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1.2.3. 普通习语（pieces）按常见方式排列第三种常规习语是由根据普通组合原则组合成的普通词项构成的，但这些原则都归属于成语解释。
大量满足这些条件的习语包括hang/tie one on（意为“喝得大醉”），pull someone‟s leg（取笑某人），和tickle the ivories（弹钢琴）。
此范畴内的常规习语包括诸如某人拿起一盘饮料说now watch me drop it之类玩命词组及传递反面信息的修辞疑问句，如：Who‟s gonnamake me? Am I invisible? When did I say you could do that?等。
2. 常规习语：以let alone为例我们对研究常规习语很感兴趣。
吸引我们的常规习语包括语法、语法外型和编码、解码型。
这些类型不但包括前文中提到的the X-er the Y-er句型，而且也包括像例14表达中显示的结构：（14）a. There goes Charlie again, ranting and raving about his cooking.b. Look who‟s here!c. what with the kids off to school and alld. Why not fix it yourself?e. He‟s not half the doctor you are.f. Much as I like Ronnie, I don‟t approve of anything he does.g. He may be a professor, but he‟s an idiot.h. Him be a doctor?i. What do you say we stop here?j. It‟s time you brushed your teeth.k. One more and I‟ll leave.l. No writing on the walls!m. That‟s not big enough of a box.n. It satisfied my every wish.在断定上面每个句子都例证了一种特殊的语法结构或常规习语前，我们认为每个句子都可以对下面两个问题进行否定的回答。
认知构式语法提要：本文基于狭义认知语言学的权宜性定义论述构式语法的基本理论架构，两者与乔氏理论之根本差异所在，进而阐发(认知)构式语法的核心观点、基本思路和主要内容。
同时本文还对国内外这一领域的研究现状作一简要回顾，初步展望认知构式语法作为一门语言学学科在我国未来可能的发展方向和研究内容：(1)继续引进和阐发国外相关理论，且注意努力将其本土化；(2)结合理论多作个案分析和应用，且将其与汉语研究、教学实践紧密结合起来。
关键词：认知语言学；构式语法；认知构式语法 1 CL与CxG的基本目标笔者(2004，2007a)曾将狭义的认知语言学(大写的Cognitive Linguistics，下文简称CL)权且定义为：一门坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。
Lakoff(1987)、Talmy(2000)等所倡导的认知语义学就是依据这一基本原理，基于互动体验和认知加工建立了“认知方式、概念结构、语义系统”的语义分析框架，以此来详细论述词句意义的形成、理解、心智表征等。
Langacker(1987；1991a，b)所倡导的认知语法也大致遵循这一思路，认为句法是由语义驱动的，主张以语义为中心来论述语法，从概念结构人手分析语法结构，采用自下而上的路径来分析语法系统的心智表征。
构式语法(CxG)也接受上述基本理论框架，主张语言研究当聚焦于发现语言事实背后的认知机制，其语法理论当聚焦于研究发话者和受话者有关语法知识在心智中的表征，因此将一切语言单位视为“象征单位”和“构式”，这两者就是语言系统(或语法系统)在心智中的表征形式，强调将句法、语义、语用等因素紧密结合起来对“构式”进行系统分析，从而就能以其为基本单位对整个语言系统作出全面而又统一的论述。
2 CL／CxG与TG之别 2.1 乔氏开启语言研究的认知时代乔姆斯基于上世纪50年代在反思结构主义语言学之种种不足的基础上首倡从心智角度研究语言，重在解释语言从何而来，而不仅仅对已有语言事实作描写，从而开启了语言研究的认知时代。
1.2.3. 普通习语（pieces）按常见方式排列第三种常规习语是由根据普通组合原则组合成的普通词项构成的，但这些原则都归属于成语解释。
大量满足这些条件的习语包括hang/tie one on（意为“喝得大醉”），pull someone‟s leg（取笑某人），和tickle the ivories（弹钢琴）。
此范畴内的常规习语包括诸如某人拿起一盘饮料说now watch me drop it之类玩命词组及传递反面信息的修辞疑问句，如：Who‟s gonnamake me? Am I invisible? When did I say you could do that?等。
2. 常规习语：以let alone为例我们对研究常规习语很感兴趣。
吸引我们的常规习语包括语法、语法外型和编码、解码型。
这些类型不但包括前文中提到的the X-er the Y-er句型，而且也包括像例14表达中显示的结构：（14）a. There goes Charlie again, ranting and raving about his cooking.b. Look who‟s here!c. what with the kids off to school and alld. Why not fix it yourself?e. He‟s not half the doctor you are.f. Much as I like Ronnie, I don‟t approve of anything he does.g. He may be a professor, but he‟s an idiot.h. Him be a doctor?i. What do you say we stop here?j. It‟s time you brushed your teeth.k. One more and I‟ll leave.l. No writing on the walls!m. That‟s not big enough of a box.n. It satisfied my every wish.在断定上面每个句子都例证了一种特殊的语法结构或常规习语前，我们认为每个句子都可以对下面两个问题进行否定的回答。
认知构式语法：主要思想和基本原理冯奇;吴海波【摘要】构式是语言使用者学得的形式和语义／功能的配对，包括语素、词、熟语和句式等语言单位。
论元结构构式是用来表达基本句子的形式和意义的配对，它本身具有独立于动词的意义。
动词与构式整合时，要遵循语义一致原则和对应原则。
在从事语言研究时，我们既需要认真研究论元结构构式，同时也需要认真研究动词和论元以及句子所出现的语用环境。
%Constructions are learned pairings of form and meaning/function including morphemes,words, set expressions and sentence patterns.Argument structure constructions,which are used to express basic sen-tences in language,are also pairings of form and function,and they have meanings independent of the verbs. The integration of verbs and argument structure constructions is constrainedby the semantic coherence principle and the correspondence principle.In linguistic studies,we need to study both argument structure construc-tions,verbs,arguments and the concrete contexts in which they occur.【期刊名称】《上海大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】8页(P133-140)【关键词】认知构式语法;论元结构构式;语义一致原则;对应原则【作者】冯奇;吴海波【作者单位】上海大学外国语学院，上海 200444;山东农业大学外国语学院，山东泰安 271000【正文语种】中文【中图分类】H314.320世纪80年代末，美国加州大学伯克利分校的Charles Fillmore以格语法和框架语义学的相关研究为基础，提出了“构式语法”这一语言研究方法。
构式语法理论1.“构式”的内涵及其产生的理论背景内涵：构式语法（Construction Grammar）是20世纪90年代由Charles J. Fillmore，Paul Kay 和Adele E．Goldberg 等人提出的一种语法理论。
它是在认知语言学的基础之上发展起来的理论体系。
“构式”的本义是“建筑”“构筑”，即把两个或多个部件组构到一起成为一个更大的单位，后来有了“构造”的意思。
目前，最为流行的是Goldberg的定义：“形式与意义的结合体”(pairing of form and meaning)或“形式与功能的结合体”(pairing of form and functions)。
理论背景：（1）上个世纪60 年代Fillmore 的格语法( Case Grammar，Fillmore 1968，Dirven and Radden 1987) 演变来的；（2）1970 年代后期加州大学伯克利分校的George Lake (1977) 建立的生成语义学或格式塔语法( Gestalt Grammar)。
2.“构式”的核心思想、类型、主要支派及研究重点核心思想：研究语言的形式离不开对意义和功能的审视，形式和意义是密不可分的结合体。
构式意义既是语义信息，也包含焦点、话题、语体风格等语用意义，并且所有这些与构式的关系都是约定俗成的,是构式本身所具有的表达功能。
构式是一种对语言的全息解释（图示2—1）：图2-1类型：（1）实体构式（substantive constructions）：语素、词、复合词及全固定的习语（2）图示构式（schematic constructions）：及物、不及物、双及物、“把”字句、“被”字句等抽象句型。
主要支派：（1）Goldberg，A.E.& Lakoff，G..（2）Fillmore，C.J.& Kay，P.（3）Croft,W. &Talor,J.R. （4）Langacker，R.W.研究重点：词汇语义（lexical semantics）、标记性构式（marked structions）、题元结构（argument structure）3.国内的主要代表学者（部分学者观点、论文的罗列）张伯江1999：探讨了现代汉语的双及物结构式，是最早运用构式语法理论来研究汉语现象的，具有开创性的价值，构式研究由此引进国内。
认知语法视野下的构式研究一、概述本文旨在从认知语法的视角深入探讨构式研究的相关问题。
认知语法是一种基于人类认知过程的语言研究方法，它强调语言与认知的紧密联系。
在认知语法的框架下，构式被视为语言使用者在认知过程中形成的、具有特定意义的语言结构。
本文首先将对认知语法和构式的基本概念进行介绍，阐述它们在语言研究中的重要性和应用价值。
本文将深入探讨构式研究在认知语法视野下的主要内容和方法。
我们将从构式的定义、分类、特征等方面入手，分析构式在语言交际中的实际运用情况。
同时，我们还将关注构式与认知过程的关系，探讨认知语法如何为构式研究提供新的视角和方法。
本文还将对认知语法视野下的构式研究进行评价和展望，总结当前构式研究的主要成果和不足，分析认知语法在构式研究中的优势和局限性。
在此基础上，我们将对未来构式研究的发展方向和趋势进行展望，以期为相关领域的研究提供有益的参考和启示[1]。
1. 认知语法与构式研究的关联认知语法与构式研究在语言学领域中各自独立发展，但又存在着紧密的联系。
认知语法强调语言的理解和运用是基于人的认知能力，特别是概念化和范畴化过程。
构式研究则注重语言中的形式与意义的配对关系，尤其是那些不能用传统语法规则来解释的复杂或特殊结构。
认知语法视角下的构式研究，不仅关注语言的结构，更关注这些结构如何与人的认知过程相互作用。
这种视角下的构式被视为认知过程与语言结构相互作用的产物，是语言使用者基于对世界和经验的认知来理解和运用语言的结果。
认知语法为构式研究提供了一个全新的视角，即从语言使用者的心理过程出发，去解释和预测语言的结构和用法。
同时，构式研究也为认知语法提供了新的研究内容和实证支持。
传统的认知语法主要关注概念化和范畴化过程，而构式研究则更加注重语言的具体形式和用法。
通过将两者结合，我们不仅可以更深入地理解语言的认知过程，还可以更准确地描述和解释语言的结构和用法。
认知语法与构式研究之间存在着密切的关联。
浅谈构式语法作者：栗圆圆赵佳琦来源：《青年文学家》2017年第05期摘要：本文讨论了构式语法的产生及发展历史，谈及一些语言学家对构式语法体系的建立所作出的贡献。
简单介绍和讨论了四种构式语法模式，其中重点谈及了Goldberg对于构式语法的研究及其构式语法观，Goldberg提出一个新的构式的确立需要满足两方面的条件，其一是构式所表达的句法或者是语义的某些方面都不能从语法中已经存在的其他构式中推到出来。
其二则是该构式可以提供与词项无关的语义，然后在她的《构式一一论元结构的构式语法研究》所提到的四种构式的分析中更加印证了这两点。
关键词：构式语法；Goldberg；构式作者简介：栗圆圆（1990-），女，黑龙江鹤岗人，哈尔滨师范大学西语学院2014级硕士研究生，研究方向：英语语言文学；赵佳琦（1992-），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学西语学院2014级硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
[中图分类号]：H04 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-05--01一、构式语法的发展历史构式语法是一种新兴语法理论，该理论产生于十九世纪八十年代末，曾被译作“构件语法”或者“构块式语法”等，这一新兴语法理论是以认知语言学为背景产生的。
近年来，在语言学界对构式语法的研究和关注程度越来越高，对这一系列的理论研究也越来越深入，随着相关研究的日益深入，该理论体系也日趋成熟。
构式语法理论产生的来源是Fillmore的框架语义学，背景则是Lakoff的认知体验语义学。
Fillmore和Kay对构式语法的研究开始于20世纪80年代中期，他们的构式语法是在批判Chomsky的语言理论的过程中产生的。
构式语法到目前为止成果最突出的两个领域是以Goldberg为代表的题元结构的研究和以Fillmore和Kay为代表的词汇语义及标记性构式的研究。
二、构式语法的四种模式构架语法的四种模式：Croft的激进构式语法，Fillmore & Kay的构式语法，Langacker的认知语法以及Goldberg的论元结构构式语法。
认知构式语法认知构式语法是一种语言学理论，它提出了比传统语法更为精确的解释方法，用于描述句子结构、语义和语用意义。
认知构式语法是以认知语言学为基础，尤其是基于认知结构理论，从语用学、语义学、句法学等方面，研究语言使用者在信息构建过程中形成的各种构式模式。
认知构式语法以构式结构主义思想为核心，将语言本质抽象为一些基本的、可复制的构式模式。
它由句法、语义和语用三部分组成，其中句法部分以一系列不同的句式模式为基础，语义部分解释句子的意义，而语用部分则侧重于句子在具体语境中的应用性。
认知构式语法认为，语言是人们用来表达自己理解世界的一种工具，它是以一种构式的方式来表达，也就是说，它可以将一个复杂的含义描述成一个完整的构式结构。
认知构式语法不仅能够有效地描述一句话的语义，而且能刻画句子的语用意义，从而提供一个科学的理论基础。
例如，对于“昨晚你去看电影了吗？”这句句子，认知构式语法将它描述为一个句法构式，如下：问句 (wh)-[昨晚]+(你)-[去]+[看]+[电影]+[了]+[吗]?这个构式可以有效地描述句子的句法结构以及表达的概念，同时可以帮助我们理解句子中所涉及的具体含义。
此外，认知构式语法在描述语义方面也有独特的一面：它把语义抽象为一系列抽象的构式概念，而不仅仅是表面的表达意义。
例如，在这句句子中，概念“昨晚”就可以用一个抽象的构式概念来描述：“昨晚”可以被抽象成“介词+单位时间”的构式概念，即“过去的单位时间”。
认知构式语法也适用于描述句子的语用特性，即描述句子在一定的语境中有怎样的特殊礼貌用语或修辞用语，以及语句如何适用于一定的语境中。
例如，当“昨晚你去看电影了吗？”这句话应用于不同的语境中时，它表达的语用意义就会有所不同，比如它可能表达出“对方的确实”的推测，或“对对方的礼貌”的称赞，等等。
总之，认知构式语法是一种极其有用的语言学理论，它比传统语法更加精确，能够更有效地描述句子结构、语义以及语用意义。
简论构式语法摘要：构式语法理论是以fillmore的“框架语义学”为原型，认知语言学为基础的一门新兴的语法理论。
传统的语法理论主要采用模块式的方式分析语言，把形势和语义划分到不同的模块，但是构式语法认为构式就是形式和意义的结合体。
本文主要是对构式语法理论，构式语法的特点，它的优越性及不足作了相对系统的介绍。
关键词：构式语法特征优越性缺点1.引言构式语法（construction grammar）是产生于上世纪九十年代的一个新理论，源于认知语言学和fillmore的“框架语义学”。
经过十几年的发展，构式语法有了它独立的系统语言观和分析语言的一整套理论。
它认为语法是语义和形式的结合体，是对语言本质的一种新的认识，有区别于传统语法的优越性，能够帮助解释许多传统语法解释不了的语言现象。
但是它也有很多自己的局限性。
2.构式语法理论简介上世纪九十年代之前，传统语法对语言现象的研究主要是从词汇的语义、语法功能和形式等出发，期中以chomsky的转换—生成语法为主。
这种传统的语法研究思路解释了很多复杂的语言现象，如“看了三天了”的歧义格式的分析，传统语法的研究是把动词划分为延续性动词和短暂性动词两种，延续性动词和短暂性动词又可以基于词语的意义再往下分，这是一种由下至上的语言分析方法。
但是有很多语言现象是无法用这种方法分析的，例如：“十个人坐一条板凳”和“一条板凳坐十个人”这两个句子都是语义明确的正确的句子，但是“我坐板凳”却不可以说“板凳坐我”。
这种情况就无法用上面的层级理论分析。
做—说这种特点不应该是由某个个体的词项赋予的，而是由某种结构赋予的，也就是“构式”。
除此之外，也是很多语言现象，如组合词组、习语等是运用传统语法的模块式理论无法解释的。
如“let alone”“by and large”“all of sudden”。
针对传统语法研究出现的问题，语言学家开始寻找一种新的理论更好地解释语言现象，于是就出现了“构式语法”。
浅析认知语言学的新视角——构式语法
浅析认知语言学的新视角--构式语法
一．引言
近年来,在认知语言学方面,国内外学者提出了诸多理论,构式语法由于其处在认知语言学理论的前沿而受到学者们的广泛关注。
xxxx个世纪九十年代,至今只有二十余年发展历程,但却因为它具备深厚的理论基础以及拥有强大的解释力,对语言学界产生了深远的影响。
构式语法以全新的视角来阐释语言的本质,打破了语言学研究领域固有的模式,使先前未能得到解释的语言现象有了新的突破口,是语言学理论的创新。
二．构式语法理论产生的背景及具体理论
（一）产生背景
比较传统的形式语言学理论强调模块论,该理论认为人的语言能力是天赋的,而习语是只是语言中有问题的或者是个别的语言现象。
因此,传统的语法理论中并未对习语这类语言现象进行阐释。
学者Fillmore和Kay等,在上个世纪九十年代年开始研究习语,逐渐形成了构式语法理论,从而弥补了语言学上的不足。
构式语法的产生主要源于三个关键理论：一是Fillmore学者在上个世纪六七十年代提出的格语法(Case Grammar),该理论强调句法结构与语义之间的关系；二是Lakoff学者在1977年提出的格式塔语法(Gestalt Grammar),他认为整体并不是各部分之和,整体的意义大于各部分相加的意义；三是Fillmore在上个世纪九十年代建立的框架语义学(Frame Semantics)理论,该理论认为要理解语言中词语的意义,需先具备概念结构,也就是语义框架的知识。
这三种理论奠定了构式语法产生的思想基础。
（二）具体理论
1．构式语法的定义
知名学者Adele E．Goldberg在1995年发表了博士论文《A Construction: Grammar Approach to Argument Structure》,并在美国出版,并标志着其独具特色的构式语法理论的诞生。
根据Goldberg的观点,构式语法的定义是：凡某一语言型式(pattern),如果其形式和功能的某些部分不能严格地从其组成成分或已
知的结构中得到预测,就可称为是一个构式。
她认为,当且仅当C(construction)是一个形式与意义(Form and Sense)的结合体,且形式Fi或者意义Si的某些方面不能从C的组成部分或其它先前已有的构式中严格推导出来时,C即是一个构式①。
只要形式、意义或用法不能从其组成成分或其他结构式中推知出来的语言表达式,都在"构式"范围内。
Goldberg认为一个构式的整体并非各构成成分之和,也就是说,根据部分构成成分的形式或意义,并不能推导出该构式的整体意思。
构式语法理论认为语言的基本单位是构式,语法中的每一个基本句型都与其相关。
构式是形式和意义的结合体,并注重形式和意义之间的一一映射关系。
2．构式语法的特点
从诞生至今,经过二十余年的逐步发展和完善,构式语法已逐渐形成了自身独有的特点。
首先,构式语法强调非模块性。
该理论与强调模块理论说的传统语法不同,它遵循完形理论（即格式塔理论）的观点,认为构式是一个整体概念,形式和意义是语法中每个具体构式或规则的组成部分,而不是语言中的不同模块,所以每个语法构式都是形式与意义的结合,需要统一起来进行研究。
其次,构式语法强调语言创新,即创新性。
固有的形式语言学理论从人的先天能力角度进行思考,分析语言现象时用一些约定俗成的规则,而构式语法理论则是把人的认知能力纳入到语言现象中,将语言与认知能力联系起来研究,并认为构式是人心理表征的基本方式,扩大了认知语言学的理论基础,促进认知语言学进一步发展。
三．构式语法的贡献
形式与意义的匹配是语言研究过程中的重要议题,而构式语法则刚好在这方面体现其优势,在儿童语言习得和汉语研究两方面体现得尤为突出。
1．构式语法与儿童语言习得
xxxx言习得观,即儿童在习得语言时,可以自主从早期阶段习得的往往不合语法的构式慢慢像成熟阶段的构式体系过渡；儿童语言习得的过程主要是把某个语言表达的意义与形式对应起来,就像单词的学习一样,从由简到繁、由易到难的过程中逐步学习、概括构式,从而实现语言的习得。
所以,在英语为非母语地区学习英语过程中,将构式语法理论作为语言教学的指导,可以改善教学方法,提高教
学效果。
2．构式语法与汉语语言研究
作为一个语言学方面的基础理论,构式语法理论在推动汉语研究方面也同样意义重大。
一些国内的学者已经开始运用构式语法来研究汉语,比如陆俭明、张伯江、石毓智等学者都已将构式语法纳入到汉语研究中来,使二者结合,来分析汉语的一些句式。
尤其是在将构式语法理论运用在汉语的"把"字句、"被"字句以及存现句等方面,产生了比较好的解释力。
这不仅对汉语语言学的理论发展有推动作用,同时也进一步加深了构式语法的理论性。
四．结束语
构式语法作为认知语言学的新视角,弥补了形式语言学理论的不足,引导人们从新的视角对语言现象进行研究,帮助解释先前无法解释或是被忽略的语言现象,不管是在语言习得还是在汉语研究方面都有举足轻重的地位。
作为一种新兴的语法理论,构式语法当然也存在着需要完善的地方,比如其研究起点是习语,而在最基本、最普通的语言现象上还需要更进一步的研究,因此,该理论还需要语言学者们进一步发展,将其完善。
（作者单位：西南大学外国语学院）
注解
① Goldberg, Adele E. Construction: A Construction Grammar Approach to Argument Structure ［ M ］.Chicago: University of Chicago Press, 1995.
参考文献：［2］赵彦春,王娟评.构式语法的理论取向与局限［J］.中国外语. 2008(03)
［3］何爱晶,陆敏. 去粗存精,取精用弘--构式语法研究概述［J］.重庆大学学报(社会科学版). 2009(02)
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