九年级物理上册 测小灯泡电功率实验专题(新版)教科版

主题：九年级《测量小灯泡的电功率》教案一、前言1. 介绍教学内容和目的本次教学内容是关于电力的测量，通过测量小灯泡的电功率，让学生了解电功率的概念和测量方法。

2. 教学背景和意义电力是现代社会中不可或缺的能源，了解电功率的概念和测量方法对学生具有重要的理论和实践意义。

二、教学目标1. 知识与能力a. 掌握电功率的定义和计算公式b. 掌握测量小灯泡电功率的实验方法c. 能够合理使用实验仪器进行电功率测量2. 情感态度价值观a. 培养学生对科学实验的兴趣和探索精神b. 培养学生的实验操作技能和安全意识三、教学重点和难点1. 教学重点a. 电功率的定义和计算b. 小灯泡电功率的测量2. 教学难点a. 电功率测量实验操作的细节和注意事项b. 学生对电功率的概念理解和运用四、教学内容和安排1. 知识讲解a. 介绍电功率的概念和计算公式b. 分析电功率测量的原理和方法2. 实验操作a. 展示电功率测量仪器的使用和注意事项b. 指导学生进行小灯泡电功率的测量3. 实验数据分析a. 引导学生了解测量数据的处理和分析方法b. 讨论实验结果的合理性和可能存在的误差五、教学方法和手段1. 示教法通过教师的示范和讲解，引导学生掌握实验操作技巧和方法要领。

2. 实验法结合实际的实验操作，让学生亲自动手进行电功率测量，提高他们的实践能力和动手能力。

六、教学过程1. 整体规划分为知识讲解、实验操作和数据分析三个环节进行教学。

2. 具体操作过程a. 首先进行电功率的概念讲解和示范b. 然后进行小灯泡电功率测量实验操作c. 最后对实验数据进行分析和讨论七、教学效果评价1. 考查形式课堂笔试和实验操作考核2. 评价标准考察学生对电功率概念的理解、实验操作的准确性和数据分析能力。

八、教学反思与改进1. 教学反思总结教学过程中的成功经验和存在的不足之处，分析问题出现的原因。

2. 教学改进针对教学中存在的问题，明确下一步的改进计划和措施，以提高教学效果。

【核心素养目标】6.4 灯泡的电功率教案（表格式）教科版九年级物理上册第六章第4节灯泡的电功率一、教材分析本课是在学习了《电功率》的教学，学生对公式P=UI已有初步认识后安排的一节实验课。

本节实验是电学中第二个同时使用电流表、电压表、滑动变阻器进行定量测量的实验，是电学知识的综合运用。

通过本节实验探究既可以巩固有关电功率的知识，熟练仪器的使用，又能让学生从操作中更清楚地了解电压对电功率的制约关系，学会区分额定电功率和实际电功率。

二、学情分析初三学生初步具备一定的科学素养，有一定的理论基础和逻辑思维能力，具备动手操作的能力。

学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，结合上节课《电功率》的学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器功率的方法，对公式P=UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系，加深学生对实际功率的理解。

三、教学目标1. 物理观念：加深对电功率概念的理解，能区分用电器的额定功率。

能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。

会比较小灯泡的亮度，掌握测定小灯泡的额定功率。

巩固电流表和电压表的操作技能。

2. 科学探究与科学思维：经历探究实验，掌握判断灯泡亮暗程度的方法。

能根据已有的知识设计方法测定电功率，并在实验过程中加深电功率概念的理解。

3. 科学态度与责任：培养勇于探索的精神以及合作学习的团队意识。

具有对科学的求知欲，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

四、重难点重点：掌握测量小灯泡电功率的方法，体会额定功率与实际功率的区别。

难点：引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法。

五、教学方法实验研究法，创造情景法。

六、教具准备PPT、电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡。

七、设计思路八、教学设计教学流程教师活动学生活动/师生互动设计意图新课引入课前布置调查家里的用电器的铭牌提问：你有哪些发现？搜集并观察铭牌铭牌上写有用电器的型号，额定电压、额定电流、额定功率等信息使学生能从生活中发现问题，挖掘知识。

初中物理测量小灯泡的电功率（答题时间：20分钟）1. 在测小灯泡电功率的实验中需要测量的物理量有（）A. 电压、电阻B. 电压、电流C. 电流、电阻D. 电能、时间2. 在“测定小灯泡额定功率”的实验中，当手移动变阻器滑片时，眼睛应观察（）A. 灯泡的发光情况B. 变阻器滑片的位置C. 电压表的示数D. 电流表的示数3. 测出的小灯泡额定功率应是（）A. 小灯泡发光最亮的一次B. 小灯泡发光最暗的一次C. 小灯泡正常发光时的一次D. 随便哪一次都可以4. 在“测定小灯泡额定功率”的实验中，某同学电路连接正确，闭合开关，灯泡发光，但测试中无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电压表的示数都不能达到小灯泡的额定电压值，其原因可能是下述中的哪种？（）A. 变阻器的总电阻太大B. 电压表量程太大C. 电源电压太低D. 灯泡灯丝断了5. 在“测定小灯泡功率”的实验中，小灯泡的额定电压为3.8V，灯丝的电阻约为5Ω，如图是小明同学做这个实验连好的电路，请指出图中存在的三处错误。

①；②；③ .6. 如图是测定小灯泡电功率的实验电路。

闭合开关S，使滑片P向左不断移动，则电流表的示数____（选填“增大”、“不变”或“减小”），小灯泡消耗的电功率_____（选填“增大”、“不变”或“减小”）。

7. （齐齐哈尔）在测量小灯泡电功率的实验中，电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V，小灯泡正常发光时的电阻约为10Ω。

（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。

要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。

（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为 V，若他想测量小灯泡的额定功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为2.5V。

（3）小宇同学继续移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的I－U关系图象，根据图象信息，可计算出小灯泡的额定功率是 W，还可以得出：小灯泡的实际功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”）。

18.3 测量小灯泡的电功率【整体设计】本节是上一节《电功率》学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。

本节实验中要求同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用三大仪器进行定量测量的综合实验，所以在中考中也占有重要地位。

学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。

通过上节学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P＝UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚地了解电流、电压对电功率的制约关系。

本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。

设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。

教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。

根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题或由学生提出一些在设计实验过程中想到的问题，课上拿出一定的时间进行讨论。

(1)此实验的方法及原理是什么？(2)此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？(3)滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？实验中怎样移动滑片更合理？(4)为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少伏？(5)怎样设计实验记录表格更合理？(6)将本次实验步骤与用“伏安法测小灯泡电阻”实验的步骤相比较，有什么相同点和不同点？(7)三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？(8)伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？(9)小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？如果用PU 图象表示变化的规律，图象会是什么样的？实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教师应给予足够的重视。

物理实验：测定小灯泡的功率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢实验：测定小灯泡的功率教学目标知识目标进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解.能力目标1．会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率.2．提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能.3．培养学生观察实验能力.情感目标1．培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神.2．培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质.教学建议本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习.重点·难点·疑点及解决办法1．重点：会用伏安法测小灯泡的功率.2．难点：自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的排除.用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师应注意适当引导.教学设计方案提出问题1.什么叫电功率？2.电功率的公式.3.什么叫额定电压和额定功率？实验：测定小灯泡的功率目的：测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率，并加以比较.原理：根据电功率的公式：P＝UI.器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干.步骤：①根据实验目的，设计电路，画出电路图.②并设计适当的表格.额定实际电压（V）3电流（A）功率（w）1比较1＞1＜1③根据电路图连接电路注意事项：1电源的正负极.2电压表、电流表的正负接线柱.3初步估计电压表、电流表的量程.④检查电路无误后，进行实验1．使小灯泡在额定电压下发光，测出灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为，计下电流表的读数，计入表格中，2．使小灯泡在电压大于额定电压下，观察小灯泡发光情况，并测出小灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片使电压表的示数为3V，计下电流表的读数，计入表格中.3．使小灯泡在电压小于额定电压下，观察小灯泡的发光情况，并测出小灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2．2V，计下电流表的读数，计入表格中⑤实验数据处理在表格里，根据记录的数据，分别计算出：额定电压下的额定功率和实际电压的实际功率.对额定电压的功率和实际电压下的功率进行比较.结论：小灯泡在额定电压下能正常工作，实际电压偏低，小灯泡消耗的功率低，灯光变暗.不是正常工作，实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯光的寿命，还有可能烧坏小灯泡.⑥拆开电路，整理仪器.探究活动【课题】如何粗略地测出一小灯泡上的额定功率？【组织形式】学生分组活动【活动流程】提供电源、变阻器、开关、电流表和一只定值电阻及导线若干，学生分析与实验；评估；交流与合作．【备注】额定电压已知各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

【考点精讲】1. 原理与电路图的设计生活中我们常见的小灯泡上往往只标额定电压，而不标额定功率。

所以，有时需要知道小灯泡的额定功率是多大，或者探究小灯泡在不同电压下工作时的功率大小、发光情况等，就需要设计实验来测量灯泡的功率，其测量的原理是：P＝UI。

因此，我们的实验设计就是要测量灯泡两端的电压和通过灯泡的电流。

这种设计方法也可以称作“伏安法”。

常见的电路图如下：其中电路中的滑动变阻器是用来改变灯泡两端电压的，它可以使灯泡正常发光或变亮、变暗，除此之外还可以改变电路中的电流，对电路起保护作用。

2. 电源电压、电流表和电压表量程的选择及滑动变阻器的接线方法在实验时，有时我们需要选择合适的器材来测量灯泡的功率，选择的主要依据是小灯泡的额定电压，即小灯泡上所标的电压。

如某个小灯泡上标着“3.8V”字样，这表明该灯泡的额定电压是3.8V，我们应该选大于3.8V的电源，否则，灯泡就无法正常工作，相应的电压表的量程要用0～15V；常见的小灯泡在工作时，电流一般都不会超过0.6A，所以，中考时在测量小灯泡电功率的实验中，电流表的量程往往都是选0～0.6A的，很少出现例外的情况；至于滑动变阻器的接线问题，我们要采用“一上一下”的接法，在滑动变阻器的四个接线柱中，上面的两个相当于一个，选哪个都可以，但下面两个接线柱选择的不同，滑片移动时电阻大小的变化是不同的，所以有些中考题在这方面有专门要求，同学们在做题时要慎重。

3. 实物电路的连接、注意事项、找寻错误电路在连接电路时最好先把串联电路连好后，再把电压表接在小灯泡的两端，这样可以避免连接时出现错误；还要注意连接时开关要断开，滑动变阻器的滑片移到阻值最大的位置；要正确选择电流表和电压表的量程，注意正、负接线柱的接法是否正确，这也是电路连接过程中常出现错误的地方。

4. 实验步骤（1）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡在额定电压下发光，观察其亮度，（2）移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡在高于额定电压1.2倍的电压下发光，观察其亮度，把对应的电压值和电流值填入表格中。

第4节 灯泡的电功率一、选择题1．甲、乙两个小灯泡上分别标有“6V 3W ”和“4V 2W ”字样，现在把它们按不同方式接在不同电路中（不考虑灯丝电阻的变化），下列判断错误的是A ．若把它们并联在4V 电路中，乙灯正常发光B ．若把它们并联在4V 电路中，甲灯比乙灯亮C ．若把它们串联在10V 电路中，两灯都可以正常发光D ．若把它们串联在10V 电路中，甲灯比乙灯亮【答案】B【解析】【详解】由P =UI 可得，两灯泡的额定电流分别为：3W 0.5A 6V P I U ===甲甲甲；2W 0.5A 4V P I U ===乙乙乙两灯泡的电阻分别为：6V 12Ω0.5AU R I ===甲甲甲；4V 8Ω0.5A U R I ===乙乙乙 AB ．两灯泡并联在4V 电路中时，因并联电路中各支路两端的电压相等，只有乙灯泡能正常发光，其实际功率为P 乙实=P 乙=2W ；甲灯泡不能正常发光，其实际功率为： ()224V 1.33W 12ΩU P P R ==≈甲实乙实甲＜， 所以乙灯比甲灯亮，故A 正确，B 错误；CD ．两灯泡串联在10V 电路时，两灯的总电阻为：R =R 甲+R 乙=12Ω+8Ω=20Ω，此时电路中的电流为：10V 0.5A 20ΩU I R ===串， 此时的电流与两灯泡的额定电流相等，所以，两灯泡可以同时正常发光；此时两灯实际功率都等于各自的额定功率，因为P 甲＞P 乙，所以甲灯较亮，故C 、D 正确。

2．两白炽灯L 1上标着“220V100W ”，L 2上标着“220V40W ”现把它们串联后接入220伏的电路，下列说法正确的是（）A ．L 2的功率小于L 1的功率B ．L 1、L 2的总功率小于100W 大于40WC ．L 1的功率小于25WD ．L 1、L 2功率之比是5：2【答案】C【解析】【详解】由P ＝UI ＝2U R可得，两灯泡的电阻分别为： R 1＝21U P ＝()2220V 100W ＝484Ω R 2＝22U P ＝()2220V 40W＝1210Ω 两灯泡串联后接入220V 的电路时，因串联电路中总电阻等于各分电阻之和，所以，电路中的电流为：I ＝12220V 10A 484Ω1210Ω77U R R ==++两灯泡的实际功率分别为：P 1′＝I 2R 1＝（1077A ）2×484Ω＝40049W ≈8.2W 故C 正确； P 2′＝I 2R 2＝（1077A ）2×1210Ω＝100049W ≈20.4W 所以，L 2的功率大于L 1的功率，故A 错误；两灯泡的总功率：P ＝P 1′+P 2′＝8.2W+20.4W ＝28.6W <40W故B 错误；两灯泡的功率之比：P 1′：P 2′＝40049W:100049W ＝2:5 故D 错误。

4.灯泡的电功率第1课时额定功率和实际功率教材分析一、课标分析知道额定电压和额定功率。

二、内容和地位分析额定功率是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标,实际功率在生活和生产中有着广泛的应用。

本节内容既是对电能、电功、电热知识学习的深化,又为后面测量电功率的学习做知识准备,起到承上启下的作用。

额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别,以及灵活运用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学难点。

学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。

学生在生活中经常接触到有关电功率的知识,本节课中学生虽然对电功率在日常生活中已有一些认识,有一定的知识储备,但是还不能较好的理解和诠释额定功率和实际功率的概念。

教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验,可以由此引起学生探究的兴趣,从而进入新课。

教学目标1.知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

2.能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义。

核心素养学习额定功率和实际功率的初步知识,培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在身边。

重点难点重点:区分实际功率和额定功率。

难点:理解实际功率和额定功率的区别与联系。

教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课老师提问:展示两个白炽灯(25W 和100W),大家见过吗?请一组学生观察,你们观察到了什么?学生回答:一个灯泡上标有“220V25W”,另一个灯泡上标有“220V 100W”;100W 的灯泡灯丝粗一些,25W 的灯泡灯丝细一些。

从身边的真实情境导入新课,引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望。

环节二:额定电压和额定功率我们已经知道,不同用电器的电功率一般不同,那么同一用电器,电功率是否固定不变呢演示实验:按图连接电路,用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压,观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度。