第五章教育制度知识点

第五章教育制度一、教育制度的概念（一）含义1、广义的教育制度指国民教育制度，一切教育设施和有关规章制度2、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是一个国家各种教育制度的核心和主体，体现了一个国家国民教育制度的实质（二）学校教育制度在形式上的发展1、前制度化教育——实体化教育2、制度化教育——主要指正规教育“废科举，兴学堂”之后的近代教育3、非制度化教育——“教育不应再限于学校的围墙之内”（三）教育制度的影响因素（建立学制的依据）1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4、本国学制的历史发展和外国学制的影响5、教育制度的建立还要考虑到人口状况二、西方发达国家现代学制发展历程（1）现代学制与古代学制——两者的最主要区别在于生产和生活化现代学制最早出现在欧洲。

现代学制是在人类进入现代文明之后，随着现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的（二）学制类型1、双轨制【英、法】19世纪欧洲把学校分为两个互不相通、互不衔接的轨道：一轨视为资产阶级子女设立的；另一轨是为劳动人民子女设立的2、单轨制——单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，有利于普及教育3、分支制——是20世纪上半叶苏联建立的一种学制，也称中间型学制或是“Y型学制”（三）发达国家学制改革的趋势/现代教育制度的发展趋势1、加强学前教育及其与小学教育的衔接2、延长义务教育年限（义务教育是基础教育，是现代社会文明的重要标志）3、改革中等教育结构，发展职业技术教育4、高等教育的类型日益多样化5、普及终身教育思想，发展继续教育（保罗·朗格朗【法】“终身教育之父”，著有《终生教育引论》）三、我国现代学制的沿革（一）旧中国的学制1、1902年，我国正式颁布第一个现代学制——“壬演学制”，又称《钦定学堂章程》，但未实行2、1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”，又称《奏定学堂章程》，反映了“中学为体，西学为用”的思想，是中国实行的第一个现代学制，是中国实行新学制的开端，成为我国教育走向制度化、法制化阶段的标志，但保留了尊孔等封建残余3、1912年，南京国民政府颁布“壬子癸丑学制”，是民国教育的中心学制，第一次规定了男女同校4、1922年，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年、初中三年、高中三年。

教育学第五章学校教育制度必背考点
关键词：学校教育制度、义务教育、终身教育
1. 学制——性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系——现代教育制度的核心。

2.制度化教育——标志：19世纪下半期学校系统——对应正规教育——我国层次：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

3.中国制度化教育——标志：“废科举，兴学校”。

4.非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇。

5. 影响响学制因素——生产力、教育方针、人口、儿童、国外学制。

6.发展趋势——幼小衔接、延长义务、普职综合、高等多样、终身重视。

7.双轨制——英国、法国、前西德——现代学制最早出现在欧洲。

8.单轨制——美国。

9. “Y”型学制——前苏联。

10.壬寅学制——1902——首次制定，未实施（记忆：忍住隐藏）。

11. 癸卯学制——1904——日本蓝本——第一个正式颁布实施。

13.壬子癸丑学制——1912——资本主义性质——男女同校。

14. 壬戌学制——“六三三制”——美国蓝本——新学制。

15. 《中长期纲要》——优先发展（教育）、育人为本（根本要求）、改革创新（动力）、促进公平（基本政策）、提高质量（核心任务）。

16.义务教育——强制、普遍、免费——最早：德国——我国最早提出概念：《教育体制改革》——我国最早法律规定：义务教育法。

17.终身教育——保罗·朗格朗——终身、全民、广泛、灵活性、实用性。

第五章教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的含义教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

注意：教育制度不是教育体制。

教育体制是指一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

教育制度的概念有广义与狭义之分（一）广义的教育制度。

指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

（二）狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。

学制指一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、管理体制以及它们之间的相互衔接关系。

学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作正规教育。

学校教育制度是整个教育制度的主体和核心（或是现代教育制度的核心），是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

一般来说，它由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。

它是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。

学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证了一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。

二、影响学制确立的因素（学制建立的依据）学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。

制定任何一种学制都要受到一定因素的制约。

1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、人的身心发展规律4、本国学制的历史发展和国外学制的影响。

三、当代学制发展的特征（改革的趋势）20世纪以来新技术革命掀起了社会生产的改革浪潮，给各国的政治、经济、文化和生活方式都带来了一系列的变化，各国都进行了有关学校教育制度的改革，并呈觋出一些共同的特征。

1、重视学前教育，注意早期智力开发2、提早入学年龄，延长义务教育年限3、改革中等教育结构，发展职业技术教育4、高等教育结构多层次化，类型多样化5、接受终身教育思想，发展继续教育第二节我国现代学制的沿革一、旧中国的学制古代的学制萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。