日本历史教科书事件

你如何看待日本篡改历史教科书问题1.你如何看待日本篡改历史教科书问题？你认为中国教科书是否有值得反思的地方？现在若由你来负责修订相应的教材，你会怎么做，为什么？一开始我对这个问题十分反感，我很讨厌日本人这样的做法，甚至开始厌恶所有的日本人，觉得他们是垃圾人种，明明是自己做错的事却不敢承认明明是自己的错误，却总是百般隐瞒。

和我一样，18岁左右的我们是那么冲动，在扣扣上发布着这样的消息，如果有一天可以，我会代表中国进行一次“东京大屠杀”让那些日本鬼子知道我们中华民族的厉害。

现在过去几年了，作为一个大学生，我看到这个命题后也开始反思，难道真的有我们传闻中的那么严重么，难道事实就是我们QQ空间里面所说的那样。

我上网查了一下这件事的起因。

日本一个出版社在编写的历史教科书上提到了少量日本侵华战争，这件事被日本右翼反分子知道了（法西斯势力的残余，一直在否认侵华战争），他们买通一个叫做“扶桑”的出版社，对教科书进行篡改，将日本对我国犯下的滔天罪行加以掩盖，篡改。

然而值得庆幸的是，日本其余十几家出版社没有这样篡改，但是他们对日本这段历史也是一笔带过，没有很好地提出来，这让人气愤。

其实现在细想一下，气愤，谴责日本的并不只有我们国家，东南亚很多国家都很不满，要求日本还原历史真相。

再看看扶桑出版的教科书，在日本国内并没有起到多大的作用他们出版社的书也只不过在书店里面被放在三流教科书的行列，所以大家不要提到日本人就恨之入骨。

我们应该同情那些被冤枉的日本友人，他们是被“右翼分子”陷害的，所以大家正视历史问题。

其实我一直很遗憾，一直没有能够在我们的教科书中看到关于国民党在抗战时期的描写，或者说很少看到那些描写。

众所周知，国共联合抗日，国民党的主战场在前线，承担着很多重大的战争。

在高中历史教科书中，我只看到“台儿庄战役”是国民党取得的重大胜利，但却没有看到更多关于这场战役的描述，只是很少几行字和“平型关大捷”一起写入教科书中。

日本历史教科书篡改什么内容进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。

28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。

篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。

臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。

卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。

(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。

日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。

(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。

(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的增长。

大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。

(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。

第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。

事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

(七七事变)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。

上世纪五十年代以来，右翼文人便开始在历史等教科书中做手脚。

日本知识界的进步力量识破了他们的诡计，同这些错误观点进行坚决斗争。

日本国内外形成了一股反对教科书修改的合力，一次次挫败了右翼的阴谋。

然而随着九十年代日本政坛的全盘保守化，形势发生了逆转，右翼史观的影响越来越大。

2014-2015学年第二学期中国近现代史纲要实践教学专题：日本历史教科书问题大一年级商学系财务管理专业七八班组组员学号胡烨1405404014刘思倩1401404031唐彬1401407017曹洁玉1401408003倪玫1401408004蓝鉴珍1401408006黄成1401408009徐钰莹1401408012王姿1401408020段月红1401408025王娅兰1401408031陈丽明1401404032日本历史教科书问题历史教科书是专门编写的用于教育国民尤其是青少年正确了解、认识历史、汲取教训的工具书。

历史教科书本身的正确与否，直接关系到下一代乃至几代人对本国和世界历史的科学认识。

作为二战的挑起者之一，日本蓄意篡改历史，误导后人，重蹈军国主义侵略道路。

日本发动南京大屠杀，侵略中华人民。

却在他们的历史教课书中掩盖隐瞒他们的罪行。

日本的整个教育体系患有一种“选择性健忘症”。

直到1994年，日本在校生才受到这样的教育：裕仁天皇的军队应为二战期间至少200万名盟军士兵和亚洲平民的死亡负责。

日本政府每4年审定一次由民间各出版社分别编写的历史教科书。

自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定放行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。

1957年，岸信介上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。

1982年6月，日本文部省审定的教科书对日本历次侵华战争的史实进行了多处篡改：把“三光政策”改为“抗日运动的开展，迫使日本军队保证治安”；把1894年日本海军突然袭击中国海军而发动的甲午战争篡改成“日清两国军舰之间发生海战”；把日军发动侵占中国东北的“九·一八事变”轻描淡写地写成日军“炸毁了南满铁路”；把“侵略华北”改成了“进出华北”；对日军犯下的南京大屠杀，竟胡说“事件的起因是由于中国军队的顽强抵抗”。

日本通过修改教科书篡改历史的做法遭到日本国内各界人士和国际社会的严厉谴责。

日本如何编写历史教科书2013年的1月13号，日本时事通讯社发表了一篇名为“大学生发行教科书”的新闻报道，讲述了大阪市立大学工学部21岁的大学生山下明，在给工业高中的高中生们上课时，感觉高中用的工业教科书内容过于啰嗦繁琐，于是决定自己动手编写易懂好用的教科书。

山下明于2010年春开始执笔编写，同年10月按日本政府规定申请教科书审定，并在接受审定过程中经多处修改订正后，于2012年1月收到日本文部科学省的审定合格通知，成为拥有教科书发行资格的独立个人。

独立的个人怎么可以发行教科书呢？这与日本的教科书制度有关。

【日本的教科书审定制度及选择使用制度】日本的教科书制度，目前采取的是民间编写发行、文部科学大臣审核否决的审定制度。

具体操作流程是：民间出版社根据日本文部科学省所制定的“学习指导要领”编写教科书，然后提交给文部科学省所属的“教科用图书检定调查审议会”进行调查审核。

所谓“学习指导要领”，类似中国的“教育大纲”。

而“教科用图书检定调查审议会”成员，由文部科学省的教科书调查官与专门委员，以及大学教授，小、中、高等学校的老师中选任的临时委员组成。

审议会将调查审核的最终结果提交给文部科学大臣，以此决定是否合格。

审定合格的教科书，即可投入印刷发行。

日本教科书的审定以4年为一个周期，现在经文部科学大臣认定合格、拥有教科书编著发行权的主要出版社有44家。

而对各类出版社编著的教科书进行选择使用，公立学校由当地的教育委员会决定，私立学校则由各个学校自行决定。

因此，根据这样的教科书审定制度，文部科学省的教科书课认为：既然一般的民间出版社可以编写教科书，那么一般的个人当然也可以编写。

在日本，个人编写教科书的例子并不多见，山下明无疑是比较特别的事例。

但从中可以获得的一条信息是：在日本，无论民间出版社还是独立的个人，只要愿意编写教科书，谁都可以编写。

编写完成后只要能获得日本文部科学省的审查合格认定，就可以投入出版使用——当然，前提是必须有学校愿意选用你的教科书。

日本教科书这样掩盖侵华兽行！日本教科书里的几张侵华的图片，看了你就会理解为啥日本国民对侵略战争认识的肤浅，甚至一而再的修改历史表述，粉饰它强加给中国人民的巨大灾难。

日本人认为并不是日本人愿意侵略中国实际上在日本侵略中国之前，中国已经被英法俄等国侵略了，日本如果不侵略中国，将得不到在中国的权益，一旦英法俄等国在中国坐大，下一步很可能还要侵略日本，日本没有办法只能到中国去，与列强为伍求得生存。

日本历史教科书上是怎么描绘侵华战争的?一、极力回避对华战争的性质和责任(一)关于“侵略”的用语虽然承认九一八事变是“十五年战争”的开端，但是不使用“侵略”这一用语;称七七事变以后的对华战争为“日中战争”;教育出版本还使用“进出大陆”的字样，都采用了含糊、暧昧的表述手法。

(二)关于七七事变七种教科书尽管都指出其背景是日本企图分离和侵入华北，寻求新的资源和市场，但都将事件本身作为偶发事件，从而明显含有推卸发动全面侵华战争责任之意。

日本教科书里的几张侵华的图片日本军人在“悉心照看”中国小孩(三)关于对中国的军事占领和殖民统治“满洲事变后，把从中国农民那里得到的土地交给集团移民的日本开拓团。

”(四)关于日本战败无条件投降“日本的投降”，“日本的战败”，“接受波茨坦宣言”，“战争的终结”。

日本教科书里的几张侵华的图片日本教科书里的几张侵华的图片，看了你就会理解为啥日本国民对侵略战争认识的肤浅，甚至一而再的修改历史表述，粉饰它强加给中国人民的巨大灾难。

(五)关于对日本战争罪的国际审判与制裁七种教科书都极力淡化中国和国际社会对日本战争罪行的审判和制裁，至于中国对日本战犯的军事审判，各本都只字未提。

(六)关于战争赔偿对于被日军征用的朝鲜和台湾人的补偿，对日本强掳和奴役的朝鲜、中国人的死亡赔偿和未付工薪的追索，日军在亚洲各地发行的军票的补偿等诉讼，到接近战后60年的今天，还在不断提出。

”日本书籍本和教育出版本也有类似的记述，其他各本都没有提及这一问题。

日本右翼分子如何歪曲战争历史？日本文科省通过了右翼分子编写的2002年版中学历史教科书，这本书对过去侵略战争的认识出现了大倒退。

该书在许多关键问题上大肆歪曲历史，内容荒谬，‚慰安妇‛的内容全部被抽掉，‚南京大屠杀‛被认为是捏造的，有关‚七三一细菌部队‛的内容已删去，‚三光‛政策也不提了，侵略中国改写成‚进出‛中国。

诸如此类的歪曲历史的做法比比皆是，达到登峰造极的地步。

那么历史是怎样被日本右翼分子歪曲的呢？ 关于中日战争的起因‚编撰会‛将日本对中国的武力侵略，说成是‚自卫‛，认为中国反日活动才是战争的起因。

其教科书写道：中国在走向国内统一的过程中，要求排斥通过不平等条约拥有在华权益的外国势力的动向趋于高涨。

这是中国民族主义的表现，且因受到通过暴力实现革命的苏联共产主义思想的影响而日趋过激。

对于不断扩大势力的日本，中国抵制日货、袭击日本人的排日运动变得十分活跃。

‚编撰会‛的表述貌似公允，实际上是有意识地淡化或甚至掩盖日本在条约的幌子之下，一步一步蚕食中国的侵略战略。

他们将中国人民20世纪30年代反对日本军国主义的对华扩张侵略称为‚排日运动‛，强调其形成的原因是‚受到通过暴力实现革命的苏联共产主义的影响‛，这完全掩盖了日本对中国的侵略和扩张是中国人民被迫反抗的根本原因这一历史事实。

关于‚九〃一八‛事变‚编撰会‛否认是日本政府的阴谋和对中国侵略的性质。

‚编撰会‛的新历史教科书写道：‚满洲事变 即‚九〃一八事变‛ 与日本政府的方针无关，是日本陆军的派遣部队关东军发动的战争。

‛ 但事实上日本发动‚九〃一八‛事变是其既定方针，日本政府早就制定这样的国策：‚在世界的危机形势中，日本前进之路惟在于将满洲从中国本土分离出来。

……此乃日本之重大国策。

‛对中国东北的侵略事实铁证如山，而且是其‚征服‛中国战略中的关键之一步。

但是在‚九〃一八‛事变的起因上，‚编撰会‛却写道：‚中国人的排日运动……妨碍列车、对日本儿童施暴、抵制日货、杀害日本军人等违反条约的行动‛。

新编 新社会 “历史”东京书籍带有*符号的章节为后续翻译部分。

第7章 现代日本和与世界1日本的民主化与重返国际社会占领和战后政策战败后的日本领土根据波茨坦宣言，限定为北海道、本州、四国、九州及其周边岛屿。

日本也被美国为主力的同盟国军占领(注1)。

冲绳以及小笠原群岛等被从本土分离，由美国统治。

日本的政治在美国以麦克阿瑟为最高司令官的GHQ（同盟国军最高司令官总司令部）的指令下展开。

GHQ的方针有改变战前的军国主义，通过使民主主义扎根，实施所谓战后改革等众多的改革政策。

军队被解散，被指为负有战争责任的军人以及政治家被送上国际军事法庭（东京法庭），战争中居重要地位的人被逐出公职。

并且，天皇宣言否定自己是神的子孙。

还开始创建被称为民主化的新制度。

政治方面，承认政党的活动以及言论自由，选举权也给予20岁以上的所有男女。

经济方面，以在经济上支撑战前体制为由，财阀被解体。

在农村，实施了农地改革，改变了原有的地主、雇农关系。

雇农得到了土地，产生了更多的自耕农。

(注1）另一方面，在满洲的日本军大约60万人被苏联强制在西伯利亚劳动数年，6万多人死亡。

日本国宪法实现民主化改革的中心是修订宪法。

政府在GHQ提示的方案基础上，编制了新的修订案。

本案经过议会审议，于1946（昭和21）年11月3日作为日本国宪法公布，第二年的5月3日正式开始实施。

以国民主权、尊重基本人权、和平主义为三原理的新宪法诞生后，众多的法律以及制度也进行了改订。

出台了以男女平等为基础的民法、居民直接选举产生都道府县知事的地方自治法和民主主义教育为基本的教育基本法等，实行中小学义务教育。

（图）首次妇女国会议员1946年4月实施了20岁以上的男女首次众议院议员选举。

产生了466名国会议员，其中39名女性。

2 二个世界与亚洲联合国与冷战*殖民地的解放与亚洲第二次世界大战后，长期处于欧美各国殖民地状态的亚洲和非洲各国接连宣告独立。

在中国，自从日本战败后，国民政府和毛泽东领导的共产党之间掀起内战，共产党取得胜利，于1949年成立了中华人民共和国(中国)。

日本新版教科书歪曲历史遭到国内外一致谴责中国日报网站消息：日本歪曲历史的新版教科书出笼加剧与邻国的紧张关系，遭到国内外一片谴责。

据韩国联合通讯社报道，日本政界高级人士4月5日就由于边界和历史争端导致日韩、日中关系冷淡的情况公开指责首相小泉纯一郎。

日本反对党民主党领袖冈田克也在新闻发布会上说：“日本政府还没有提出处理日本与韩中两国关系冷淡的措施。

”他说：“首相应该谨记，与邻国建立友善关系是身为首相的职责所在。

”冈田克也说：“问题在于，日本领导人与韩中两国领导人之间缺乏信任。

”路透社报道说，日本文部省5日批准了一份被批评者斥之为粉饰该国军国主义历史的新版学校教科书，这一举动令已经很紧张的日中、日韩关系进一步恶化。

这本由民族主义学者撰写的中学教科书第一次获得批准是在2001年，当时就遭到了日本两个亚洲邻国的强烈抗议。

15个日本民间组织在声明中反对这本将先前版本修改后的教科书，文中说：“整本书中充斥的‘危险’内容并没有根本性的改变。

有些地方甚至被改得更过分。

”法新社报道说，韩国5日对日本批准新版教科书的行为进行谴责，称新版教科书粉饰了日本在战争中的暴行。

与此同时，一些韩国示威者焚烧了日本国旗以示抗议。

外交通商部发言人在声明中说：“政府对获得批准的某些学校教科书仍然含有美化日本过去错误行为的内容深表遗憾……政府再度呼吁日本设法纠正这些内容。

”韩国的激进者聚集在汉城市中心的日本驻韩大使馆附近，对新版日本教科书表示抗议。

一些愤怒的抗议者撕碎了一个画有日本教科书封面的大型条幅，并焚烧了日本国旗。

据朝中社—韩通社平壤报道，朝鲜5日表示，它不会容忍日本厚颜无耻地粉饰其战争历史的行为。

美联社报道说，北京5日对日本新通过的历史教科书表示谴责。

北京表示，这本教科书粉饰了其在二战期间的侵华行为。

中国政府在中央电视台发表的声明中说，中国外交部已经照会了日本驻华大使阿南惟茂，对日本这种行为表示不满。

法新社报道说，日本5日批准了学校采用由民族主义学者撰写、被中国和韩国斥之为美化日本战时暴行的历史教科书，从而引发了它与邻国之间新的争执。

从伪满《历史教科书》看日本殖民当局对历史的篡改焦润明【提要】　本文以由南满洲教育会教科书编辑部编纂,并于1932年(昭和七年)4月8日印刷,同年4月10日发行的原版《历史教科书》(上、下册)为蓝本,结合具体史实,讨论其对历史的篡改。

因该教科书是在日本殖民当局的授意下编写的,完完全全地代表了日本殖民当局的旨意,体现了军国主义时代日本的皇国史观,具有代表性。

更重要的是,对该历史教科书进行剖析,可以从源头上、传统上找到当代日本国内某些篡改历史教科书思潮的历史源流和思想根源,追根溯源,更有利于揭露其篡改历史的本质。

【关键词】　伪满洲国　历史教科书　日本殖民当局近年来“教科书事件”一直成为困扰中日关系健康发展的重要因素之一。

教科书事件的本质,就是日本某些政治势力企图篡改历史,提倡皇国史观,否认侵略,美化殖民统治的事件。

①这一逆流已引起了世人的警觉。

其实,提倡皇国史观、篡改历史、美化侵略是日本自近代以来的一贯作法。

也就是说篡改历史不是自近几年才开始的,自日本明治维新确立对外扩张国策后便逐渐使之系统化,并将其移植到殖民地的历史教育中。

考察伪满洲国《历史教科书》(上、下册)②仍能从历史的角度找到当代日本右翼教科书的历史根源。

一、《历史教科书》篡改之内容日伪当局为了奴化和愚弄中国学生,在历史教科书中充斥了颠倒黑白、推卸战争责任、美化殖民统治的描写。

对所涉重大历史事件几乎都进行了符合自己需要的篡改。

1.关于东北的历史归属问题日本殖民统治者为给其在东北地区建立伪满傀儡政权制造合法依据,以达到长远统治东北的目的,处心积虑地在历史教科书上作起了文章,妄图割断东北与祖国的历史联系,为伪满洲国制造出了一套量身裁制的假历史。

该历史教科书共分三篇,分别为满洲史、东洋史①②本教科书是针对中国学生使用的教材,内文为中文。

同时还有《在满日本人教科书》,主要是针对居住在东北的日本学生使用的教材,为日本语印刷体。

所述内容大致相同。

在日本国内否定侵华战争的大有人在,而且还相当有市场。