五年级《集体的事谁说了算》

集体的事谁说了算（五年级上册）－品德与社会人民教育出版社小学品德与社会学科五年级第一册，民主生活中的一课。

二、理念作为一名新课程改革下的教师，应适应新的教育形势，更新教育观念，转变教师角色，注重课堂教学中教师与学生的关系，做学生学习的促进者，教师教学的研究者。

以人为本，调动学生学习的积极性，通过本课的教学，从而对学生进行民主教育，懂得权利与义务要相统一。

我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的学习态度、养成良好的学习习惯。

倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。

努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

三、教学目标1、知识与技能：（1）、明白集体的事应大家商量，知道民主集中制这一民主生活的基本原则。

提高学生民主协商和民主参与意识。

（2）、学习一些与大家商量办事的基本方法和规则。

（3）、在民主协商中能做到求同存异，学会倾听和吸纳别人的意见。

（4）、当自己的意见不被别人采纳时，要心胸开阔，做到少数服从多事等。

2、过程与方法：注重学习过程，采用探究式学习、情境教学法、游戏教学法等，课内与课外有机结合。

3、情感态度与价值观：(1)、通过观察、走访、收集资料培养学生的能力，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲望。

(2)、通过活动，提高学生获取、分析、处理、运用信息的能力，培养学生学习实践的能力，增强合作精神。

四、教学策略设计1、以活动贯穿整个课堂。

2、让学生在游戏活动中体验和感悟。

3、在交流合作中实现活动的有效互动。

4、课前组织学生在学校以及学校周围，了解集体的事谁说了算，并让学生做好调查记录。

五、教学分析1、教学内容分析本课是对小学生进行民主生活的启蒙教育，是社会主义精神文明建设的需要，也是我们国家民主建设进程的要求。

同时，小学高年级的学生，自主能力有所提高，在集体中自主、自理的事也多了起来，但他们在处理集体中的一些事情时，还不太懂得集体的事要大家商量着办，也不会商量事情。

【人教版】五年级品德与社会上册《集体的事谁说了算》公开课说课稿一. 教材分析《集体的事谁说了算》是人教版五年级品德与社会上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了在集体中，事事都要有秩序，有了秩序，生活和工作才能顺利进行。

本课通过一些具体的案例，让学生了解和认识到在集体中，事情的决策需要通过的方式来确定，让大家共同参与，共同商量，从而达到公平、公正、公开的效果。

教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的品德素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，他们对于集体生活有自己的理解和认识。

但是，他们在处理集体事务时，可能会存在一定的困惑和迷茫，不知道如何去决策，如何去协商。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生积极参与，培养他们的意识和团队精神。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解决策的含义，懂得在集体中事情的决策需要通过的方式来确定。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱集体，关心集体的情感，增强他们的意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解决策的含义，懂得在集体中事情的决策需要通过的方式来确定。

2.教学难点：如何引导学生运用的方式去决策，如何培养他们的团队协作能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

同时，利用多媒体教学手段，丰富教学内容，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在班级的案例，引发学生对集体事务决策的思考，导入新课。

2.案例分析：让学生分组讨论，分析案例中存在的问题，引导学生认识到决策的重要性。

3.知识讲解：讲解决策的含义和作用，让学生明白在集体中事情的决策需要通过的方式来确定。

4.实践演练：分组进行情景模拟，让学生亲身参与，体验决策的过程，培养他们的团队协作能力。

五年级思品集体的事谁说了算教案五年级思品集体的事谁说了算教案教学目标：1.明白集体的事应大家商量，知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。

2.学习一些与大家商量办事的基本方法和原则。

3.增强学生民主协商和民主参与的意识。

4.具备有事同大家商量的能力，主动发言，学会商量。

教学时间：两课时第一课时有事大家商量一、创设情景，巧妙导入教师向学生公布一个比较武断，未征求学生的意见，不符合多数同学意愿的决定，以引起学生对这一决定的不满。

1.学生谈感受，道不满原委。

2.思考：为什么集体的事要大家商量，而不能个人说了算？二、出谋划策，排忧解难出示教材P．28图，并附动画配音。

师：这些小干部其实很想为大家做些事情，不辜负同学的信任，但他们遇到了难题，不知道怎么办才好。

我们帮他们出出主意吧。

2.讨论：怎样才能做出一个让大家满意的决定呢？3.交流、汇报，总结、提炼。

（1）大家共同商量。

（2）班委会商量决定。

（3）人人参与商量决定。

（4）少代会商量决定。

……动画介绍“少代会”概念及职责。

三、商议决定，达成共识师：集体的事情不能一人说了算，应该人人做主人，群策群力、集思广益。

1.讨论：你们班在商量事情的时候，是不是每个同学都能积极发表自己的意见？有些同学不爱发言怎么办呢？2.现场采访：（1）在班级商量事情的时候，你爱发表自己的意见吗？（2）你不爱发言的想法是什么？3.讨论：怎样让不爱发言的同学也能把他们的想法说出来？4.商议决定，达成共识问：大家各有各的意愿和想法，商量时采用什么方法最后做出决定？（1）举手表决，少数服从多数（2）班委会讨论做出决定（3）小组长讨论决定第二课时学会商量一、生成问题导语：集体的事需要大家商量。

大家在商量的时候，要有一个宽松、民主的氛围，以使每个人都能畅所欲言，充分发表自己的意见。

然而有些时候，大家在商量事情时会遇到一些问题……逐一出示P．32、33图，并配以场外音。

2.讨论：同学们，你们在商议班级事情时，还会遇到哪些问题？二、解决问题1.思考明理。

新人教版五年级品德与社会上册〔集体的事谁说了算〕教案〔集体的事谁说了算〕教案教学目标1.明白集体的事应大家商量，了解民主集中制这一民主生活中的根本原则。

提高学生民主协商和民主参与意识。

2.学习一些与大家商量办事的根本方法和规则，即尊重别人发言权，不随便打断或轻易否认别人的发言；在民主协商中能做到求同存异，学会倾听和吸纳别人的意见；能清楚明白地表达自己的观点，学会说服他人；当自己的意见不被别人采纳时，要心胸开阔，做到少数服从多数等。

教学设计活动一：有事大家商量1.集体的事能不能一人说了算1〕教师设计情境引出问题：向学生公布一个比较武断，未征求学生的意见，不符合多数同学意愿的决定。

以引起学生对这一决定的不满。

2〕让学生谈出自己的感受，询问学生为什么不中意。

由此引出对应该怎样做出一个让大家中意的决定的思考。

3〕以此问题为例，进一步引导学生思考：为什么集体的事要大家一起商量，而不能个人说了算？4〕结合教材第29页和学生以往参与班级和学校议事的情况展开商量：以往集体的决定都由谁来确定，有没有可以改进的地方？2.解除小干部的烦闷1〕结合教材事例，启发本班的干部或曾经当过干部的同学谈谈自己在组织活动和进行班级治理时遇到的烦闷。

2〕教师指导学生将干部的烦闷归归类，看看问题出在哪儿，并从中提出引发学生研讨的问题，如：干部拿出活动方案，大家不同意怎么办？和同学们商量，大家意见不一致怎么办？征求同学的意见，有人不发表自己的意见怎么办？订了方案或决议，有人不执行怎么办？在商量时，有人不愉快怎么办？……3〕针对归纳出的问题，全班开一人上〞我给干部出主意〞或〞我的好经验〞研讨、交流会。

一般同学可以援助干部出主意，干部也可以结合自己的经验体会，交流自己的做法。

在研讨交流的过程中，教师应援助学生了解和熟悉民主集中制的根本原则。

3.用好你的发言权结合教材第30页所示问题或本班学生的实际，引导学生展开商量。

1〕小组交流：在班级商量事情的时候，我爱发言吗？我能积极发表自己的意见吗？2〕现场采访：积极发表意见和不爱发言的同学各自的想法是什么？3〕谈体会：通过调查访问，对在集体商量事情的时候出现的不同做法和想法有什么看法？我们重视自己的发言权吗？应怎样用好自己的发言权？对不爱发表意见的同学可以给予哪些鼓舞、援助？4〕商量：当大家的积极性都调动进来了，发言都非常踊跃了，可是意见又不一致了怎么办？5〕文本对话：教材中同学的做法告诉了我们什么？我们还有哪些做法？活动二：学会商量设计一个由学生自己制订方案或设计活动方案的研讨活动。

《集体的事谁说了算》教学反思（五年级品德与生活上册）
《集体的事谁说了算》这一节课，我主要采用了教师引导下的研究性学生和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生团结协作的精神。

通过课内教学和课外时间相结合，一系列的小组研讨活动，使学生不仅认识到了在集体中，有事大家商量，充分发挥主人翁意识吗，充分发表个人意见，耐心听取别人意见，少数服从多数，个人服从集体，这样才能把事情办好。

知道在与他人意见不一致和自己做事拿不定主意的时候，学会了商量的一些方法和技巧，培养了学生的口语交际能力，做到说话时态度大方，语言文明。

从而完成了由表及里的认识过程，使教育教学落实到实处，达到了预期的目的。

上完本课，我知道了还有一部分同学对集体的事情不爱发表意见，不关心、不参加商量的现象。

我想尽办法激发他们的热情，用恰当的方法来激励他们同大家一起，在商量集体的事情中谈谈自己的看法，说出自己的意见。

本人在教学时，不仅努力营造一个集体的事大家商量的氛围，而且在平时的班级生活中，也注意营造这种有事大家商量的民主氛围，让教学内容在实际生活中得到具体体现，还注意让学生学习一些在集体中商量事情的基本方法。

这也是对学生学习做人有帮助的。