么？想象一下这幅画若没画背景，你觉得如何？小结：添画相应的环境与背景可以让画面更充实，更丰富。
三、创作指导1、请学生认真观察，看看老师是采用什么工具？如何表现的？（看了书上小朋友的作品，，老师也想把今天早上老师做小主人的情景再现出来和大家一起分享。
小学三年级美术上第2课我是生活小主人教案设计学习目标：1、画出自己刷牙、洗脸或帮助妈妈干家务活的场面，培养学生经心观察的习惯和用钱造型的能力。
2、培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。
学习重点：用线表现生活场景学习难点：构图主题突出，动态自然学习具准备：课件范图、色彩笔、白纸等。
学习方法：讲授、练习学习课时：2学习过程：一、创设情景导课1、课件播放儿歌《不再麻烦好妈妈》提问歌词大意。
2、歌里的小朋友真懂事，老师相信咱们同学和他一样棒，是吗？说说你们在生活中都会做些什么事情？3、你们真了不起，那么会用动作表示吗？谁愿意用最形象的动作给大家表演一下，让大家猜猜你在做什么？4、老师看到咱们同学这么懂事，真高兴，我直想给你们竖大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人，（揭题板书一一我是生活小主人）二、认知感悟1、如果把刚才咱们同学所说所表演的场景画在纸上，该如何画呢？同学间讨论一下。
2、出示课件，引导学生观察范图①画面上表现了什么内容，是怎样表现自己的事自己做呢？（逐一分析）②展示自制课件范图，充实课堂学习内容。
3、小结：课本上的小朋友不但生活会自理，自己刷牙、洗脸、穿衣、洗澡，自己做早餐等等，而且还会帮助妈妈做一些家务。
他们真是生活的小主人。
三、引导构图1＞想一想：①咱们同学画画，画面上都可以画什么？②在画面上除了画人物（你自己之外）还要画些什么才能更加有生活的味道？1、课件出示问题画，让学生观察发现其中存在的问题，并提出修改方案。
（如：背景添画与人物主体活动不相适合，或环境构图比例太多，人物主体构图太小等）引导学生认识构图要以人物为主体，添画合适用具或环境。
2、讨论：你想画什么？画面上有些什么人？在什么地方干什么？动作是怎样的？3、教师板画人物的动态，边画边讲解人物的大体比例，然后再添画合适的用具。
四、出示作业要求，学生自主表现，教师指导1＞作业要求：回忆自己刷牙、洗脸等或帮妈妈做家务的情景，用彩笔为自己画一张生活会自理的自画像，并添加合适的用具使画面完整。
湘美版三年级上册美术《第2课我是生活小主人》教学设计（1）一. 教材分析《第2课我是生活小主人》这一课主要让学生通过观察、思考、实践，了解生活中的美，培养学生的生活能力和审美能力。
教材中提供了多种生活场景的图片，让学生学会从生活中发现美，体验美，创造美。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但他们的生活审美能力还有待提高，需要通过教学引导他们学会发现生活中的美，培养他们的生活小主人意识。
三. 教学目标1.让学生了解生活中的美，培养学生的审美能力。
2.培养学生的生活能力和生活小主人意识。
3.引导学生运用美术手段表现生活，提高学生的创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从生活中发现美，体验美，创造美。
2.难点：培养学生的生活小主人意识和审美能力。
五. 教学方法采用观察、讨论、实践、总结的教学方法，引导学生从生活中发现美，体验美，创造美。
六. 教学准备1.教师准备生活中的图片素材，用于教学展示。
2.学生准备绘画工具，如彩笔、水粉等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的图片，引导学生观察、思考，发现生活中的美。
提问：“你们在生活中见到过美的事物吗？它们是什么？”让学生分享自己的观察和体验。
2.呈现（10分钟）教师继续展示生活中的图片，引导学生进行分析，讨论生活中的美。
提问：“这些事物为什么美？它们给你们带来了什么样的感受？”让学生深入思考生活中的美。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行绘画实践，让学生运用美术手段表现生活中的美。
可以让学生自由发挥，用彩笔、水粉等工具进行绘画创作。
4.巩固（5分钟）教师学生进行作品展示，让每个学生分享自己的绘画作品，讲述作品中的生活故事。
通过展示和分享，巩固学生对生活中美的理解和感受。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行生活小主人角色的思考，提问：“如何做一个生活小主人？怎样在生活中发现美、体验美、创造美？”让学生思考如何在生活中发挥自己的作用。
三年级上册美术教案- 第二课我是生活小主人︳湘美版教学目标1.了解家庭、学校、社区生活中的常见物品及形态特征；2.通过绘画表达对家庭、学校、社区生活中常见物品的理解和感受；3.发挥想象和创造力，设计具有功能和美观度的小物品；4.锻炼幼儿的手眼协调能力和绘画技能，提升绘画自信心。
教学重点1.让学生了解到不同环境中物品的设计和形态特征；2.培养学生绘画表达能力；3.培养学生的创造能力和美学素养。
教学难点1.让学生从熟悉的环境开始进行观察，了解事物的特征；2.帮助学生理解物品的功能与形态之间的关系。
教学准备1.彩色纸、颜料、画笔；2.生活中常见的物品海报或图片；3.教师准备一些物品模型。
教学步骤第一步：导入1.教师带领学生回忆上一节课的内容，激发学生对美术课的兴趣；2.通过展示一些生活中的物品海报或图片，让学生了解家庭、学校、社区生活中的常见物品，并介绍物品的功能和形态。
第二步：观察1.教师出示模型物品，让学生通过观察和比较，了解物品的形态特征；2.帮助学生辨别物品的重点和特色，并引导学生进行画面的构思。
第三步：创作1.学生自由发挥想象力，利用颜料和画笔进行绘画创作；2.在创作过程中，教师进行点拨和指导，帮助学生掌握绘画技巧。
第四步：展示1.让学生将自己的作品展示给同学观赏；2.学生可以分享自己的绘画过程、感受和体会；3.教师与学生一起欣赏每个作品，鼓励学生分享心得和体验。
教学评估1.学生作品评估：评估学生绘画作品的正确性、创意性和美学素养；2.学生自评：让学生自评自己的绘画过程和作品，检测学生自我认知和自我分析能力；3.教师评估：通过观察和指导过程，综合评估学生的绘画水平和表现情况。
拓展1.在绘画的过程中，可以带领学生多关注物品的构造特点，提升学生的科学素养；2.幼儿可以在课后对自己的作品进行改进或升级，继续发挥想象和创造力。
12课我是生活小主人
我是生活小主人精神是社会主体精神的萌芽，我是生活小主人是小学生综合素质的体现，通过美术学习培养学生主体意识，参与小学生综合素质培养，这正体现了新课程的教学理念。
<我是生活小主人>选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。
以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，我是生活小主人使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。
同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力，增强做学习小
主人、生活小主人的意识。
本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。
说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。
帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。
活动二为说一说，做一做，体验整理事务。
整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环境，美化生活，增强生活质量的意识。
教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现目标上构筑了三个层面。
他们共同构成单元整体，皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础，都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展
开教学实施。
二、教学目标
*体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。
*学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方
法。
*培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化
生活的意识。
三、教学设计
本课教学以自主参与体验为学习基础，围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之上，方能有深刻的领悟和理解。
所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，以激发学生学习的热情和
创造的灵感。
教学过程可考虑以下的环节：
活动一，创设情境——感悟认知——学习方法——创作表现——自我评述。
活动二，欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。
活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境，也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境，接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。
然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合的绘画表现方法。
创作表现时，学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。
最后，学生各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理，帮妈妈
做家务的感受。
活动一也可分两课时进行教学。
第一课时通过情境体验，用自画像的方法塑造自我形象，用环境衬托描绘方法表现出一个生活自理的生活情景。
第二课时通
过认知理解，学习我帮妈妈做家务时人物构图处理，表现出我帮妈妈做家务事的一个生活情景，在这个基础上对两课时的作业进行自我评述，表达绘画表现的意图，评析“自己的事自己做”，“家里的事帮着做”的收获。
活动二可以先通过典型居室整理图片的欣赏感受，让学生自主找寻居室整理与美化的特点，教师应提供尽可能多且具有典型意义的居室整理图片给学生。
接着分组进行评述交流，从每组中推选代表来总结评述。
接下来在教师的引导下，由彼及己，联系实际，提出自己的关于对小居室整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。
通过教材图片与文字的提示和自主学习，独立思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。
然后让学生自由进行方案讨论与交流，获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。
这样就可以组织学生开展书包或书桌的整理体验活动了，活动后应组织全班同学巡回参观，让被参观者进行自我说明和评价。
课堂小结时，教师可提示学生回家尝试对自己的小居室整理与美化，
延伸本课的学习活动。
教学评价以自评为主，学生互评应渗透在学习交流活动中，教师是评价的组织者，在恰当时候帮助学生找准评价点，可激励、可概括、可提炼学生的评价。
作业要求：活动一，回忆自己刷牙、洗脸……和帮妈妈做家务的情景，说一说，画一画。
活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说一说你将用什么方法来整理和美化自己的小居室，做一做书包整理或书桌整理。
四、教学建议
*为使教学情境能有效建立，教师应做好充分的资料准备，必要时还应做些学生参与活动直接体验的条件准备。
如图片、录像片、多媒体，体验场地和相应的
道具等等。
*活动一与活动二既紧密相连又相对独立，教师可以根据实际情况进行合理调整或进行课程资料开发，但本课“我是生活小主人”的单元主题必须紧紧把握住。
*本课教学题材的综合性较强，但要避免教与学的行为远离美术学习的意义，对学生综合素质的关注与培养都应在美术学习活动范围内展开。
（彭海鳌）
[教案]长沙市大同小学贺佳妮老师的教案
《我是生活小主人》教学设计
书籍湖南美术出版社（义务教育标准教科书）《美术》小学三年级上册
课题第 12 课《我是生活小主人》
教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。
知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。
能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。
