日本篡改教科书

你如何看待日本篡改历史教科书问题1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。

和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。

现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。

我上网查了一下这件事的起因。

日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。

然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。

其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。

再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。

我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。

其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。

众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。

在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”一起写入教科书中。

日本如何编写历史教科书2013年的1月13号，日本时事通讯社发表了一篇名为“大学生发行教科书”的新闻报道，讲述了大阪市立大学工学部21岁的大学生山下明，在给工业高中的高中生们上课时，感觉高中用的工业教科书内容过于啰嗦繁琐，于是决定自己动手编写易懂好用的教科书。

山下明于2010年春开始执笔编写，同年10月按日本政府规定申请教科书审定，并在接受审定过程中经多处修改订正后，于2012年1月收到日本文部科学省的审定合格通知，成为拥有教科书发行资格的独立个人。

独立的个人怎么可以发行教科书呢？这与日本的教科书制度有关。

【日本的教科书审定制度及选择使用制度】日本的教科书制度，目前采取的是民间编写发行、文部科学大臣审核否决的审定制度。

具体操作流程是：民间出版社根据日本文部科学省所制定的“学习指导要领”编写教科书，然后提交给文部科学省所属的“教科用图书检定调查审议会”进行调查审核。

所谓“学习指导要领”，类似中国的“教育大纲”。

而“教科用图书检定调查审议会”成员，由文部科学省的教科书调查官与专门委员，以及大学教授，小、中、高等学校的老师中选任的临时委员组成。

审议会将调查审核的最终结果提交给文部科学大臣，以此决定是否合格。

审定合格的教科书，即可投入印刷发行。

日本教科书的审定以4年为一个周期，现在经文部科学大臣认定合格、拥有教科书编著发行权的主要出版社有44家。

而对各类出版社编著的教科书进行选择使用，公立学校由当地的教育委员会决定，私立学校则由各个学校自行决定。

因此，根据这样的教科书审定制度，文部科学省的教科书课认为：既然一般的民间出版社可以编写教科书，那么一般的个人当然也可以编写。

在日本，个人编写教科书的例子并不多见，山下明无疑是比较特别的事例。

但从中可以获得的一条信息是：在日本，无论民间出版社还是独立的个人，只要愿意编写教科书，谁都可以编写。

编写完成后只要能获得日本文部科学省的审查合格认定，就可以投入出版使用——当然，前提是必须有学校愿意选用你的教科书。

4 关于卢沟桥事变2001版说：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。

第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。

虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。

”送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

关于南京大屠杀2001版在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：“(那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件)”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。

”这就使括号中的那句话进一步大大折扣。

送审本将括号中那句话删除，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。

也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

关于日本的战争罪行2001版说：“没有任何一个国家没有在战争中发生过杀害和虐待非武装人员的行为，日本也不例外。

战争中，日本军队对于俘虏的敌国士兵和平民进行了不当的杀害和虐待。

”也就是说，即使日本干了坏事，也不过彼此彼此。

送审本仅仅说：“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。

”没有再提日本军队所犯罪行。

版历史教科书较之前版更加恶劣。

不仅完全删除了日本侵略的史实，还处处以“受害者”的面目出现。

新版历史教科书强调，日本参与的历次战争都是由对方的挑衅和攻击引起的，属于“忍无可忍”的防卫举动：关于“甲午战争”的起因，教科书称是由于清朝政府不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战；对于“九一八事变”，教科书大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变；教科书还宣扬，由于日本对满洲的占领，才使当地在“五族协和、建设王道乐土”的口号下大量引进日本的重工业，取得了快速的经济增长；关于“七七事变”，教科书将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”；中日战争全面爆发的原因则被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”；对于南京大屠杀，前一版的右翼历史教科书正文里还用“南京事件”的字眼有所提及，这次在正文里则完全消失了，只在边注上用小字写道：“后来的远东审判认定日军杀害了许多中国民众(南京事件)，但这个事件在资料上的疑点很多，存在许多不同见解，至今仍在持续争论中。

日本历史教科书篡改什么内容日本教科书事件是日本政府对历史教科书的审定工作采取不进行政治干预的方针，由日本新历史教科书编撰会编写的歪曲历史真相的中学历史教科书。

那么进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。

28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。

篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。

臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。

卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。

(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。

日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。

(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。

(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的经济增长。

大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。

(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。

第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。

事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

(七七事变)东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。

但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。

(南京大屠杀)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。

!日本推出“侵略有理”的历史新版教科书———魏宏运教授答本刊记者问"关键词#日本新版教科书，“侵略有理”$“自卫论”"中图分类号#%&’("文献标识码#)"文章编号#&*!+’,-*(.-&&!/&!’&&&!’&0本刊记者.以下简称“记”/：日本文部科学省审定通过了新历史教科书编撰会编撰的新版历史教科书，由扶桑出版社出版，立即激起中国、韩国、朝鲜人民民主共和国及日本(,个民间团体的愤怒，这是什么原因1魏宏运教授.以下简称“魏”/：因为这是供中学生使用的教科书，其用意险恶。

这部教科书编造谎言，颠倒黑白，极力美化日本明治维新以来所推行的征服东亚各国的侵略政策，宣扬侵略有理，把二战时期对东亚各国的侵略，说成是“帮助在白人面前感到自卑的亚洲人民，使其振奋精神，培养自信心”，把亚洲从欧美的统治下解放出来，并将中国的钓鱼岛及韩国的竹岛划为日本领土。

这种种表述仍然是老牌军国主义者的理念和论调。

东条英机临死，“还深信日本应统治远东”，劝其国人服从天皇，重振家邦，说：“日本青年应保持一种理想，是即效忠国家，效忠日皇陛下之民族精神。

”新版历史教科书向日本青少年灌输的就是曾经给亚洲各国以及日本人民带来无穷灾难的军国主义精神。

它招致朝鲜、韩国、中国等亚洲邻国的愤怒谴责是必然的。

记：在新版历史教科书中，编撰者以什么手段混淆黑白，颠倒是非1魏：他们根据老牌军国主义者所创造的“自卫论”，即每一侵略行动，都是打着“自卫”的旗帜，来编造历史。

这从它所撰的第二次中日战争历史就可以明显地看到。

第二次中日战争和第二次世界大战都是以日军侵占中国东北开始的，这是中国和世界学界都公认的。

日本为了占领我国东北，建立了傀儡政权———满洲国，叫喊“满洲是日本的生命线”，策划了层出不穷的阴谋，最典型的当属九一八事变。

事变之前，关东军就已经做了占领满洲的精心准备。