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浅谈读2022版地理新课程标准感悟——以七年级下册为例一、初中地理课程标准编写体例变化与2011年版课标相比，2022年版课标前言部分删除了帽段和课程设计思路，课程内容部分新增了课程内容结构、学业要求和跨学科主题学习，新增的学业质量部分包括学业质量内涵和学业质量描述，课程实施部分则新增了教师培训与教学研究，新增的附录部分包括地理学习活动参考示例和地理跨学科主题学习活动设计参考示例。
二、课程内容结构对比2011版：以区域地理学的领域（地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理）平铺设计安排课程内容，学科逻辑很强，但对学生学习立场考虑不够。
2022版：从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙—地球—地表—世界—中国”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。
地理课程以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构，体现了学生学习立场。
三、“认识区域”部分课程内容主要变化情况2022年版课标对2011年版课标内容作了全面的增减与调整，主要体现在培育学生地理课程核心素养、降低课程内容难度、满足社会发展需求等方面。
四、人教版七年级下册教材变化教材中部分图文的变化，不仅更新了数据，更体现教材编写的严谨性、科学性，有利于学生地理核心素养的养成。
下面是七年级下册第七章我们邻近的国家和地区（日本、东南亚、印度、俄罗斯）部分教材变动。
五、如何开展“认识世界——认识大洲”部分的教学？“认识大洲”在《2022课标》中是“认识区域”中“认识世界”的第一部分内容。
《2022课标》在“认识区域”部分，着重强调了“认识”，既培养学生认识区域的能力和观念，使学生初步掌握区域要素分类的认识方法，初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。
1.从核心素养的落实培养上看(1)综合思维。
“认识大洲”部分在综合思维的培养方面，重点在于使学生能够从大洲的地形、气候、人口、经济等多角度分析、归纳大洲的地理位置特征。
初中地理新课程标准学习心得体会
随着时代的发展和社会的变迁，地理教育的重要性愈发凸显。
我在研究初中地理新课程标准时，深刻体会到了地理学科的魅力和实用性。
下面是我对这门课程的一些心得和体会。
首先，初中地理新课程标准注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过丰富的案例分析和实地考察，我逐渐培养了对地理的观察力和分析能力。
课堂上，老师鼓励我们通过自主研究、合作探究等方式来解决问题，使我们对地理知识有了更深入的理解。
这种教学方式不仅提高了我们的研究动力，还培养了我们的研究能力和解决问题的能力。
其次，初中地理新课程标准拓宽了我们的视野。
课程内容涵盖了地球与地图、自然环境与人文环境、人口与城市等多个方面，使我们对世界的了解更加全面。
通过研究地理知识，我们了解到地理环境对人类社会的重要影响，增强了我们保护环境、活动在自然中的意识。
另外，在初中地理新课程标准中，跨学科的研究也有所强调。
我们可以通过与其他科目的研究进行关联，增进了对不同学科的理解。
例如，通过地理与历史的结合，我们更好地理解了不同地区的文化传统和历史变迁。
这种跨学科的研究不仅丰富了我们的知识，还提高了我们的综合分析能力。
总的来说，初中地理新课程标准的研究给我带来了很多收获。
它不仅满足了我们对地理知识的需求，还培养了我们的实践能力和综合思维能力。
通过这门课程的研究，我们不仅能更好地认识和理解世界，还能为未来的发展做出更积极的贡献。
字数：306)。
中考地理命题感受随着教育的不断进步和改革，中考地理命题也经历了一系列的变革。
作为一名长期参与中考地理命题的教师，我有幸亲身参与了这个过程，并在此分享一些我的感受。
中考地理命题更加注重考查学生的地理知识应用能力。
在传统的地理命题中，我们常常看到的是对地理知识的机械记忆和简单的应用。
然而，现在的命题更加注重考查学生对地理知识的理解和应用能力，尤其是对地图的分析、解读和应用。
这一变化不仅要求学生掌握基本的地理知识，还要求他们能够灵活运用这些知识解决实际问题。
中考地理命题更加社会热点问题。
现在的命题更加倾向于结合当前的社会热点问题进行考查，例如环境问题、气候变化、人口迁徙等。
这种命题方式不仅要求学生掌握基本的地理知识，还要求他们能够将这些知识与现实生活起来，形成自己的分析和见解。
中考地理命题也更加注重考查学生的综合素质。
在命题中，我们不仅学生的知识水平，还他们的综合素质和能力，例如创新思维、团队协作、沟通能力等。
这种命题方式旨在培养学生的综合素质，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
中考地理命题经历了一系列的变革，更加注重考查学生的知识应用能力、社会热点问题、注重学生的综合素质。
作为一名教师，我将继续这些变化，并积极适应这些变化，为学生提供更好的教育。
一、命题原则中考语文试卷的命题原则主要包括三个方面：一是要体现语文学科的性质和特点，二是要符合新课程改革的理念和要求，三是要有利于实施素质教育。
具体来说，中考语文试卷的命题应当注重以下几点：1、注重基础知识和基本技能的考查。
语文学科的基础知识和基本技能是语文学习的重要内容，也是语文考试的重要考查点。
在命题时，应该注重这些内容的考查，并适当控制难度，以保证试题的公正性和客观性。
2、注重语文素养和人文精神的考查。
语文学科不仅具有工具性，还具有人文性。
因此，中考语文试卷的命题应当注重考查学生的语文素养和人文精神，通过考查学生的阅读理解、写作表达、文化积淀等方面的能力，来评价学生的语文水平和综合素质。
浅谈地理原创试题的命制——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中??白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。
“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。
笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。
本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和命制更是学随着简洁、考查。
?②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
2．试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。
有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。
但在试题命题过程中必须要避免“为了热点而热点”，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。
3．试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。
紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。
2023年初中地理新课程标准我的学习感受作为一名初中生，我对2023年初中地理新课程标准的研究感受如下：1. 研究内容更全面新课程标准中的地理研究内容更加全面，覆盖了更多的知识点和领域。
不仅研究了自然地理，如地球的形成与演变、气候与气象等，还研究了人文地理，如人口与城市、交通与通信等。
这使我能够全面了解地球和人类活动的关系，拓宽了我的知识面。
2. 研究方法更多样在新课程标准下，我研究地理的方法更加多样化。
除了传统的课堂教学，老师还鼓励我们进行实地考察和实验，观察和探索真实的地理环境。
这种实践性的研究方法让我更加深入地理解地理知识，提高了研究的兴趣和效果。
3. 研究与实际生活联系更紧密新课程标准注重将地理知识与实际生活联系起来。
通过研究地理，我能够更好地理解身边发生的事情和现象。
例如，研究了气候变化的影响，我能够更加关注环境问题并积极参与环保活动。
这种联系性让我觉得地理研究不再是一种抽象的知识，而是与我密切相关的实际问题。
4. 研究能力得到提升通过研究地理新课程标准，我的研究能力得到了提升。
地理研究需要我们进行观察、分析和判断，培养了我独立思考和问题解决的能力。
同时，地理研究还需要我们进行团队合作和实践操作，提高了我的沟通和合作能力。
这些能力对我未来的研究和生活都非常重要。
总的来说，我对2023年初中地理新课程标准的研究感受非常积极。
新课程标准的全面性、多样性和实践性让我更加喜欢地理学科，并乐意投入其中。
我相信通过研究地理，我能够更好地了解世界、，为未来的发展打下坚实的基础。
2023年初中地理新课程标准我的学习感受引言随着教育改革的不断深入，我国初中地理课程标准也在不断地更新和完善。
作为一名学生，我有幸接触到2023年新版初中地理课程标准，其丰富的内涵和全新的教学理念给我留下了深刻的印象。
本文将结合我的学习体验，从课程内容、教学方法和评价体系三个方面阐述我对新版课程标准的理解和感受。
一、课程内容1. 地理知识体系的完善：2023年新版初中地理课程标准在保留原有地理知识体系的基础上，增加了许多与现实生活紧密相关的新兴地理学科内容，如气候变化、可持续发展等，使地理学科更贴近时代发展的需求。
2. 人文与自然环境的平衡：新版课程标准不仅强调自然地理知识的学习，还加大了人文地理的比重，如区域文化、经济发展、人口迁移等，有助于培养学生全面认识人与自然、人与社会的关系。
3. 实践性更强：新课程标准注重培养学生的实践操作能力，增加了许多地图绘制、数据分析等实践活动，使学生在动手实践中提高地理素养。
二、教学方法1. 以学生为中心：新版课程标准倡导教师应以学生为中心，关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 情境教学法的运用：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受地理知识的重要性，提高解决问题的能力。
3. 合作学习与探究学习：新课程标准鼓励学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
三、评价体系1. 多元化评价：新课程标准倡导多元化评价方式，不再单一依赖笔试成绩，而是注重过程性评价和综合性评价，全面反映学生的地理素养。
2. 自主评价与同伴评价：学生在自我评价和同伴评价中，更好地认识自己的优点和不足，提高自我改进的能力。
3. 评价标准更具灵活性：新课程标准根据不同学生的学习水平，制定了不同层次的评价标准，使评价更加公平合理。
结语总之，2023年新版初中地理课程标准以培养学生地理核心素养为目标，注重知识、技能和价值观的全面发展。
作为一名学生，我深感新版课程标准为我们提供了更广阔的学习空间和更多元化的学习途径。
地理试题命制的感悟与体会赵忠云一份好的试题能够适时有效地指导学生学习备考，对学生的起到指导和诊断作用，一份随意、不负责任的试题影响、误导学生的备考。
因此，我们在命制试题时要认真、科学、严谨，要把握地理学科的特色，充分体现地理学科的思维特点，要紧随高考的脉搏。
作为一名教师不仅要能上好一节课，会写一篇论文，还要能命制一份高质量的试题。
下面我就自己的命题谈一下感悟和体会。
一、地理试题命题的指导思想1.试题要积极友好，而不是消极刁难①试卷的结构和形式。
试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。
地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。
文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。
试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。
②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
．2.试题要关注时代科学，要关注社会生活从选材的角度看，试卷要涉及生活热点、高科技、时事焦点、环境保护等方面内容，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力。
试题在设计上要注意切人的角度，不但要考虑试题的提干(或者是提示语)的设计，而且更要注意提问方式，避免热点问法和不切合实际的问法，要小中见大，小中出新。
2023年初中地理新课程标准学习感悟地理学科作为初中阶段的一门重要课程，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
随着2023年初中地理新课程标准的发布，我对这一新课程标准进行了研究，并从中获得了一些深刻的感悟。
首先，新课程标准强调了地理学科的实践性和实用性。
在研究地理的过程中，学生需要通过实地考察、地图制作等实践活动，将理论知识与实际应用相结合。
这种实践性的研究方式可以增强学生的动手能力和实际操作能力，使他们更好地理解和掌握地理学科的基本概念和方法。
其次，新课程标准注重培养学生的地理思维能力。
地理学科的研究不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的思考和分析能力。
新课程标准要求学生通过对地理问题的思考和解决，培养他们的地理思维能力和创新能力。
这种培养方式有助于学生形成独立思考和解决问题的能力，培养他们的科学精神和创造力。
此外，新课程标准还注重了地理学科与现实生活的联系。
地理学科是与人类社会和自然环境相联系的学科，新课程标准强调了地理知识与现实生活的应用。
通过研究地理知识，学生可以更好地了解和关注自然环境问题、人口问题、资源问题等与他们日常生活密切相关的社会现象。
这种联系有助于学生增强对社会和环境的责任感，培养他们的社会责任意识和环保意识。
综上所述，2023年初中地理新课程标准的研究给我留下了深刻的感悟。
我认为这一新课程标准注重实践性、培养地理思维能力，同时与现实生活紧密联系，对学生的综合能力培养具有重要意义。
作为地理学科的教师，我将在教学中充分运用新课程标准的要求，通过简单策略和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握地理学科的知识和方法，培养他们的综合素质和创新能力。
初一地理试题命制规划初中地理试题的命制与讲评我是一名非常普通的中学地理教师，我们学校一周每个班级只安排两节地理课，所以地理教学有很大的困难。
虽然地理的课程安排的时间较短，但是地理也和其他的科目一样面临各种各样的考试，这在无形中就给地理试题的命制与讲评带来了较大的困难。
现在的初中地理课程标准要求考试一定要体现学生的能动性，所以地理试题的命制与讲评更是难上加难。
去年的时候学校里组织了一次小规模的地理知识竞赛，而我就作为这次考试的命制者与评委。
我参加工作的时间非常短，对于许多学生的实际情况也不是特别了解，所以本次的任务对于我来说难度不小。
但是作为一名地理教师，如果连这么小的一次知识竞赛我都无法完成的话，那么我就不配当一个地理教师了，所以我接受了这个具有挑战的任务。
首先，在设置这次地理竞赛的试题之前，我先对学生进行了简单的调查，其中包括学生自己分析和同学之间的分析。
然后又访问了各科的老师以及班主任，对于这些情况我认真做了分析。
再加上有一些学生我教过，所以我对这些学生有了比较全面的了解。
针对学生和老师们的分析，我认为我们学校的学生知识面不广，属于那种死记硬背的学生，所以在设计题目的时候一定要少设置那种拓展能力的题目，应该多设计一些课本上的知识。
其次，我对地理新课程标准进行了认真地阅读，因为课标是心理试题命制的标准。
新课标的理念就是要求体现每一位学生的个性，尊重每一位学生的个性发展。
在这种理念的指导之下。
我决定针对新课标的要求和理念，根据学生不同层次的学习程度设计一些体现每位学生认识和个性的试题，但是这些知识一定要源于课本，但又要高于课本，不能局限于课本中的死知识。
第三，就是最重要的设计题型和试题了。
这一步是最重要的，因为如果这一步如果设计不好的话，大部分的学生都会缺乏信心去完成题目了。
那么在设计题型的时候，我认为选择题和填图题这两种类型的题目比较好，因为这两种题型学生经常遇到，不会有陌生感。
题目的难度也应该是先易后难的，如果一上来就遇到较难的题的话，学生就认为整张试卷都很难，接下来就不愿意再做下去了。
新课程下初中地理试题命制的感悟
[内容摘要]
新课程对学生评价提出了新的要求，地理试题作为一种评价学生地理学习水平的手段，如何能适应新课程的要求，已成为新的课题。
本文就新课程下地理试题的命制谈一点感悟。
[关键词]
新课程地理试题命制
[正文]
新课程改革的目标之一是“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”。
以往的考试作为评价学生学习效果的一种手段，很少重视评价学生的发展。
新课程下试题的命制如何体现新的教育理念，这一点已经成为教学研究的新课题，同时也是课程改革进程中教师特别关注的重要问题。
笔者就自己在教学研究实践中在试题命制方面的一些感悟提出来与同行交流。
一、依据课程标准，注重对基础知识与基本技能的考查
根据新课程改革的精神，地理命题应充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，这也是学生学习能力提升的基础。
因此，命制新课程试题必须依据课程标准，注重双基，突出考查学生对基础知识的熟练掌握及灵活运用程度，问题设计应讲究科学，切忌引导学生死记硬背。
如，请举两个例子说明亚洲是“世界第一大洲”：_______，_______。
请写出一个你熟悉的山脉的名称_______。
二、加强对地理图表能力的考查，突出地理学科的特点
地理图表是地理学科的特殊语言。
对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径、是学好地理的工具，对地理空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养也尤为重要。
因此,地理命题应加强对地图知识的考查，应将文字材料、地图和数据表格等材料融为一体，充分发挥地图在地理学科中的作用，考查学生从材料和图表中提取有用信息和整理信息的能力。
如，请运用有关图的技能解答下列问题：
（1）从干湿状况来看，我国以种植业为主的地区，主要分布在和地区。
（2）从地形上看，我国以种植业为主的地区主要分布在地区。
（3）观察上图可知，北方旱作区和南方水田区的分界线，大致是一线，我国水稻、小麦的地区分布呈现“南北”的格局。
三、合理设计探究性和开放性试题，鼓励学生大胆创新
“改变学生的学习方式”和“构建开放的地理课程”是地理课程标准的基本理念，也是当前教学改革的重点。
地理命题要根据学生的年龄特点和认知水平设计具有探索性和开放性的问题。
通过设计探究性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识解决问题，考查学生的思维过程。
通过设计开放性问题，留给学生较多的思维和想象空间，让学生有充分发挥的余地，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解，培养学生具有初步的创新精神和创新能力。
如，阅读下列材料，回答问题；
材料：我国水资源总量约270000亿立方米，居世界第6位。
但我国水资源的时空分布不均。
从我国各大江大河径流分布来看，长江、珠江、黑龙江径流量较丰富，而黄河、淮河、海河、辽河径流量较少，水资源十分紧张，形成“三江丰富，四河紧张”的局面。
再加上近几十年来人口增长过快，工农业和城市化进程发展都较快，更加剧了北方地区水资源紧张的程度。
淡水资源紧缺严重制约着我国北方地区经济的发展，影响着人们生活的质量。
1、根据材料1提供的信息资料，提出两个问题（只提问题，不作答）。
2、根据联合国决议，确定每年3月22日为“世界水日”。
你能为“世界水
日”设计一条宣传语吗？
四、充分体现课程标准的基本理念，突出地理的有用性
地理课程标准中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念，对于地理试题命制具有十分重要的指导意义。
运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。
因此，地理命题应注意贴近学生的生活实际，选取一些与地理密切相关的时事、社会热点问题，引导学生观察生活、关注社会，考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。
同时也引导学生关注祖国建设，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性。
如，阅读下列材料，回答问题：
材料1：新疆沙漠边缘的一些农场，由于植被遭到破坏，已有1万多平方千米的固定、半固定沙丘变为流动沙丘。
塔里木河沿岸的天然胡杨林，近20年来，林地面积已缩小一半，18万公顷的林地受到荒漠化的威胁。
材料2：位于内蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近几十年其面积已大量缩小，导致1.2万公顷固定沙丘变为流动沙丘。
材料3：为了治服沙恶魔，政府大力开展沙生植物保护工作，并有计划地种植沙生植物和营建防沙林，使沙漠植被得到恢复，梭林、红柳、胡杨等次生林生长良好，为浩瀚的沙海增添了无限生机。
（1）威胁着西北地区未来发展的问题是什么?
（2）西北地区发展农牧业亟待解决的重要课题是什么？
五、关注学生个体差异，适当控制难度
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。
随着我国基础教育由精英教育向大众教育转变，越来越多的学生将完成九年义务教育。
而不同学生之间是有差异的，他们的性格、气质、动机、兴趣、爱好、思维方式等方面都存在巨大差异。
因此，地理命题必须考虑学生的个性和差异，从题型、问题的创设等方面入手，适当控制好试题的难度。
让学生选择自己感兴趣的课题去做，有利于因材施教，有利于发挥学生的个性特长，有利于每位学生的发展和共同成长。
如，请你从下面的选择中挑选一个自己比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。
问题一：每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸杆烧掉，用秸杆灰肥田。
但是，这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法呢？
问题二：有人想买新房子，有两处地方可以选择：一处空气清新，环境优美，但是房价稍微贵些；另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。
选择哪一处好呢，请你当当参谋。
六、务必突出重点，并有一定覆盖面
地理命题前要熟悉全部教材，掌握系统和结构，使知识了然于胸，这样才能突出重点，并有一定的覆盖面。
必须说明，试题不必追求面面俱到，把一些具体的较小的知识点都涉及到，要重视综合思维的要求，把区域基础、地理事物的分布、基本概念和原理等综合起来，可能某些章节内有部分内容，但决不是某些教材内容的照搬。
要围绕重点，涉及多部分知识点，重新组合成新的题目。
如，八年地理下册（人教版）第五章“中国的地理差异”一节中，其教材内容的重点是“四大地理区域的自然地理差异及各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”，因此试题要围绕此重点设计。
例：请你仔细阅读以下四句话，判断它们分别描述的是我国四大地理分区中的哪一区域？
（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（2）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（3）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
（4）人们常说：“到了昆仑山，气息已奄奄；过了五道梁，哭爹又喊娘；上了风火山，三魂已归天”。
总之，命制地理试题的目的不是要考住学生，而是要检测不同学生的学习结果。
因此在试题命制时要根据上述几个方面的要求，命制出新颖的、符合新课程要求的试题，真正达到正确评价每一位学生学习成果的目的。
