四年级数学上册单价数量和总价学案练习

单价、数量和总价导学案
【知识点梳理】
1、每件商品的价钱，叫做（）；购买商品的多少，叫做（）；一共用的钱数，叫做（）。

2、数量关系式:
（）×( )=( )
（）÷（）＝（）
( )÷(）＝（）
【基础练习】
1、学校买了4个排球，每个60元，一共用多少钱？
题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）
2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？
题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）
3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱？
题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）
【巩固提高】
（1）4条毛巾12元，__________ ____？
算式：
（2）一双球鞋84元，买3双，_____ _____？
算式：
（3）一套运动衫30元，用270元_______ ___ ?算式：
【拓展延伸】
小丁丁到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，4元一支，9支一盒包装的27元，你觉得小丁丁怎样买合算？。

人教版小学四年级上册《单价、数目、总价关系》教课方案《单价、数目、总价关系》教课方案教课内容：人教版小学四年级上册《单价、数目、总价关系》p52 例题4教课目的：1.联合实质问题情境，让学生理解单价、数目、总价的观点，理解数目关系：单价×数目=总价。

2.在成立“数目关系：单价×数目=总价”过程中，培育学生抽象概略能力；经过灵巧运用数目关系解决实质问题，培育学生解决问题的能力。

3、在运用“数目关系：单价×数目=总价”进行思虑、解决问题的过程中，成立数目关系的模型（浸透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。

教课要点：学生在详细生活情境中认识“单价、数目、总价”的含义，理解它们之间的数目关系，成立数目关系的模型，运用模型解决问题。

教课难点：灵巧应用“单价×数目=总价”解决实质问题。

教课过程：课前讲话：1、陈老师和大家认识已经有一年多了，但是还向来不知道你们的喜好呢!你们平常周末歇息时都喜爱做些什么呢？跟老师讲讲吧！2、感谢你们的分享！陈老师也有很多喜好，依据你们平常对陈老师的认识，猜猜看，我平常周末都爱干哪些事呢？3、正如你们所猜想的那样，陈老师平常爱。

但我最爱的仍是逛商场，你们喜爱逛商场吗？看来，我们真是志趣相投的好朋友！4、旧知铺垫：依据2×3=6写两道除法算式。

一、创建情境、认识观点：1、创建情境：今日这节课，爱逛商场的陈老师想带相同爱逛商场的你们去购物，想去吗？出示图片一（中百商场外观图）：今日我们要去的地方是——中百商场。

我们赶忙进去吧！2、初步感知单价：出示图片二（商场物件图片集）：哇，商场里的商品真多啊，品种齐备，应接不暇，真是让人应接不暇！咦，那一张张黄色的小标签是什么啊？出示图片三（饮料价钱标签）：这上边的数字代表什么意思？（一瓶饮料5元）出示图片四（矿泉水价钱标签）：这上边的数字代表什么意思？（一箱矿泉水35元）出示图片五（葡萄价钱标签）：有时，商品的价钱还这样表示，你知道这是什么意思吗？（每千克葡萄10元）3、揭露单价定义：（1）师：像这样一瓶饮料、一箱矿泉水、一千克葡萄的价钱，在数学里面，叫单价。

教案：单价、数量和总价教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够正确区分它们。

2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。

3. 引导学生运用单价、数量和总价解决生活中的实际问题。

教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。

2. 单价、数量和总价之间的关系。

教学难点：1. 单价、数量和总价之间的计算方法。

2. 解决实际问题中的单价、数量和总价问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的数学知识，如加减乘除等。

2. 提问：同学们，你们知道在购物时，我们通常需要知道哪些信息吗？3. 学生回答后，引出单价、数量和总价的概念。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解单价、数量和总价的概念。

- 单价：指商品的价格，通常以货币单位表示。

- 数量：指购买商品的数量。

- 总价：指购买商品所需支付的总金额，等于单价乘以数量。

2. 举例说明单价、数量和总价之间的关系。

- 例如，一支铅笔的单价是1元，小明买了3支铅笔，那么总价是多少？- 学生计算后，得出总价为3元。

3. 讲解单价、数量和总价的计算方法。

- 总价 = 单价× 数量- 单价 = 总价÷ 数量- 数量 = 总价÷ 单价4. 练习题：让学生进行一些单价、数量和总价的计算练习。

三、应用练习（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用单价、数量和总价的知识进行解答。

- 例如，一本书的单价是20元，小明买了2本，那么他需要支付多少钱？- 学生解答后，得出答案为40元。

2. 学生互相讨论并解答问题，老师进行指导和解答。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述单价、数量和总价的概念及计算方法。

2. 强调单价、数量和总价在生活中的重要性，鼓励学生在购物时注意这些信息。

教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的购物小票，计算一些商品的单价、数量和总价。

2. 进行一些实际问题的讨论，如购物时如何计算最优惠的价格等。

小学数学 4. 三位数乘两位数（二）乘法与生活：单价、数量与总价同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套《格林童话》，付了30元，如果买2套付多少钱呢?学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？要解决这些问题，我们就要知道已知条件是什么，我们可以看到一套《格林童话》的价钱是30元，要买2套，问题是一共要付多少钱。

列式：30×2＝60（元）第二问已知一套《格林童话》的价钱是30元，要买12套，问题是一共要付多少钱。

列式：30×12＝360（元）这两道题中都有一个共同的已知条件“一套《格林童话》的价钱是30元”，我们把每件商品的价钱叫做“单价”，而要买的“2套和12套”叫做“数量”，问题是一共要付多少钱，我们把它叫做“总价”。

每件商品的价格——单价购买商品的多少——数量一共花的钱数——总价在30×2＝60（元）这个算式中，“30”是物品的单价，“2”是所买物品的数量，“60”是一共要付的总价。

所以我们总结出一个算式“单价×数量＝总价”，这就是单价、数量与总价之间的数量关系。

根据“单价×数量＝总价”，我们可以知道“总价÷单价＝数量”和“总价÷数量＝单价”例题1 指出下面题目中已知什么，要求什么，并列式。

明明一家在肯德基吃午餐，一份新奥尔良烤翅套餐是30元，明明一家买3份套餐一共需要付多少钱？解答过程：已知一份新奥尔良烤翅套餐是30元，是单价，买3份套餐是指数量，要求的是一共要付多少钱这个总价。

根据单价×数量＝总价这个数量关系，列式为：30×3＝90（元）答案：90元。

技巧点拨：解决问题最主要的是要明确已知什么和要求什么，同时根据已知和问题分析数量关系，从而根据数量关系找到答案。

例题2 一盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？题目中的数量关系是什么？怎样列式？解答过程：本题已知铅笔芯的单价为3元，81元是总价，要求可以买多少盒这样的铅笔芯，也就是求数量。