《喜怒哀乐》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书美术课本的五年级下册
【教材分析】
《喜怒哀乐》一课是义务教育课程标准实验教科书美术课本五年级下学期的内容，是一节造型-表现课型，针对五年级学生的特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。
学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。
欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。
通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。
本课分2 课时完成，第1 课时教学要求是学生用绘画的方法表现各种表情的面孔，可以参照照片或屏幕。
第2 课时教学要求是写生人物头像。
【学情分析】
本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。
这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。
从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，都要体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现新课标的教学理念。
根据学生的学习经验，学生会根据要求画出各种表情的面孔，学生对本课的学习不仅可以提高绘画能力，而且为以后学习人物画等
知识做了很好的铺垫，具有重要的意义。
【教学目标】
1、能力目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，观察人物五官
的变化与情绪的表达，发展学生敏锐的观察力，学习喜怒哀乐的表现方法，尝试用线描的表现方式完成作品，提高学生的造型能力。
2、知识目标：了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法表现人物的不同神态。
学会各种表情面孔的画法，加深对人的五官比例的认识。
3、情感目标：体验美的不同形式，欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，培养学生的合作意识，促进其个性的发展，
提高学习兴趣。
【教学重点】
观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
【教学难点】
画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
【教学准备】
教具：多媒体、教学课件、素描纸、铅笔、马克笔、课本
学具：铅笔、橡皮、黑色马克笔、绘画纸，照片，课本
【教学过程】
壱、听音乐导入
教师组织学生听几段音乐
师：“下面来听几段不同的音乐，看看你的情绪发生了哪些变化？并做出夸
张的表情。
”
学生听音乐做出夸张的表情，听完音乐后教师提问：为什么有不同的表情
产生？学生回答：听了欢快的曲子就想到了高兴的事情，非常兴奋，所以大笑
等等。
教师总结：一段音乐让我们产生了丰富的联想，使我们的情感发生了丰富的变化，这些丰富的情感就反映在我们的脸上，出现了喜怒哀乐的表情，今天我们就来学习——第六课喜怒哀乐（课题出现为多媒体课件）
【设计意图：运用音乐使学生一次次的获取美感经验，促使学生的感官直觉发展到比较精微、比较敏锐的程度。
他们一听到音乐就会感觉到某种色彩、线条、形状等，大脑里就会出现色彩斑斓的画面，像一连串银幕镜头。
同时播放音
乐让学生感受、表演，是让学生了解音乐的旋律也能使人产生丰富的情感。
】
二、感受体验、欣赏评述
（一）师：“除了刚才看到的表情，你能说一说现实生活中还有哪些事情让你印象深刻使你产生了不同的情感？或者说一说在其他艺术形式里感受到的不同情感，请大家回忆一下，说一说。
”
学生回答考试成绩不理想就会很难过等等。
（二）师：“下面我们一起来朗读一首诗，唐朝张继《枫桥夜泊》（此处播放背景音乐）诗文表达了诗人悲凉，伤感，思乡、孤独的情感。
我们一起朗读一下，感受一下诗人的感情。
教师总结：从刚才的诗中我们可以看出文学作品中同样能表达出不同的情感。
（三）师“喜怒哀乐可以通过不同的艺术形式得到体现，我们一起看一下在美术作品中是如何体现情感变化的？”
教师出示两幅画家作品，分析一下五官的哪个部位最能体现人物的内心情感？《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家·达·芬奇创作的油画，现收藏于法国卢浮宫博物馆。
该画作主要表现了女性的典雅和恬静的典型形象，塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
总结出蒙娜丽莎的微笑：画家敏锐地抓住人物一刹那间微笑的表情，给人以丰富的联想，一切细节都是为了表现人物的精神美。
人物安详端庄的神态，炯炯有神的眼睛，神秘的含蓄的微笑，体现了人物内在的美。
《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯现实主义画家列宾于1870～1873 年创作的一幅油画作品，描绘了11 名纤夫在伏尔加河畔拉纤的情景。
伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜、近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀。
景色十分凄寂。
一队穿着破烂的纤夫在拉着货船，步履是那样地沉重，似乎可以听到压抑低沉的“伏尔加船夫曲”的回声。
领头的是一位胡须斑白的老者，眼睛深陷，坚毅的面孔透出
饱经风霜的智慧，但愁苦的表情仍然显示了他对于艰苦生活的无奈。
《伏尔加河上的纤夫》充分表现了在封建势力和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌。
11 位纤夫的苦难代表了整个俄罗斯的苦难教师总结：画家不仅在技法上表现了人物的表情，而且挖掘出了人物的内心世界，这才是真正的艺术家。
【设计意图：先联系学生的实际生活，谈一谈现实生活中的不同情感。
再到文学作品中感受一下带给大家不同的情感体验。
最后回到绘画作品中感受一下艺术作品带给学生的丰富情感。
学生分析作品可以培养想象创造力以及语言表达能力。
通过欣赏大师的作品，可以让学生理解透过人物外在的表情能看到人物的内心世界，这是对学生所学知识的升华。
】
三、自主探究，解决问题
教师提出问题，如何表现喜怒哀乐？如何刻画表情？学生分组讨论，回答。
带着问题引入中国古代画诀，找学生到前台把“喜怒哀乐”不同的表情刻画表演出来，让同学们观察。
四、教师示范
教师以成龙的照片为例进行示范，边画边与学生交流，先确定人物表情再
刻画五官，刻画五官的过程中可以运用夸张、变形等方法，注意五官比例的把握。
五、提出要求，学生创作。
（播放背景图片及音乐）
作业要求：可以根据图片或屏幕上的形象，表现一幅喜怒哀乐的作品。
学生在创作过程中，教师指导学生绘画，与学生共同交流、合作，随时发现学生的闪光点，及时点评。
【设计意图：作业过程中分了几个小组，不但给学生提供了互相帮助的机会，而且学生面对面的绘画可以直接观察到对方的表情，再加上背景音乐及多种表情动态的图片，为学生创设自由想象和发挥的空间，真正实现生生互动、师生互动的课堂氛围。
】
六、评价
先介绍自己的作品，再让其他同学对其评价，最后教师评价。
评价不仅重结果更重过程。
【设计意图：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
强调学生参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化，重视每个学生的发展，让每个学生都能在自信中进步。
】
七、总结阶段
教师提问：“今天这节课你学会了什么？”学生回答后教师总结：我们的生活是丰富多彩的，充满着喜怒哀乐，让我们记住生活中每一个美好的瞬间，让
我们用更好的美术作品传达出对生活的热爱。
【教学反思】
本课我始终贯彻新课程的思想和理念，注重了教师角色与教学行为的转变。
是由导入、学生为主体、师生共同操作、共同解决教学重难点的过程，通过本课学习学生能较好的按老师要求完成绘画作品，作品也反映出了学生的创新精神在今后的教学中，我要想出更多更好的办法，多角度多层次地启发诱导学生，加大课堂的灵活性，更好的体现多维互动，真正为学生的学而教，发挥学生的创作潜能，开拓学生的创新思路，使课堂充满创新的活力。
