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浅谈地理原创试题的命制——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中??白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。
“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。
笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。
本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和命制更是学随着简洁、考查。
?②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
2．试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。
有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。
但在试题命题过程中必须要避免“为了热点而热点”，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。
3．试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。
紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。
地理综合题答题角度一.总体思路自然地理：地形（地形，地势，地质，坡度坡向，海岸线），气候（类型，风，气温，气压，降水，光照，热量，天气）【具体类型，丰富与否，以...为主；极值，平均值，差值，日间变化，季节变化，年际变化，多...】，土地（面积，肥沃/贫瘠，污染，四种非地带性土壤，是否可开垦），水源（水文，水系），植被，矿产，相对位置（纬度位置，海路位置等），生物（生物多样性及其他生物因素），自然灾害（可详述）,自然环境（科技类），洋流人文地理：科技，交通，劳动力（数量，素质），政策，市场，文化（节庆，宗教，服饰等生活习惯，文物古迹），开发历史（生产经验），工农业基础（生产集群，生产类型，专门化/机械化水平），基础设施（水坝，道路，电网等），资金，地租，污染(大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪音污染等)，军事，相对位置，交流与合作（文化，地区/国际），原料与燃料，就业，旅游，社会治安二．水文与水系水文：径流量，季节变化（大小+根据时间描述，注意有无断流），汛期（具体时间，长短），结冰期（有无或长短），凌汛，含沙量（取决于流域的植被面积、降水强度），水能（落差），流速，补给类型（湖泊水，地下水，冰雪融水，降水），航运价值水系：流向，流程，流域面积，河流形态（放射/向心/扇形/树枝状），河网密度，河道（弯曲，宽窄，深浅），水系源地和归属地，内/外流，支流及湖泊数量注：长江6、7月份，黄河7、8月份，华南、东北地区两次汛期径流量、年际变化东部大，季节变化西部大三．地理位置分析（绝对位置+相对位置）1.海陆位置；2.经纬度位置；3.相对位置（相邻地区——经济发达地区、大洲交界处、国界位置）；4.交通位置（重要海峡、铁路枢纽、港口）；5.军事位置或经济位置四．地形特征1.地形类型或多种地形下的主要地形分布；2.地势高低或起伏状况；3.沿海地区的海岸线、岛屿分布状况；4.特殊地貌（如喀斯特地貌、冰川地貌、风蚀地貌、风积地貌等）五．影响气温的因素1.纬度高低（决定性因素）。
地理试题命制方法《地理试题命制方法》嘿，朋友！今天我要跟你唠唠地理试题命制这档子事儿，这可是我的独家秘籍哦，一般人我可不告诉他！首先啊，你得明确这试题是要考啥。
就好比你去打仗，得先知道敌人在哪，对吧？所以第一步，确定考试的范围和重点。
比如说这是考自然地理还是人文地理，是地球运动还是气候类型。
千万别像个没头苍蝇一样到处乱撞，不然你出的题可能比乱麻还乱！我跟你讲个我的奇葩经历。
有一次我没搞清楚重点，出了一套题，结果把非洲的动物分布和欧洲的工业革命混在一起，学生们做完那是一脸懵，我自己都觉得尴尬得能抠出三室一厅！确定好范围和重点之后，第二步就是收集素材啦。
这素材就像做菜的食材，得新鲜、多样！你可以从教材、教辅书、地理杂志、网站上搜罗各种地理现象、案例、图表啥的。
比如说讲到气候，你就可以找一些不同地区的气温降水图。
这里我得提醒你，找素材的时候别看到啥都往篮子里装，得挑那些有代表性、能说明问题的。
不然就像买菜买了一堆烂叶子，没法做出美味佳肴！接下来，第三步就是设计题目啦。
这可是关键的一步，就像盖房子打地基。
题目类型可以有选择题、填空题、简答题等等。
选择题要设置干扰项，别让学生一眼就看出答案，得让他们稍微动动脑筋。
填空题别挖太刁钻的空，不然学生得哭爹喊娘。
简答题要有层次，一步步引导学生思考。
比如说，“为什么赤道地区终年高温多雨？”这时候你可以引导学生从太阳辐射、大气环流等方面回答。
设计题目的时候，要想象自己是学生，想想他们会怎么想，会不会被你难倒或者觉得无聊。
还有哦，题目表述一定要清晰明了，别搞得云里雾里的。
我曾经出过一道题，自己觉得挺有水平，结果学生读了半天都不知道我在问啥，最后全答错，我那个心塞啊！第四步，审查和修改题目。
这就像给房子精装修，把那些不平整的地方打磨打磨。
看看题目有没有错别字、逻辑是否通顺、答案是否准确。
还要预估一下难度，别太难把学生都吓跑了，也别太简单让他们觉得没挑战性。
最后一步，组卷排版。
浅谈初中地理情境化试题的命制作者：张亚萌来源：《河南教育·基教版》2024年第08期《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
其明确指出了学生要学习生活化的、基于真实情境中的学科知识，在未来丰富的真实情境中能够运用已有知识解决实际问题。
《中国学生发展核心素养》也把发展学生核心素养作为个体应对各种复杂多变的情境时所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
由此可见，基于核心素养导向的情境化试题，是当下测评学生核心素养发展水平的首选题型。
高质量的情境化试题需要以下五个要素充分整合、精密设计、相互融通。
一、命题立意命题立意是命题者为实施教学评价而进行试题设计的基本意图。
初中地理学科的试题命制应坚持立德树人的根本任务，引导学生厚植爱国主义情怀、增强人文底蕴、科学精神和责任担当。
命题立意还应遵循新课标的要求，以学生的认知发展水平和课程目标的达成度为依据，来考查学生运用地理学科知识分析、解决人地关系问题的能力，引导学生在真实情境中探究问题、提升核心素养。
二、情境创设情境创设是命题者根据某个真实存在的鲜活的社会素材，阐释表面现象，描述存在问题，隐藏深层次的地理学科逻辑对试题进行设计。
这些试题依托具体的真实现象，与教材中的案例具有同等重要性。
新情境的创设、运用是目前初中地理学科试题命制的内在要求，相对陌生的情境更能考查学生的真实水平。
三、任務指向初中地理学科命题的任务指向要体现出评价目标的具体要求，要有助于引起学生思考，引导其提炼关键信息，运用地理学科知识分析问题、构建解决问题的思维模型的能力。
任务的设计要体现出指向性、层次性和创新性。
指向性是指命制的试题要有清晰的方向，能够使学生明白考察的核心知识，明确作答方向，理解应该从哪些角度入手回答；层次性则是指命题者应按“先易后难”或者“先聚集后发散”的原则有梯度性地呈现问题；创新性侧重指试题的情境要运用最新的材料、体现时代特点及问题的设计应有新颖性。
例谈地理综合试题的命制在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。
地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。
试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。
只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。
下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。
一、精心选材是命制高质量试题的关键试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。
从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。
作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。
二、探究素材是命制能力试题的基础立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。
高考能力考核目标关注获取和解读信息。
因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。
如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。
