基于学生核心素养的校本课程建设

“核心素养”理念下校本课程体系的建构与开发随着21世纪信息技术的快速发展，人们对于教育的要求也发生了很大的变化。

近年来，“核心素养”已经成为教育界研究的热点之一。

核心素养是指人们在社会和职业生活中必须具备的一种基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通和协作能力、信息和交流技能以及全球意识等方面的能力。

在现今全球化的环境下，核心素养所具有的重要作用日益凸显，成为社会各界广泛关注的重要问题。

在推进“核心素养”教育的过程中，校本课程体系的建构与开发具有重要的作用。

校本课程体系是指在特定的学校环境下，根据学生的需求、兴趣和特点，通过教学设计、实施和评估，实现培养学生兴趣、能力、习惯和品德等方面的教育目标。

在校本课程体系的建构与开发中，需要注重以下几个方面的内容。

首先，要明确核心素养的培养目标。

校本课程体系的建构和开发需要与核心素养紧密结合，在明确核心素养的培养目标的基础上，寻找与学生的特点、兴趣、需求相结合的课程内容。

同时，要考虑到学生的身体和心理发育的不同阶段，以及不同学科的教育需求，制定具有针对性的课程结构和教学计划。

其次，需要注重课程内容的综合性和实践性。

核心素养是一种与具体事务相关联的综合能力，因此校本课程的内容应该注重教育学生的实际应用能力，并且要兼顾科学性和文化性。

在课程开发中可以以跨学科和综合性教学的形式来进行教学和学习，以培养学生的思维和创造力，并提高其理解新知识、适应环境和解决实际问题的能力。

再次，要将评估作为课程开发中的重要环节。

评估不仅可以帮助教师了解学生的学习进度，同时也可以反馈教学设计的有效性，帮助教师做出相应的调整。

评估应该是全面性的，包括对学生知识掌握程度、能力水平、兴趣和态度等方面的考察。

同时，应该重视学生的自我评估和互评，帮助学生发展自我学习和自我评价能力，提高学习管理技能。

最后，师生互动应该是校本课程开发的重要环节。

师生互动可以增加课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力。

基于核心素养培养的“卫生健康”校本课程开发一、引言卫生健康教育是学校教育的一项重要内容，不仅是学生成长过程中必须掌握的知识和技能，更是促进学生全面发展的重要保障。

随着教育改革的不断深化和核心素养理念的提出，学校校本课程的开发也受到越来越多的关注。

在这样的背景下，如何基于核心素养培养，开发一门符合学生身心发展特点的“卫生健康”校本课程，成为了当前教育工作向上提升的重要课题。

本文将结合核心素养理念，探讨如何开发一门符合学生需求的“卫生健康”校本课程。

二、核心素养与卫生健康教育核心素养是指能力、素质和品格等方面的基本素养，是学生在学校教育过程中应具备的基本素养。

卫生健康教育作为学校教育中的一项教育内容，也需要与核心素养结合起来，通过教学，引导学生培养健康的生活方式，养成良好的卫生习惯和健康行为，增强自我保护意识和自我管理能力，维护自己的健康。

从核心素养的角度来看，卫生健康教育应当培养学生的综合能力、创新精神和健康意识。

培养学生的合作精神和社会责任感，引导学生尊重他人的生活习惯，培养学生的团队合作能力；培养学生的创新精神和实践能力，引导学生探索和创新健康生活方式，培养学生创新意识和判断能力；培养学生的健康意识和自我保护能力，引导学生意识到保护自己的健康是一个长期的过程，培养学生的自我管理和自我保护能力。

三、课程目标与内容设计基于核心素养培养的“卫生健康”校本课程，应当以学生的健康发展为核心，设定合理的课程目标和内容设计。

具体来说，应当明确课程目标，将卫生健康知识、基本技能和健康行为纳入课程内容之中。

要充分考虑学生的实际需求和学习特点，合理安排课程内容和形式，确保课程的有效实施和教学效果。

1. 课程目标设计（1）知识目标：使学生了解身体结构和功能、传染病防治知识、心理健康常识等基本卫生知识，具备自我保护和自我管理能力。

（2）技能目标：使学生掌握基本的急救技能、个人卫生技能、心理健康调适技能等生活必备技能，提高自我保护和自我管理能力。

“核心素养”理念下校本课程体系的建构与开发
“核心素养”是指一个人具备的关键技能和品质，对于现代人来说，除了基本的学科知识，更需要具备创新能力、应变能力、情感独立性、人际交往能力、学习习惯等多方面的素养。

为了培养学生的核心素养，许多学校开始建立起校本课程体系，针对学生的需求设置课程，以帮助学生全面发展。

建构校本课程体系的过程需要一定的理念和方法，下面将从以下几个方面进行分析：
2.课程设置的理念：在建立校本课程体系时，应该遵循多元化、个性化的理念，让每个学生都能够找到适合自己的学习途径，并且能够按照自己的兴趣和需求进行学习。

此外还需要重视跨学科的内容，鼓励学生进行跨学科学习。

3.课程设计的方法：校本课程体系的课程设计需要采用灵活、多元的方法，将学生的学习情境纳入考虑，设计具有挑战性和启发性的活动，以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时还需要尊重学生的兴趣和需求，开展个性化学习和小组合作学习等活动，以提高学生的主动参与度和学习效果。

4.课程评价的指标：校本课程体系的课程评价应该以学生的核心素养为指标，包括创新能力、应变能力、情感独立性、人际交往能力、学习习惯等多个方面。

针对每个方面，需要设置相应的评价指标，并且根据学生的表现进行评价。

总之，建构和开发校本课程体系需要以“核心素养”为基础，以多元化、个性化、跨学科的理念指导课程设置，采取灵活、多元的课程设计方法，以培养学生的核心素养，提高学生的学习效果。

构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例引言随着教育理念的发展和教育改革的深入推进，学生核心素养的培养成为教育的重要目标之一。

校本课程作为一种针对学校特点、学生需求的教学模式，可以更好地满足学生的核心素养发展需求。

本文以唐山市小学校本课程开发为例，探讨如何构建适合学生核心素养发展的校本课程体系。

一、需求分析学生核心素养发展有其独特性，需要根据学生的特点和需求来设计相应的课程。

在唐山市小学，学生核心素养发展面临着以下需求：1. 全面发展：学生需要全面发展各个方面的素养，包括语言表达能力、科学素养、艺术修养、体育健康等。

2. 具体问题解决能力：学生需要培养解决实际问题的能力，包括观察分析、思考判断、合作探究等。

3. 创新思维：学生需要培养创新思维和创造性的能力，以应对未来社会的变化和挑战。

二、课程设计校本课程的开发需要关注学生核心素养的培养需求，结合教育教学实践，注重课程的针对性、系统性和可操作性。

1. 设置核心素养课程：针对学生核心素养的需求，设计主题明确、内容丰富的核心素养课程，包括语文、数学、科学、艺术等课程。

例如，开设“观察力培养”、“合作探究”、“创新思维培养”等专题课程。

2. 强化跨学科融合：通过跨学科融合，将不同学科中培养核心素养的知识和技能相互联系，促进学生全面地发展。

例如，在数学课程中引入科学实验，培养学生的科学素养和数学思维。

3. 注重项目化学习：通过项目化学习，培养学生解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。

例如，组织学生开展社区环境保护项目，培养学生的社会责任感和团队合作能力。

三、实施管理校本课程的实施管理是构建适合学生核心素养发展的校本课程体系的关键环节。

1. 教师专业发展：教师是校本课程实施的关键力量，需要进行专业发展，提高教学设计和教学能力。

例如，组织教师参加专业培训、开展教学反思和研讨活动等。

2. 学校和家长的支持：学校和家长对校本课程的支持是课程推行的重要条件。

基于学生核心素养发展的校本课程建设思考作者：黄荣来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第10期有关于校本课程建设的思想观念在我国已经存在很长一段时间了，但是在校本课程开发建设实践方面仍旧存在着很大的不足，特别是因为受高考指挥棒影响，校本课程作用的发挥受到制约，也不能够在培育学生核心素养方面发挥更为理想的作用。

在全面贯彻落实核心素养教育，助推学生核心素养发展的背景下，高中学校要抓住校本课程建设这一有利契机，开发建设能够满足学生各个学科核心素养要求的校本课程。

一、精准校本课程定位，优化课程结构类型为了保证校本课程开发建设的有效性和针对性，促进核心素养目标的落实，首先要准确把握核心素养的内涵，细化目标，分类开发，要明确课程定位，确定校本課程的类型，要充分发挥校内、地域内已有的智力优势和资源优势，以便形成对传统学科课程的补充和拓展，满足学生的多元化学习要求，体现出课程建设多样化的优势。

高中校本课程类型主要包括：一是学科性校本课程。

学科性高中校本课程是和高中阶段各个学科课程知识与学科核心素养相关的一种校本课程类型，强调不同学科课程间的相对独立性，其建设的价值在于深化学生对该学科知识的认知与理解，补充学科核心素养教育，推动学生核心素养发展和培育。

二是综合性校本课程。

这一类别的校本课程要求打破高中阶段某一门学科课程的限制，注意把两门及两门以上的高中学科课程和知识内容结合起来，通过恰当的课程整合来提高学生的综合知识掌握水平，提高学生问题的综合分析和解决能力。

这一类别的校本课程要求凸显学科关联性和统一性，利用跨学科整合来形成校本课程特色，满足学生核心素养发展需要。

三是活动性校本课程。

活动性校本课程是要求以学生为中心，将学生兴趣爱好和实际需求作为出发点，并将活动作为有效载体的校本课程，关注学生实践能力和创新素质的发展，能够弥补前两类校本课程在核心素养教育方面存在的缺陷与不足。

二、丰富校本课程内容，促进学生核心素养的落实基于学生核心素养发展的校本课程内容必须可以体现出区别于普通课程内容的要素，因为课程内容是高中课程教学的载体，也是校本课程建设当中需要把握的主体部分，因此要在课程内容建设方面进行不断的创新和改进。

基于核心素养的初中化学校本课程的建设与实施杨慧霞国家推行课程改革，鼓励素质教育发展，教育工作者通过建设和实施初中校本课程来提升初中生的核心素养。

以立德树人为教学理念充分培养学生的学科素养是新课改的重要目标。

化学学科作为科学教学的重要部分，课程价值在初中阶段并没有得到最大的体现，本文从理论概念与校本课程建设目标角度出发对初中化学校本课程建设和实施过程中存在的问题进行了深入分析，并对初中化学校本课程建设与实施提出了有效的策略。

新课改的不断深入，各学校拓展了校本课程的建设范围，这样既能够促进师生的全面发展也能够迎合国家对素质教育的改革要求。

在核心素养的发展背景下，初中有必要开展校本课程。

本文结合相关理论对校本课程建设中的问题进行分析，以促进核心教育培养背景下的初中化学校本课程的建设与实践。

1 理论概述1.1 核心素养核心素养是学生在接受教育的过程中逐渐形成支持个人未来发展以及满足社会需求的必要能力和品格，也是学生应当具备的基础素养，是知识、态度以及能力的综合体现。

核心素养的整体框架基础为培养全面发展的人才，主要涉及到文化基础、社会参与以及自主发展三个方面，具体体现为科学精神、懂得学习、人文底蕴、责任担当、创新实践以及健康生活这六大方面，可以细化为国家认可的18项基本要素。

1.2 校本课程校本课程中的校本指的是以学校为根本，以学习自身作为基础特色，具体可以从三方面来解释，即基于学校、为了学校以及在学校当中。

基于学校指的是学校开设的任何课程以及活动都应当充分结合学校的实际情况，以学校自身作为发展基础；为了学校指的是校本课程的建设应当是为了解决学校中存在的问题，能够有效带动学校的进步发展；在学校当中指的是学校中存在的问题应当由学校内部的人来研究解决，由校长和教师进行共同探讨研究解决方案。

可以说校本课程是学校从自身实际情况出发根据学校的教育理念对学校学生的个性化学习需求进行科学合理的评估，以最大限度来调动校内外的课程资源和环境资源，开发具有多样性的教学方式来满足学生对特色课程的自由选择。

基于核心素养的小学语文校本课程开发随着素质教育的发展，核心素养已经成为了人们关注和追求的重要指标之一。

在小学教育中，培养学生的核心素养尤为重要，而语文是小学阶段最为重要的学科之一。

因此，开发一套基于核心素养的小学语文校本课程至关重要。

首先，核心素养是什么？核心素养是指在当前社会中生存和发展所必须具备的基本素质。

国家将核心素养分为五个方面，分别是：思维品质、学科能力、情感态度、社会责任和创新精神。

在小学语文教学中，应该根据这五个方面有针对性地进行素养培养。

针对思维品质方面，小学语文教学应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维、逻辑思维等能力。

例如，在现代小学语文课程中，可以引导学生对文本进行整体性把握和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

通过对关键词、难点进行归纳、分类、逐层递进式教学，可以有效提高学生的逻辑思维能力。

针对学科能力方面，小学语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

例如，在阅读教学上，可以采用多元化的教学方式，包括阅读故事、阅读课外书籍、阅读儿童文学等，提高学生的阅读理解能力。

在写作和口语教学上，可以让学生多写作和尝试口语表达，通过多次的语文写作和演讲活动，提高学生的写作和口语表达能力。

针对情感态度方面，小学语文教学应该注重培养学生的审美情操、人文素养和道德价值观。

例如，在课文中注重人物性格分析、情感态度分析等教学能够有效培养学生的情感态度。

同时，在针对课文教学上，要充分挖掘含义等深层内蕴，增强学生的审美情操和人文素养。

针对社会责任方面，小学语文教学应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。

例如，在课程中有意培养学生的人文素养和道德价值观，让学生从小养成良好的社会责任感和公民意识。

针对创新精神方面，小学语文教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力。

例如，在小学语文教学中应该与现实生活结合实践，让学生深刻理解语文知识的应用，激发学生的创新思维和实践能力。

最后，在小学语文校本课程开发中，需要注重课程的多样性、实用性和可持续性。

基于核心素养的小学语文校本课程开发1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】：随着教育领域对素养教育的重视不断增加，核心素养理念已经成为当今教育改革的热点话题。

随着信息技术的不断发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。

在这样的背景下，对于小学语文校本课程的开发也提出了更高的要求。

小学语文作为基础学科，在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养方面发挥着重要作用。

如何更好地根据核心素养理念进行小学语文校本课程开发，是当前教育界亟待解决的问题。

核心素养概念的提出为教育教学带来了新的发展机遇，它不仅强调学生的学科知识，更注重培养学生的综合能力和素养。

在小学语文校本课程开发中，也需要将核心素养理念贯穿以促进学生全面发展。

本文将从核心素养概念的解析入手，探讨如何基于核心素养进行小学语文校本课程开发，以期为教育改革提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要学科，而核心素养在当代教育中被广泛提及。

本文旨在探讨基于核心素养的小学语文校本课程开发，具有重要的研究意义。

基于核心素养的小学语文校本课程开发可以促进学生全面发展。

不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，同时还可以提升学生的批判性思维、创新能力以及跨学科的综合能力。

这有助于学生在未来面临复杂多变的社会时，能够更好地适应和发展。

该课程开发可以提升小学语文教育的有效性和实用性。

通过从核心素养的角度出发，设计课程内容和教学方法，有助于培养学生的问题解决能力和实际应用能力。

使学生在学习语文的也能够在实际生活中运用所学知识。

基于核心素养的小学语文校本课程开发具有重要的研究意义，不仅可以促进学生全面发展，提升语文教育的有效性和实用性，同时也有助于小学语文教育更好地适应当代社会的需求。

希望通过本文的研究，能够为小学语文教育的改革和发展提供有益的启示和参考。

2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指个体在实践中形成的一组关于认知、情感和行为的基本素养，是在解决问题、处理信息、应对挑战等方面表现出来的基本能力和素质。