听课、听课为何这么虚

听课反思听课总结与反思(精选9篇)作为一名教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。

那么，听课总结与反思怎么写。

你知道怎么写吗？如果不知道，本文是可爱的小编给家人们分享的听课总结与反思【精选9篇】，希望大家能够喜欢。

听课后的综合反思篇一这是一节汉语拼音复习课，不足之处有以下6点：1、学生读书时唱读现象很严重，吐字不是很清晰，这两方面应加强训练，让孩子的读书声听起来清脆悦耳；2、在课堂教学中应多使用手势、激励学生的语言也应该尽量丰富一点，多加变换；3、教学设计上应该创设一个完整的故事情境，贯穿整个课堂才会更有吸引力；4、教学设计上应多设置一些孩子感兴趣的游戏、表演、比赛来吸引学生的注意力；5、应该用油漆在黑板上画好四线三格以及田字格，规范书写，要给学生一个良好的榜样作用；6、教师板书要严谨、规范，板书音节的时候应该严格按照四线三格的位置来书写，给学生做好榜样。

自我反思：1、在学生唱读现象方面今后我会利用早读课的时间加强对学生读书声的训练；另外，上课前利用远程教育资源学习朗读课文，在课堂教学中才能教学生正确、流利、有感情的朗读课文，在平时的教学中也要时刻注意加强对学生读书习惯的训练。

2、在教学准备中会从三方面去准备：（1）、在教学中设计中多设置一些有吸引力故事、孩子们感兴趣的游戏、分小组或男女生比赛这些方式吸引学生注意力；尽量每堂课都创设一个完整的故事情节，贯穿整个课堂，让自己的教学任务和孩子们的学习任务都在愉快的氛围中完成。

（2）、完善充实教学课件，内容要精炼、多用孩子们感兴趣的卡通图片、准备一些生字卡片，用这些东西辅助教学，让孩子们对学习感兴趣，有主动学习的欲望，帮助学生学习知识；（3）、对板书的设计及书写做到不仅要工整规范，而且要尽量美观有内涵。

3、在教学过程中要不断丰富、变换自己的语言。

例如：（1）、夸奖孩子可以说：你听得很认真、你观察的真仔细……（2）、提醒不认真的孩子可以说：看某某同学坐的真端正、某某同学一直都很认真的在听讲，老师可喜欢这样的孩子了……不能一成不变的说“棒棒棒！你真棒！”说话语气做到亲和有吸引力，多用积极的语言激励学生，而不是用命令式或者生硬的语言去要求孩子须怎么做，这样的方式只会适得其反。

数学课堂教学气氛沉闷的原因反思课堂气氛是课堂教学效果的体现，它直接影响到教学质量。

多年一直从事中高年级的数学教学，时常都会碰到课堂气氛沉闷的现象发生。

有时为了不影响教学环节以及不耽误教学时间，一堂课只要几个学习优良的孩子发表个人见解。

久而久之，学生的整体素质的提高就大打折扣了。

为什么会有这样的事情发生呢？反思自己的教学失败与成功之例，我觉得数学课堂气氛沉闷的原因有以下几个方面：1、教师对教材的再次解读不够彻底新课标教材在课程的安排上，把原来集中的知识分散到了不同的年段，甚至有的知识点以大城市优良的学生资源为标准，忽略了教育欠发达地区的差别。

从表面上看不出有什么不妥，实际上加重了老师的教学负担和阻碍了学生学习的动力。

针对这个问题，教师不能人曰我曰，一成不变。

要以学生为本，教活教材，大胆的改变教材原来的安排意图。

在不偏离教育教学轨道的前提下，联系学生已有的知识水准，要有自己独特的解读教材和运用教材的能力，变不利为有利。

2、学生知识水平差异班级的学生可以分为优、中、差三类。

优等生只占了极少一部分，而中等生可以达到70%左右。

优等生的特点是：好动，好讲，好表现自己，因此不怕说错话。

而中等生只能看着别人表演，失去了学习数学的兴趣。

这样一堂课的教学活动仅仅是优等生的表演，而中下等学生只能准备“看戏了”，课上不懂，下课作业照抄。

课堂教学的目的是面向全体学生传授知识，这就要求教师要关注全体，而不是个体。

要在教学设计上下功夫，知识结构由易到难，还要以中下等学生为准。

设计的练习题要由浅入深，首先有中下等学生进行尝试性的解答，给他们以成功的机会，激发他们上课积极参与，活跃思维，大胆展显自己才能的机会。

3、教师自身的原因有些教师的教学设计很好，准备的也充分，但是课堂上同样气氛沉闷。

这时教师要从自己身上找原因，千万不能把课堂以外的不良心情带进教室。

老师要从精神、语言、着装、肢体语言、教具，甚至一个眼神上面吸引自己的学生。

听课有哪些心得和收获体会（通用范文30篇）听课有哪些心得和收获体会篇1前段时间，我们不但看了很多优秀老师的讲课视频，还亲身听了一堂高文兰老师的讲课，她是20_年重庆理科状元的生物教师，有丰富的教学经验。

这些教师的教学技能、教学方法和教学形式确实值得我们学习。

是我学习的楷模。

感觉自己与这些优秀教师相比还有太大的差距。

下面我从三个方面谈以下我学习优秀的教师讲课的心得体会：一、教师要有扎实的基本功。

通过看优秀教师讲课的视频和听高文兰老师讲课，我发现了这些优秀老师具备一个共同点，都具有扎实的基本功。

首先，他们的表达能力强，可能有时候并没有标准普通话那样标准，但是他们的每一句话都恰到好处，不会多一句，不会少一句，意思也表述的简单易懂，又不缺乏科学性。

其次，他们的字写得好，字看上去很清爽，很整齐，很有力度，给人的整体感觉就是板书都很美观。

当然一方面是老师的天赋，更多的是长年累月的磨练。

然后，他们具备扎实的专业知识和丰富的生活经验，每一位老师都把知识融合得恰到好处，让我们这些即将走上讲台的准老师赞叹不已。

当老师讲出融合的知识点后我们才恍然大悟，情不自禁的说：“对额，还可以联系到这里。

”最后，他们都很会运用多媒体，结合多媒体的特点把重难点处理得非常得当。

老师们扎实的功底还有很多很多，那是自身的一种魅力，就像酒一样，存放的越久，香味越让人回味无穷。

二、教学方式要创新。

创新是一个民族前进的动力，我们新一代青年是祖国未来的希望，所以要学会创新，这与教育的创新是分不开的，而教育创新的关键点就是老师教育方式的创新，潜移默化的引导同学们开拓创新思维。

其中讲蛋白质和响尾蛇的捕食方式的那两位老师就特别体现了创新的观点，上蛋白质的老师运用同学们演示不仅阐释了脱水缩合、肽键和氨基酸等概念，通过变换演示人员的位置、增减人员而且还说明了蛋白质的多样性是由于氨基酸的种类，数量和排列方式导致的，把教学重难点处理的简单易懂。

上响尾蛇的捕食方式的老师运用探究性的学习方法，充分利用多媒体设置情景激发同学们的兴趣，整堂课都是以猜想―讨论―分析―总结为线索，完全以学生为主体，这位老师是授人以渔，而非授人以鱼。

警惕数学课堂教学中“虚”的现象近来听了一些教学观摩课，不知是教师准备不足，还是有些“秀”的意味在其中，很多课没有竞赛课那么精彩。

课堂上或多或少出现一些问题是正常的，如果一堂课没有一点问题是不可能的，但这些课存在着课堂教学中“虚”的现象，就值得我们去深思了。

是不是我们存在“拿着课标学习，写着大纲上课”“嘴上说着专家的话，课堂念着自己的经”“评奖课精彩，平时课稀松”这样的“虚”的现象呢？现以所听的北师大版四年级下册《三角形内角和》和《用字母表示数》（以下分别简称《三》《用》）两课为例，进行分析以供抛砖引玉。

一、教学目标“虚空”在《用》一课中，教师的教学目标是：①让学生学会用字母表示数、表示运算公式和运算定律，发展学生抽象概括能力；②让学生通过青蛙歌、比年龄、摆三角等活动，理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

第一课时作为小学阶段代数知识的入门，难以达到“理解”“掌握”这样的要求，这作为单元目标更符合实际。

“研究了两个变量之间的简单倍数关系和多少关系，通过一些逐层深入的探究活动初步学会用字母表示数和以上数量关系，初步体会用字母表示数的优越性和意义，让学生对代数的初步思想和方法有所体验，在活动中激发学生有进一步学习的兴趣”。

这样的目标是可以实际达到的。

在《三》一课中，教师的教学目标中有“让学生经历或再现探究的全过程”。

这句话是《数学课程标准》中的基本理念之一，能成为课时教学目标吗？是怎样的探究过程呢？恐怕这节课的教材上，让学生“体会科学探究方法”的意图就这样被曲解了。

难道这样的教学目标不是“虚空”吗？不值得我们警惕吗？教学目标的设计应符合《课标》要求、符合教材的设计意图、符合学生的认知而且具有操作性、具体化，不搬书、不唯书。

二、教学情景“虚设”如《三》课中，一位教师课件出示了“大小三角矛盾”情景后，就让学生进行“测量猜想”，结果学生整整埋头操作了15分钟，几乎没有什么收获。

我认为，这个情景是好的，但它的本意应是“产生矛盾——大小不同则内角和不同吗？——学生想办法发现差不多（测量几乎是学生的最直接选择）——推广到各种三角形是否内角和都差不多——产生猜想三角形内角和都在180度左右”，为后面验证做铺垫。

学生听课效率低的原因1.引言1.1 概述概述部分的内容旨在介绍学生听课效率低的问题，并简要阐述后续正文内容的组织结构。

可以参考如下内容：引言部分旨在探讨学生听课效率低的问题。

在现代社会中，随着教育水平的普及，学生越来越多地接受教育，但却面临着学习效果不佳的困扰。

在课堂上，我们常常可以看到学生注意力不集中、效率低下的现象。

这不仅影响了个人的学业发展，也对教育教学产生了一定的负面影响。

本文将从两个要点着手，探讨学生听课效率低的原因。

首先，我们将从学生自身因素入手，如缺乏学习动力、学习方法不当等，分析学生个体对听课效率的影响。

其次，我们将从教学环境因素探讨，包括教学内容的设计、教师教学手段等，分析这些因素对学生的听课效率产生的影响。

通过对这些原因进行深入研究，我们可以更好地理解学生听课效率低的问题，并为解决这一问题提供一些建设性的建议。

在下一部分中，我们将着重分析学生自身因素对听课效率的影响，并提出相应的解决方案。

紧接着，我们将转向教学环境因素，并探讨如何改善教学环境来提高学生的听课效率。

最后，本文将对上述内容进行总结，并展望未来的研究方向。

通过本文的研究，我们希望能够为学生听课效率低的问题提供一些可行的解决方案，从而提高学生的学习效果和学习体验。

同时，我们也希望引起社会对于教育教学的关注，促进教育改革的进程。

接下来，我们将详细探讨学生个体因素对听课效率的影响，尽可能找到解决这一问题的方法。

1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构是指文章的组织框架，有助于读者理解文章的脉络和逻辑关系。

本文将按照以下结构来展开对学生听课效率低的原因进行分析和论述。

首先，在引言部分，会对问题进行概述，简述学生听课效率低的现象和影响。

同时，会说明本文的目的，即探讨学生听课效率低的原因，并提出解决方法，以期提高学生的学习效果。

接下来，在正文部分，将分为两个要点来分析学生听课效率低的原因。

第一个要点是，学生自身原因。

这一部分将从学生个体的角度进行分析，包括学习态度、学习方法、注意力集中度等方面的因素。

提高课堂听课效率及粗心毛病的纠正方法听课要求1、学会带着问题听课，在听中求解。

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。

第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。

第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。

第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。

在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。

孔子说：不愤不启；孟子说：困于心，恒于虑，而后作。

——都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。

指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。

这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

2、学会听重点。

首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。

其次，要抓住教师讲课内容的重点。

要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

3、要以理解为主，眼耳手脑齐动员听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。

眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图;手要有选择地记，要记重点、难点和疑问;脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。

听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。

那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

听课方法听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。

五到听课法"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。

同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。

听课心得体会听课心得体会1在政治科组长的精心安排下, 我们听了高三B2班的政治课。

通过这节课，使我受益匪浅。

下面是我在听课后的教学收获和自我反思。

听课印象:(一)好的方面:1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。

2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。

3、课堂气氛活跃，学生积极应答。

(二)值得思考的地方:1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。

2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。

3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。

4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的定义:各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。

从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。

自我反思:这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考:1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。

2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。

听课心得感悟听课心得感悟篇1新学期开始，学校也展开了听课的活动，我也在这次的活动中旁听了其他几位语文老师的课程。

而这次听课也让我感受颇深，每一位老师的讲课的风格都不同，或是活动性比较强让同学们能够时刻跟着老师的节奏走。

或是娱乐性更强能够让同学们在听课的时候也不会觉得无趣，对学习产生更多的兴趣，不让学生们对学习产生厌恶心理。

或是专业性很强的，在讲课之余会讲到一些涉及到的知识，像作者的生平，一些*背后的故事。

而这些也都是很有借鉴的意义，我也通过这次的听课发现了自己的一些不足之处，也让我得到了很多的启发。

语文作为中国最基础的学科之一，有着很久远的历史性，上到文言文，下到现代的散文。

每一种表现形式，表现手法都有着它特有的魅力和意义，而我们在教导学生们学习这些知识的同时也是更要让孩子们知道缘由是为什么。

例如一首诗，为什么好，哪里好，这些我们是可以教给他们，但是孩子们能够在自己看到一篇*的时候就知道好不好吗，这很难，所以需要我们去教导。

授人以鱼不如授人以渔，传授他们知识不如传授他们自己学习知识的方式和方法，所以在教学时更要强调这些。

语文也并没有大家想象的那么枯燥，如果讲的好也是非常的有意思的。

最近了解到一位名叫戴建业老师，在看了这位老师的讲课视频之后让我也是收到了很大的启发。

这位老师语言风趣幽默，同样的知识在这位老师嘴中却换了一种不一样的方式讲出来，原本略微枯燥的知识，也时立马就生动形象了起来。

而这也是我们作为老师应该做到的，我们需要做到的就是让孩子们能够在快乐中学习，在学习时还能感受到知识来带的快乐。

语文其实并不枯燥，只是不同的讲课方式会给人来带不同的感受。

可能这位讲起来枯燥的知识，在另一位讲出来之后却又妙趣横生，而这也并不能说明哪位老师的讲课就更好，只能说明是不同的方式。

而不同的方式也有不同的优缺点，有趣的可能就是会让孩子更容易接受也更专注的听讲，但是讲课的知识含量方面为了有趣些肯定就会讲的慢一些。

而专业性强些的却因为讲的全是干货而会快很多，让孩子们学习的更快。

听课效果差的原因-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在撰写本文的过程中,我们将探讨听课效果差的原因。

在学习过程中，我们可能会发现自己对某些课程的学习效果不佳。

这种情况不仅浪费了我们宝贵的时间和精力，也妨碍了我们的学习进步。

因此，找出听课效果差的原因，并采取相应措施进行改进至关重要。

本文的目的在于分析和讨论导致听课效果差的几个主要原因。

首先，我们将探讨学生缺乏兴趣的问题。

缺乏兴趣可以导致学生无法全神贯注地听课并吸收知识。

其次，我们将讨论教学方法不合适的因素。

不合适的教学方法可能导致学生难以理解课程内容，从而影响他们的学习效果。

最后，我们将研究学习环境不良对听课效果的影响。

差劲的学习环境可能影响学生集中注意力和积极参与学习的能力。

通过深入分析这些原因，我们将为学生和教师提供一些建议和解决方案，以改善听课效果。

通过改变学生态度、改进教学方法以及营造良好的学习环境，我们相信学生们将能够更好地参与课程，提高听课效果。

在本文的结论部分，我们将总结前文中提到的几个重要观点，并提出改进听课效果的建议。

最后，我们将以结束语来强调听课效果的重要性，并呼吁各方面加强对于这一问题的关注。

通过本文的撰写，我们希望能够深入探讨听课效果差的原因，并提供一些实用的建议和解决方案。

相信通过改善这些问题，我们可以帮助学生们获得更好的学习体验，并取得更好的成绩。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将从三个方面分析导致听课效果差的原因。

首先是缺乏兴趣，其次是教学方法不合适，最后是学习环境不良。

通过对这些问题的深入剖析，我们可以更好地理解听课效果差的根本原因，并提出改进的建议。

在第一节中，将详细探讨缺乏兴趣对听课效果的影响。

我们将分析学生对某些科目或课程内容的兴趣程度不高的原因，并提出相应的解决办法。

例如，学生可能对枯燥的理论课程缺乏兴趣，我们可以提倡教师采用更生动有趣的教学方法，或者鼓励学生参与实践活动，以提高他们对课程的兴趣。

第二节将探讨教学方法不合适对听课效果的影响。

听课评课心得体会(15篇)听课评课心得体会(15篇)1春我校数学教研组教研活动今天已经告一段落了，各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位教师的互评，使我感受颇深，受益匪浅。

针对这次活动，谈谈自己的感受。

一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。

在《确定位置》一课中，教师从学生感兴趣的故事入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识________于生活，生活中数学问题处处存在。

这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。

新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。

每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。

创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。

三、教师的激励到位。

在本次活动中，教师对学生的赞扬和鼓励不断。

如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。

这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。

对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、练习设计有层次性练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。

俗话说得好熟能生巧。

数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。

不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。

让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养。

1、树立正确的学生观。

不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功。

成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。