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根据近三年新课标卷2地理试卷分析近三年来，根据新课标卷2地理试卷的分析显示，以下是一些关键观点和趋势。
1. 试卷结构新课标卷2地理试卷的结构相对稳定，总体上分为选择题和主观题两个部分。
选择题占据了试卷的较大比重，主观题则以论述题和分析题为主。
2. 题型分布在选择题中，常见的题型有单项选择、多项选择、判断正误等。
在近三年的试卷中，地图分析题和图表分析题的出现频率较高，要求考生对地理图表资料进行分析和解读。
在主观题中，论述题要求考生对特定的地理问题进行阐述和论证，分析题则要求考生对地理现象和问题进行分析和解释。
3. 考察内容根据近三年的试卷分析，新课标卷2地理试卷主要考察以下内容：- 地理基本概念和基础知识- 地理图表和数据的分析能力- 地理问题的解决方法和思维能力- 地理现象的解释和论证能力4. 解题技巧针对新课标卷2地理试卷，以下是一些建议的解题技巧：- 在做选择题时，要仔细阅读题目和选项，注意排除干扰项，选择正确答案。
- 对于地图分析题和图表分析题，要注意阅读和理解地理图表资料，准确把握其中的信息。
- 在论述题和分析题中，要对所考察的地理问题进行深入思考，运用地理知识和思维方法进行分析和解释。
5. 备考建议为了更好地备考新课标卷2地理试卷，考生可以采取以下建议：- 熟悉地理基本概念和基础知识，掌握地理学科的核心概念和重要原理。
- 多做地理图表和数据的分析练，培养分析和解读地图图表的能力。
- 针对论述题和分析题，多进行练和思考，提升解决问题的能力和思维水平。
通过以上对近三年新课标卷2地理试卷的分析，考生可以更好地把握试卷的特点和要求，有针对性地进行备考，提升自己的地理学科成绩。
考试过程中，要保持冷静和自信，合理分配答题时间，全面准确地完成试卷。
新课程理念下初中毕业学业考试地理试题命制的新变化初中毕业地理学业考试是义务教育阶段地理学科的终结性考试，目的是全面、客观、准确地检测学生是否达到了地理课程标准的目标。
与以前大纲版地理教材毕业考试命题相比，目前的学业考试命题继承了前者的一些优点，如重视考查学生对地理基本知识和基本技能的理解和掌握，突出主干知识；充分利用地图语言体现地理的区域性与综合性，考查学生的读图、绘图能力，凸显地理学科的特点等等。
同时，地理学业考试命题顺应新课程改革理念的要求，出现了许多新的变化。
变化一：试题更加密切联系学生的现实生活或生活体验，考生活中有用的地理，帮助学生感悟地理知识的价值和意义。
命题时高度关注学生的生活实际和经验世界，从生活走向地理，从地理走向社会，真正体现地理来源于生活，生活离不开地理，学好地理具有相当重要的价值。
因此，设计试题时重视挖掘生活中的地理素材，多尝试从生活中发现地理问题，或对试题进行“生活化的包装”，给试题设计“生活化”的情境，使试题与学生的现实生活或体验有机融合。
此类“生活化”试题具有鲜明的特点：生活性---“问题”来源于生活，具有浓浓的生活气息；体验性---能让每个学生获得探究地理问题的体验；实践性---强调解决生活中的实际问题；趣味性---背景材料，问题情境生动有趣，能有效激发学生的兴趣。
“生活化”试题具体命制时有以下一些形式：1．感知现象，探究发现。
重视学生对生活的体验和生活经验的积累，引导学生观察、感知生活中的地理现象，从中去发现简单的地理问题，以及运用相关的地理知识和技能，解释这些生活现象的地理原因。
【例1】家住娄底的小悦与纽约的姨妈互通电话：小悦：姨妈，晚上好！姨妈：小悦，早上好！小悦：姨妈，你那儿现在是什么时间？姨妈：嗯……4月30日晚上8点。
同一时刻，小悦和姨妈打电话互致问候，为什么会有问候语中的差异？（2006年娄底市20题）A．因地球自转产生B．两地气候不同C．因地球公转产生D．两地季节不同【例2】玲玲每天中午12∶00下课，发现学校操场上旗杆的影子有些奇怪，暑假前后最短，寒假前后最长。
新课标下地理初中毕业会考新课标下地理初中毕业会考是义务教育阶段地理学科的终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生是否达到课程标准所规定的地理学业水平。
考试内容将严格遵循《义务教育地理课程标准（2022年版）》进行命题，注重考查基础知识和基本技能，特别是在生活实践中应用地理知识的能力。
考试将注重考查学生的地理思维、科学探究和实践能力，充分体现地理学科的核心素养。
在考试形式上，新课标下地理初中毕业会考将采用闭卷、笔试形式进行，考试时间为90分钟。
考试内容将分为单项选择题和综合题两大类，其中单项选择题占60%，综合题占40%。
考试满分为100分。
为了确保考试的公平、公正和有效性，新课标下地理初中毕业会考将加强考试命题的科学性和规范性，严格控制试题的难度和区分度，注重考查学生的实际应用能力和综合素质。
同时，也将加强对考试组织和管理的监督和检查，确保考试的安全和顺利进行。
总之，新课标下地理初中毕业会考将注重考查学生的地理学科核心素养和实际应用能力，为培养学生的综合素质和未来发展奠定坚实基础。
初中地理新课程标准理论测试题及答案地理课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共45分）1、义务教育地理课程是一门兼有和性质的基础课程。
2、教学过程是课程改革目标能否实现的关键。
新的教学评价标准可以归纳为三点：3、义务教育地理课程分为四大部分： .4、教学时尤其要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习能力、5、评价应注重评价目标、评价手段，实现相结合、定性评价和定量评价相结合。
6、地理课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。
7、地理教材包括地理图册等。
8、新一轮地理课程改革的创新特色体现出五个“新”：。
9、“”是学习区域地理的基础。
10、课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、等方面的培养上期望达到的程度。
11、义务教育阶段的地理课程是学生认识地理环境、、掌握、增强爱国情感、逐步形成可持续发展观念的一门必修课程。
12、课程标准中对“课程目标”和“课程内容”的陈述方式，主要采用目标和目标两类。
13、地理科学是研究以及人类活动与相互关系的科学。
14、地理课程的特征有15、区域地理通常从区域地理总论和区域分区地理两个方面学习。
区域地理总论又分为、和两大部分。
16、地理位置一般分为位置和位置。
17、纸笔测验可分为课堂测试、测试、测试、测试等。
二、选择题（每题2分，共20分）1、下列各功能属于评价在日常教学中的功能的是（）。
A、导向功能B、反馈功能C、启发功能D、激励功能2、（）是地理学习和地理研究的基础。
A、资料B、教师教学用书C、教科书D、地图3、下列不属于获取评价信息的方法的是（）。
A、学生表现法B、纸笔测验法C、档案袋法D、观察法等。
4、在课程总目标和三项分目标中对知识方面须达到的目标可分为知道、（）、掌握等层次。
A、了解B、理解C、灵活运用D、巩固5、新一轮课程改革的突出之点是（）。
A、求同B、求异C、创新D、创造6、地理课程的实施，关键在于教师的（）。
新课程下初中地理试题命制的感悟[内容摘要]新课程对学生评价提出了新的要求，地理试题作为一种评价学生地理学习水平的手段，如何能适应新课程的要求，已成为新的课题。
本文就新课程下地理试题的命制谈一点感悟。
[关键词]新课程；地理；试题；命制[正文]新课程改革的目标之一是“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”。
以往的考试作为评价学生学习效果的一种手段，很少重视评价学生的发展。
新课程下试题的命制如何体现新的教育理念，这一点已经成为教学研究的新课题，同时也是课程改革进程中教师特别关注的重要问题。
笔者就自己在教学研究实践中在试题命制方面的一些感悟提出来与同行交流。
一、依据课程标准，注重对基础知识与基本技能的考查根据新课程改革的精神，地理命题应充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，这也是学生学习能力提升的基础。
因此，命制新课程试题必须依据课程标准，注重双基，突出考查学生对基础知识的熟练掌握及灵活运用程度，问题设计应讲究科学，切忌引导学生死记硬背。
如，请举两个例子说明亚洲是“世界第一大洲”：_______，_______。
请写出一个你熟悉的山脉的名称_______。
二、加强对地理图表能力的考查，突出地理学科的特点地理图表是地理学科的特殊语言。
对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径、是学好地理的工具，对地理空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养也尤为重要。
因此,地理命题应加强对地图知识的考查，应将文字材料、地图和数据表格等材料融为一体，充分发挥地图在地理学科中的作用，考查学生从材料和图表中提取有用信息和整理信息的能力。
如，请运用有关图的技能解答下列问题：（1）从干湿状况来看，我国以种植业为主的地区，主要分布在和地区。
（2）从地形上看，我国以种植业为主的地区主要分布在地区。
（3）观察上图可知，北方旱作区和南方水田区的分界线，大致是一线，我国水稻、小麦的地区分布呈现“南北”的格局。
地理新课标试题及答案新课标作为教育改革的重要举措，对于地理教学也有着深远的影响。
在新课标下，地理学科的试题形式和答案解析也有所变化。
本文将为大家介绍地理新课标试题及答案，帮助大家更好地应对这一变化。
一、新课标地理试题特点1. 强调综合应用能力：新课标地理试题更加注重学生对地理知识的综合应用能力。
试题不再是单纯的知识点记忆和概念理解，而是涉及到实际问题的分析解决能力。
2. 增加案例分析题：新课标地理试题中增加了案例分析题，要求学生根据具体案例进行深入分析。
这种题型考察学生对地理问题的整体认识和分析能力，需要综合运用多种知识。
3. 引导性问题设置：新课标地理试题通过设置引导性问题，引导学生思考和分析。
这样的问题设置更加贴近实际生活，有助于学生主动思考和拓展应用。
二、新课标地理试题解答技巧1. 理解题意：在做新课标地理试题时，首先要仔细阅读题目，理解题意。
特别是案例题和引导性问题，需要耐心地分析，确保清楚题目要求和答题方向。
2. 运用综合知识：新课标地理试题注重学生的综合应用能力，因此在解答题目时要充分运用所学的地理知识。
要善于整合各个知识点，通过归纳总结形成系统的解答思路。
3. 多角度思考：新课标地理试题常常要求学生从多个角度进行思考和分析。
在解答问题时，可以从经济、环境、社会等多个层面进行思考，得出更全面的结论。
4. 注意图表信息：地理试题中常常配有地图、表格、图表等资料，这些信息对于解答题目非常重要。
要注意仔细观察和分析图表信息，并能够准确运用到解答中。
三、地理新课标试题示例及答案为了更好地理解新课标地理试题，以下是一个示例及其答案：示例题目：某地区的发展中，农民纷纷将自己的土地流转给专业农业合作社，下列说法正确的是：A. 土地流转有利于提高农民的收入。
B. 土地流转会导致农民失去土地财产权。
C. 土地流转只适合城市周边地区。
D. 土地流转不会影响土地生产力。
答案及解析：A. 土地流转有利于提高农民的收入。
浅谈初中地理情境化试题的命制作者：张亚萌来源：《河南教育·基教版》2024年第08期《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
其明确指出了学生要学习生活化的、基于真实情境中的学科知识，在未来丰富的真实情境中能够运用已有知识解决实际问题。
《中国学生发展核心素养》也把发展学生核心素养作为个体应对各种复杂多变的情境时所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
由此可见，基于核心素养导向的情境化试题，是当下测评学生核心素养发展水平的首选题型。
高质量的情境化试题需要以下五个要素充分整合、精密设计、相互融通。
一、命题立意命题立意是命题者为实施教学评价而进行试题设计的基本意图。
初中地理学科的试题命制应坚持立德树人的根本任务，引导学生厚植爱国主义情怀、增强人文底蕴、科学精神和责任担当。
命题立意还应遵循新课标的要求，以学生的认知发展水平和课程目标的达成度为依据，来考查学生运用地理学科知识分析、解决人地关系问题的能力，引导学生在真实情境中探究问题、提升核心素养。
二、情境创设情境创设是命题者根据某个真实存在的鲜活的社会素材，阐释表面现象，描述存在问题，隐藏深层次的地理学科逻辑对试题进行设计。
这些试题依托具体的真实现象，与教材中的案例具有同等重要性。
新情境的创设、运用是目前初中地理学科试题命制的内在要求，相对陌生的情境更能考查学生的真实水平。
三、任務指向初中地理学科命题的任务指向要体现出评价目标的具体要求，要有助于引起学生思考，引导其提炼关键信息，运用地理学科知识分析问题、构建解决问题的思维模型的能力。
任务的设计要体现出指向性、层次性和创新性。
指向性是指命制的试题要有清晰的方向，能够使学生明白考察的核心知识，明确作答方向，理解应该从哪些角度入手回答；层次性则是指命题者应按“先易后难”或者“先聚集后发散”的原则有梯度性地呈现问题；创新性侧重指试题的情境要运用最新的材料、体现时代特点及问题的设计应有新颖性。
初中地理新课标考试试题及答案一、课程性质具有以下特征：1、区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
2、综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
3、思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
4、生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5、实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念：1、学习对生活有用的地理地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
2、学习对终身发展有用的地理地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。
3、构建开放的地理课程地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
三、义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
四、地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
五、制定教学目标应从以下三方面进行：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
新课程理念下初中毕业学业考试地理试题命制的新变化初中毕业地理学业考试是义务教育阶段地理学科的终结性考试，目的是全面、客观、准确地检测学生是否达到了地理课程标准的目标。
与以前大纲版地理教材毕业考试命题相比，目前的学业考试命题继承了前者的一些优点，如重视考查学生对地理基本知识和基本技能的理解和掌握，突出主干知识；充分利用地图语言体现地理的区域性与综合性，考查学生的读图、绘图能力，凸显地理学科的特点等等。
同时，地理学业考试命题顺应新课程改革理念的要求，出现了许多新的变化。
变化一：试题更加密切联系学生的现实生活或生活体验，考生活中有用的地理，帮助学生感悟地理知识的价值和意义。
命题时高度关注学生的生活实际和经验世界，从生活走向地理，从地理走向社会，真正体现地理来源于生活，生活离不开地理，学好地理具有相当重要的价值。
因此，设计试题时重视挖掘生活中的地理素材，多尝试从生活中发现地理问题，或对试题进行“生活化的包装”，给试题设计“生活化”的情境，使试题与学生的现实生活或体验有机融合。
此类“生活化”试题具有鲜明的特点：生活性---“问题”来源于生活，具有浓浓的生活气息；体验性---能让每个学生获得探究地理问题的体验；实践性---强调解决生活中的实际问题；趣味性---背景材料，问题情境生动有趣，能有效激发学生的兴趣。
“生活化”试题具体命制时有以下一些形式：1 •感知现象，探究发现。
重视学生对生活的体验和生活经验的积累，引导学生观察、感知生活中的地理现象，从中去发现简单的地理问题，以及运用相关的地理知识和技能，解释这些生活现象的地理原因。
【例1】家住娄底的小悦与纽约的姨妈互通电话：小悦：姨妈，晚上好！姨妈：小悦，早上好！小悦：姨妈，你那儿现在是什么时间？姨妈：嗯……4月30日晚上8点。
同一时刻，小悦和姨妈打电话互致问候，为什么会有问候语中的差异？（2006年娄底市20题）A .因地球自转产生B .两地气候不同C .因地球公转产生D .两地季节不同【例2】玲玲每天中午12 : 00下课，发现学校操场上旗杆的影子有些奇怪，暑假前后最短，寒假前后最长。
请你帮玲玲找到合理的解释（2006年长沙市2题）A .玲玲的身高在变化B .玲玲观察的位置不同C.由于一年中太阳直射点位置不同，正午太阳高度在变化D .玲玲观察可能有误地球运动产生的地理现象是重点、难点内容。
试题设计巧妙，引导学生从生活现象中去发现和探究这些地理问题，使深奥的理论知识变得具体有趣、浅显易懂。
对探究生活中的问题学生感兴趣，又可以依托生活经验对疑难问题进行“形象化”的思考，再灵活迁移运用地球运动的相关知识来理解，就容易得多。
2. 联系生活，探究应用。
试题紧密联系学生的现实生活，面对生活中的实际问题，要求学生尝试迁移运用地理知识和技能，寻找解决问题的方法或策略，强调地理知识在生活中的应用。
【例3】星期天，小雪的爸爸到学校来看他。
但小雪正在公园玩。
请你告诉小雪的爸爸公园在哪里（2006年娄底市11题）A •公园在学校的西北方B .公园在学校的东南方C.公园在学校的西方D .公园在学校的东方【例4】读某地区等高线地形图。
小畅在图中甲地遇上了泥石流（图中虚线表示泥石流路线）他机智地逃离了危险，小畅选择的逃生路线最有可能是（2006年株洲市2题）A .①B.②C.③D.④地图上的方向、等高线地形图的应用是初中地理重要的基础知识，在生活中非常有用，同时又是难点内容。
所举题例的设计避免了让学生死记硬背地理知识，就知识考查知识的弊端，巧妙地从生活的角度切入，使试题充满生活气息，促使学生积极思考，灵活迁移运用所学知识真正解决生活中的实际问题，感受到地理知识非常有用。
3. 设置情境，探究开放。
根据考试内容捕捉生活现象，采撷生活实例，设置富有生活气息的问题情境，并且问题是开放的，学生可充分展示各自的魅力。
【例5】学以致用---活用地理知识，解决生活中遇到的问题。
（2006年娄底市33题）（1）识别聚落：①聚落周围有农田、果树、池塘等，居民主要从事耕作。
该类聚落叫_____________ 。
（2）认识家乡的聚落：小雪说他的家乡因地形平坦、水源充足、交通便利……而发展成一个人口密集的聚落。
你知道自己家乡所在地的聚落（村庄、乡镇或城市）形成和发展的主要有利因素吗？（3）建设新聚落：小雪的家乡要安置三峡库区的一批移民，拟在如图所示地区修建一个新的居民点，有②、③、④三种选址方案……假如你是设计建造该居民点的工程专家，你会如何选址来修建这个居民点？请说出你的理由。
本题的设计非常重视学生已有的生活经验，所提问题都是富有生活情趣的实际问题。
前面二个小题在题干上作了充分的提示，引导学生在理解聚落的概念、形成因素的基础上，根据生活体验正确答题，避免学生死记硬背地理知识。
后面一小题从生活中寻找命题素材，设置了具体的生活情境，可贵的是其答案是开放的，不论选择哪种方案，都有其作为阐述依据的地理知识，关键是看学生思考问题的角度和方式。
如：选择②地，这里河水更洁净，靠近山区，便于开发山区资源；选择③地，这里位于河流的交汇处，地形平坦，水源充足，对外联系也可能便利些；选择④地，这里水可能更清、山可能更绿，风景可能更美，又不侵占大量耕地……给学生思考留下了广阔的空间，有利于培养学生良好的思维习惯和思维方式。
变化二：试题更加贴近当地实际或社会实际，考学生身边的或经济发展中的地理，让学生感悟到地理知识的真实性。
其一，从家乡典型的自然地理特点、独特的风俗民情、秀美的山水、丰富的资源、著名本题立意是考查学生对“解决水资源时间分配不均的办法”的理解和掌握，巧妙地以当 地的气候特点和水资源季节分配的具体情况为切入口。
学生不能靠死记硬背知识回答问题， 应利用自己的生活经验帮助感知， 在“形象化”思考的基础上灵活迁移和应用相关知识分析、综合、判断得到正确结论。
【例7】旅游天地(2006年娄底市28题)家住湘江河畔的亮亮， 暑假到北京参加中学生夏令营活动。
到达北京后，他和正在新疆 进行地质勘查的表哥通了电话， 表哥说他正在 天山南边的一个著名盆地勘测……告诉亮亮北 京有很多的名胜古迹，要好好看看！第二天晚上—亮亮又上网和在云南昆明读美术专业的表 姐聊天，表姐告诉他 昆明坐落在云贵高原上, 气候四季如春，希望他有时间到昆明去玩。
并 告诉亮亮下个学期她会去湘西北的 武陵源风景区写生。
亮亮迫不及待地告诉表姐，到时一定要到离他家不远的 “五岳名山”看一看……(1) 你知道亮亮的家乡在哪个省吗？离他家不远的“五岳名山”是指哪座山？ (2) 你知道亮亮的表哥正在哪个盆地勘测吗？ (3) 亮亮在北京最有可能会参观游览哪些风景名胜？ (4)家住娄底的小悦想利用五一假期享受旅游的快乐、放飞心情……但他只有800元的花费。
根据他的实际情况， 请你在上文中加了下画线的风景名胜地中选择一地， 为小悦设计合理的旅游计划。
试题设置了有趣的生活情境，又紧密联系学生身边的世界，学生备感亲切，产生浓厚的 兴趣。
“可能参观游览北京的哪些风景名胜“、 ”设计合理的旅游计划”等问题，有一定的开放性，学生作答有多种选择的空间， 体现个性化和对学生的人文关怀，特别是有生活体验的学生回答这样的问题会感觉较容易。
其二，试题紧密联系经济建设的实际，体现从“生产到科学，从科学到实践”的理念， 引导学生学以致用，领悟出所学知识对社会经济发展的价值。
【例8】一个农业开发公司来湖南投资创业，以下四种投资方向，不合适的是( 2006年湘潭市25题)A .种植优质水稻B .发展特种水产C .饲养瘦肉型牲猪D •在丘陵山地栽培苹果树从开发农业资源、投资农业生产的角度提取命题素材，考查湖南省的自然条件和农业发展的一些特点，富有新意。
既让学生体验学好地理知识为因地制宜发展农业出谋划策的乐趣， 感悟地理在生产中的价值，又引导学生观察生活，了解家乡，进行热爱家乡的情感熏陶。
【例9】娄底市有甲、乙、丙、丁四个厂家分别带上自己生产的产品到美国参加订货会。
请分析收到订单最少的厂家可能是(2005年娄底市16题)A .甲：其产品是服装B .乙：其产品是计算机C .丙：其产品是鞋帽D .丁：其产品是儿童玩具试题立意新颖独特， 别出心裁，引导学生应用地理知识解决经济活动中的实际问题， 达到考查相关知识的目的。
要求学生迁移、运用“发达国家与发展中国家产业发展的不同特点” 的知识，找到正确答案。
的物产、经济发展的特色等方面寻找命题素材， 和乡土气息，增强试题的区域适应性和亲和力。
【例6】我们的家乡娄底市水资源较丰富， 影响农业生产，解决这一问题的较好办法是(A •大量开采地下水B .修建水库切入试题情境，使试题具有浓郁的地方特色但降水集中在春夏两季， 少雨季节易成旱灾,2006年娄底市3题)C .防治水污染D •从外地区调水变化三：试题更加注重对“开放性”问题的设计，考查学生多角度、多层次、多途径、多方法分析思考和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识新课程理念要求改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式，促进学生学会学习，学会思考。
针对这种全新的理念，各地的学业考试越来越多地命制开放性试题，鼓励学生求异思维、发散思维，彰显自己的个性特色，发展创新能力。
开放性试题的设计往往与实际问题（如学生的生活实际、社会实际等）结合在一起，引导学生在真实的情境中发现问题、探究问题、提出问题或运用知识解决实际问题，体现考有价值的地理。
答题时只要求学生能够有自己的观点、选择和设计，并有合理的阐述和解释就是正确的。
根据开放性试题的开放程度可以分成两大类：1 •限制性开放题。
对知识的考查多是单方向的开放，或是有较明显的选择倾向性。
表现为或条件开放或结论开放或过程开放或方法开放等。
【例10】材料：1991年5月，国务院第83次常务会议决定，每年6月25日即《土地管理法》颁布纪念日，为全国土地日。
历年全国土地日都有一个宣传主题，如2001年：规范用地，利国利民；2004年：坚持科学发展观，珍惜每一寸土地。
2006年全国土地日即将来临，请你为今年的全国土地日拟一个宣传主题：________ 。
（2006年益阳市47题第3小题）本例为结论开放题，为“土地日”拟宣传主题，只要切合题意就是正确的，鼓励学生个性化的思考和作答。
同时，本题也渗透了对学生正确价值观的教育和引导。
【例11】酸雨是大气受污染的一种现象，通常将PH值（衡量酸碱程度的化学指标，数值越小表示酸性越强）小于5.6的雨水或其他形式的降水（如雾、露、霜等）统称为酸雨。
酸雨可导致水体、土壤酸化，对植物、建筑物造成腐蚀性危害。
湖南省所在的华中酸雨区是我国酸雨污染范围最大、中心强度最高的酸雨污染区之一。
