五年级语文莫高窟[人教版]

人教部编版五年级语文上册第三单元主题阅读——民间故事建议时间：30分钟二月二龙抬头的故事①传说古时候，有一位皇帝因事耽误了祭天的时辰。

②这事惹恼了玉皇大帝，他传命太白金星告诉四海龙王，三年内不得给人间降雨，以示惩戒。

当年从立夏到寒露，大半年滴雨未下，导致大地干涸，庄稼旱死，许多地方吃水非常困难，人间哀鸿遍野．．．．。

．．．．，民不聊生③种种人间惨象，被掌管天河的玉龙看到眼里。

他十分不忍，便冒着违犯天条的危险，张开巨口，喝足天河之水，私自布雨，解救了天下黎民百姓。

但这却招来了玉帝的恼恨，他命太白金星将玉龙打入凡间，压在一座大山之下受苦。

山前还立了一块石碑，上面刻有四句话:“玉龙行雨犯天规，应受人间千秋罪。

若想重上凌霄殿，除非金豆开花时。

”④人们经过这里，看了碑上的这些字，才知道玉龙为救百姓，行雨后被压在这里受苦。

为了救出玉龙，使他重上云天，再掌天河，人们决心要找到开花的金豆，但却苦苦找不到。

⑤找哇，找哇，一直找到第二年的农历二月初一。

那天恰好街上有集市，一位老奶奶背着一布袋苞米粒赶集，因布袋口没扎结实，走着走着布袋开了，金黄的苞米粒撒了一地。

人们看见了，高兴极了，这苞米粒多像金豆呀!如果放在锅里炒，不就能爆出金花了吗?于是，一传十，十传百，百姓们全都知道了。

大家商定，第二天，也就是二月初二，一齐行动，家家都炒苞米粒。

⑥这情景被玉龙看见了，好不欢喜，就大声喊道:“太白老头儿，金豆开花了，还不快放我出去!”太白金星老眼昏花，看了看，果然是金豆开花，便将压在玉龙身上的大山移开，玉龙将头抬起，顺势一跃腾空而起。

他又用尽全身力气喝足了天河水，再降甘霖。

⑦从此之后，二月二炒苞米粒成了习俗，一年一年传了下来。

1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。

（1）哀鸿遍野:________________________________________________________________ （2）民不聊生: _______________________________________________________________ 2.【提取信息】用简短的语言概括第②④⑥段的段意。

小学五年级语文《莫高窟》赏析作者首先交代的是莫高窟所在三危山。

在这里，作者不是泛泛地介绍山如何，方位如何，而是一落笔就将三危山的历史引向遥远的几乎与神话分不清界限的一场战争，引向那浩浩荡荡的中原大军，引向那哒哒的马蹄声，人们感受到的是那无可比拟的气势，用这样的一座三危山来做莫高窟的映壁，莫高窟的气概之大也可想而知了。

莫高窟的缘起更是令人着迷。

你看那一刻：他(乐樽和尚)怔怔地站着，眼前是腾燃的金光，背后是五彩的晚霞，他浑身被照得通红，手上的锡杖也变得水晶般透明。

他怔怔地站着，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。

于是，他有所憬悟，发愿要广为化缘，在这里筑窟造像，使它真正成为圣地。

这就给莫高窟的由来涂上了一层浓浓的神秘色彩。

但我们却不会觉得它荒诞。

因为一个伟大的奇迹就要在这沙漠深处诞生。

作者写道：这个沙漠深处的陡坡，浓浓地吸纳了无量度的才情，空灵灵又胀鼓鼓地站着，变得神秘而又安详。

接下来该介绍莫高窟的真面目了。

目不暇接的景观如果完全按照初创者的线路记叙，无疑会造成审美逻辑的零乱，流于浮泛琐碎，缺少艺术感染力，同时也不可避免地落入前人的套路之中。

作者的高明之处在于牢牢把握住了莫高窟内在的生命力。

以自己探询莫高窟底蕴的思路为线索，一步步地深入，展现出莫高窟的非凡神韵。

这种神韵是什么呢?就是它艺术生命力的传承和累聚。

这是美的世界。

秋雨先生比较了世界上许多著名的名胜古迹，得出大凡至今轰传的历史胜迹，总是具有生生不息、吐纳百代的独特禀赋的结论。

而莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。

看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。

一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命!因此作者没有介绍具体的景观，而是以思接千载、心游万仞的艺术想像力，带我们去领略一代代艺术家们赋予莫高窟的不朽。

作者将历史、文学、美术以及一个民族的成长糅合在一起，创造了一个童话般的神奇世界。

人教部编版五年级语文上册第三单元主题阅读——民间故事建议时间：30分钟二月二龙抬头的故事①传说古时候，有一位皇帝因事耽误了祭天的时辰。

②这事惹恼了玉皇大帝，他传命太白金星告诉四海龙王，三年内不得给人间降雨，以示惩戒。

当年从立夏到寒露，大半年滴雨未下，导致大地干涸，庄稼旱死，许多地方吃水非常困难，人间哀鸿遍野．．．．。

．．．．，民不聊生③种种人间惨象，被掌管天河的玉龙看到眼里。

他十分不忍，便冒着违犯天条的危险，张开巨口，喝足天河之水，私自布雨，解救了天下黎民百姓。

但这却招来了玉帝的恼恨，他命太白金星将玉龙打入凡间，压在一座大山之下受苦。

山前还立了一块石碑，上面刻有四句话:“玉龙行雨犯天规，应受人间千秋罪。

若想重上凌霄殿，除非金豆开花时。

”④人们经过这里，看了碑上的这些字，才知道玉龙为救百姓，行雨后被压在这里受苦。

为了救出玉龙，使他重上云天，再掌天河，人们决心要找到开花的金豆，但却苦苦找不到。

⑤找哇，找哇，一直找到第二年的农历二月初一。

那天恰好街上有集市，一位老奶奶背着一布袋苞米粒赶集，因布袋口没扎结实，走着走着布袋开了，金黄的苞米粒撒了一地。

人们看见了，高兴极了，这苞米粒多像金豆呀!如果放在锅里炒，不就能爆出金花了吗?于是，一传十，十传百，百姓们全都知道了。

大家商定，第二天，也就是二月初二，一齐行动，家家都炒苞米粒。

⑥这情景被玉龙看见了，好不欢喜，就大声喊道:“太白老头儿，金豆开花了，还不快放我出去!”太白金星老眼昏花，看了看，果然是金豆开花，便将压在玉龙身上的大山移开，玉龙将头抬起，顺势一跃腾空而起。

他又用尽全身力气喝足了天河水，再降甘霖。

⑦从此之后，二月二炒苞米粒成了习俗，一年一年传了下来。

1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。

（1）哀鸿遍野:________________________________________________________________ （2）民不聊生: _______________________________________________________________ 2.【提取信息】用简短的语言概括第②④⑥段的段意。

语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)《莫高窟》教学课件一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，感受敦煌壁画的独特魅力。

2.掌握课文《莫高窟》的主要内容，理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。

3.培养学生对我国古代艺术的热爱和欣赏能力，激发他们对文化遗产保护的意识。

4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的创新思维和表达能力。

二、教学内容1.莫高窟的历史背景和文化价值2.敦煌壁画的特点和艺术风格3.课文《莫高窟》的阅读和理解4.莫高窟的保护与传承三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示敦煌莫高窟的图片和视频，让学生初步了解莫高窟的地理位置和外观，激发他们的学习兴趣。

2.背景介绍讲解莫高窟的历史背景，包括它的创建时间、历史变迁和重要地位。

同时，介绍敦煌壁画的文化价值，让学生明白莫高窟在世界文化遗产中的重要地位。

3.教学课文朗读课文《莫高窟》，让学生注意听课文中的生词和短语，理解课文的基本内容。

然后，分段讲解课文，引导学生理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。

4.欣赏与分析利用多媒体展示莫高窟的壁画图片，让学生欣赏壁画的精美细节，分析壁画的构图、线条、色彩等特点。

同时，引导学生思考壁画所反映的历史背景和文化内涵。

5.讨论与交流组织学生进行小组讨论，分享他们对莫高窟壁画的理解和感受。

鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。

6.总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调莫高窟的文化价值和保护重要性。

同时，布置作业，让学生撰写一篇关于莫高窟的短文，展示他们对莫高窟的理解和感受。

四、教学评价1.学生对莫高窟的历史背景和文化价值的了解程度。

2.学生对课文《莫高窟》的阅读理解能力。

3.学生对敦煌壁画的欣赏和分析能力。

4.学生的创新思维和表达能力。

五、教学资源1.多媒体设备：用于展示莫高窟的图片和视频。

2.图片和视频素材：用于展示莫高窟的壁画和介绍莫高窟的历史背景。

3.教学课件：用于辅助讲解课文和展示相关内容。

五年级上册语文书人教版所有课文一、第一单元1.《岳阳楼记》：介绍了岳阳楼的历史，景点和文化，弘扬了民族文化自信心。

2.《西江月·夜行黄沙道中》：描写了革命先驱人物陈毅夫妇夜间穿插敌阵，进行了积极的革命斗争，并表达了对革命人物的崇敬之情。

3.《沁园春·雪》：通过描绘冬日飘雪景象，表达了作者的超脱情怀，以及对致良知的呼吁和人民生活的期盼。

二、第二单元1.《草》：以草为载体，表现出生命的力量和永恒，引领人们认识生命的本质和价值。

2.《治天下之道》：从天文地理、政治制度、教育思想等几个方面，阐述了治理天下的基本法则和政治智慧，启示人们在实践中走向正确的方向。

3.《旅游岳阳楼》：介绍了岳阳楼的历史变迁、文化特色和风景名胜，使人们喜欢岳阳楼，并将其作为旅游胜地。

三、第三单元1.《哪吒闹海》：传统名著，生动地描绘了哪吒与龙王在大海中的战斗，展示出哪吒的英勇和智慧，并反映出社会思想和文化内涵。

2.《幸福的味道》：“幸福”，这个词可能因人而异，本文描绘了人们对幸福的追求，以及不同人群对幸福的理解和体验。

3.《青春之歌》：描绘了盲童刘欢在艰苦的生活环境中努力学习，发扬抗争精神，成为与众不同的少年，并用歌曲传播爱与希望的故事。

四、第四单元1.《佳期如梦》：以乡村生活为背景，讲述了夫妻感情的历程。

通过人物的表现以及心理的描写，展现了情感细腻和人生哲理。

2.《燕儿哪吒》：叙述了哪吒顺应自然规律，成长为一只燕子的整个过程，意义在于传递出“不违天理”、“协调与和谐”的环保理念。

3.《芦花》：描写了芦花的特点和价值，借此表达对自然生态的保护和对简单幸福生活的追求。

五、第五单元1.《读书》：通过父亲的教诲，引导孩子了解读书的价值和意义，提醒孩子在学习过程中要保持坚定的意志和积极向上的态度。

2.《百变小橙子》：以小橙子的成长为线索，借助不同的环境展示出人生的多样性和变化。

反映出现代社会人们面临的机遇和挑战。

3.《儒林外史》：小说主要围绕儒林、官场、商贾等不同阶层所展现的人物遭遇，揭示出封建官僚社会的黑暗和腐败，批判了旧思想、旧道德和封建伦理。

五年级下册语文作文莫高窟《莫高窟》篇一莫高窟，那是一个神秘而又充满魅力的地方，就像一本古老而厚重的史书，静静地躺在大西北的土地上，等着人们去翻阅它那精彩纷呈的篇章。

我第一次知道莫高窟，是在电视上。

当时看着那些精美的壁画和佛像，我就想，这到底是个啥地方啊，怎么能有这么厉害的东西？后来，我从书上了解到，莫高窟那可是咱中国的艺术瑰宝啊，历经了千百年的岁月沧桑，依然屹立不倒。

终于有机会去莫高窟看看了，我那小心脏啊，就像揣了只小兔子似的，蹦跶个不停。

到了莫高窟，我才发现，这里比我想象中的还要震撼。

一眼望去，那一个个洞窟就像一个个神秘的小世界，隐藏着无尽的秘密。

走进洞窟，就像是走进了一个艺术的殿堂。

那些壁画啊，色彩虽然有些斑驳了，但依然能看出当年的绚丽多彩。

壁画上的人物仿佛都活了过来，你看那飞天，身姿轻盈得就像在天空中跳舞的仙女。

我想，当年画这些壁画的工匠们得多厉害啊，他们没有我们现在这么先进的工具，全靠自己的一双巧手和无限的创意。

也许他们在画的时候，心里就想着要把自己对美好生活的向往都画进去吧。

不过呢，莫高窟也有让我觉得有些遗憾的地方。

这么珍贵的地方，曾经遭受过那么多的破坏。

那些被盗走的文物，就像被硬生生从莫高窟这个大家庭里抢走的孩子，不知道流落在世界的哪个角落。

我就想啊，这是多么不应该的事情啊！要是当时人们能更好地保护它就好了。

但是，莫高窟就像一个坚强的老人，虽然经历了这么多磨难，却依然散发着它独特的魅力。

它就像一盏明灯，照亮了中国古代艺术的道路。

站在莫高窟里，我感觉自己就像一个小小的尘埃，在历史的长河中是那么的微不足道。

可莫高窟却让我这个小尘埃感受到了历史的伟大和艺术的无限魅力。

我在想，以后还会有多少人能像我一样幸运，来到这里感受它的美呢？莫高窟啊，你就是一个永远也讲不完的故事，每一个来这里的人都能从你身上找到不一样的感动和震撼。

《莫高窟》篇二莫高窟，这个名字就像有一种魔力，每次听到都能让我心潮澎湃。

五年级下册第六单元作文敦煌莫高窟全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第六单元作文敦煌莫高窟篇1说到敦煌莫高窟大家一定不陌生吧，它属于中国四大石窟之一，而且还是世界文化遗产呢，暑假我就亲自了解了莫高窟的历史故事。

莫高窟的意思是沙漠里最高的洞穴，它坐落于河西走廊西端的崖壁上。

一进入莫高窟映入眼帘的就是九层塔，九层塔一山而建，那高耸的.飞檐上每一处都刻画得如此细致，它采用了楼梯一样的结构往崖壁上升，一层比一层深入，九层塔内有着世界最大的佛像，这尊佛像盘腿而坐，非常尊严，让人看一眼便会肃然起敬。

接着我们去了洞窟，洞窟里面的壁画深深吸引了我，这些壁画讲诉了古代人们的生活与非凡的想象力。

古人用壁画表现了王宫的宴会、狩猎的场景与想象中的天神。

导游告诉我们这些壁画是非常珍贵的，这些壁画花费了许多人的财力和精力，比如古人先要找到五颜六色的石头，并将这些石头捣碎，捣碎到比细沙还细用来做颜料，然后在墙上涂上白色颜料并打磨光滑，请来著名的画师在上面作画，由于是石头做颜料，壁画至今保持住鲜艳。

参观完莫高窟，爸爸带我们看了下沉式情景剧《又见敦煌》，该演出没有固定的舞台，观众随着灯光和情节演出走动，演出讲述了莫高窟的历史：张骞出使西域，“卖国贼”王道士卖莫高窟的藏经。

当演出开始时，就如同走进了时光隧道，回到几千年前，陆陆续续将敦煌的历史重演一遍，我们随着演员来到“沙漠”，来到“皇宫”，来到“雪山”，我仿佛亲身经历了敦煌的历史，这演出精彩极了。

莫高窟蕴藏着古人上千年的伟大智慧，我们要好好保护，让他们源远流长。

五年级下册第六单元作文敦煌莫高窟篇2敦煌，位于我国甘肃省西部，是古代丝绸之路的重点城镇。

誉有“千佛洞”美称的莫高窟，就在敦煌鸣沙山东麓的断崖上，现存洞窟个，分为南北两区，每个洞窟都有编号，其中存有塑像、壁画的洞窟多集中在南区，为古代僧侣信众礼佛的地方。

一进入第窟，只见左边有一尊交脚佛坐像，右边是一个菩萨的壁画。

导游介绍道：“这个洞窟是在北凉年到年间建好的，它位于莫高窟南区中段三层，北面与、窟相邻。

五年级语文课文莫高窟教案教学目标1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。

3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。

教学重点、难点1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

2、积累优美语段，熟读成诵。

3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。

教学准备：1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

2、教师：教学课件。

教学过程:一、复习导入：1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。

2、复习词语：这些词你能读正确吗?断崖绝壁举世闻名神态各异慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞，适时板书）4、你抓住了课文的哪两句话？（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

这句话的作用是——承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。

（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。

过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。

二、深入探究1、彩塑（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。

师：作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。

彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。

（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

人教部编版五年级语文上册第三单元主题阅读——民间故事建议时间：30分钟二月二龙抬头的故事①传说古时候，有一位皇帝因事耽误了祭天的时辰。

②这事惹恼了玉皇大帝，他传命太白金星告诉四海龙王，三年内不得给人间降雨，以示惩戒。

当年从立夏到寒露，大半年滴雨未下，导致大地干涸，庄稼旱死，许多地方吃水非常困难，人间哀鸿遍野．．．．。

．．．．，民不聊生③种种人间惨象，被掌管天河的玉龙看到眼里。

他十分不忍，便冒着违犯天条的危险，张开巨口，喝足天河之水，私自布雨，解救了天下黎民百姓。

但这却招来了玉帝的恼恨，他命太白金星将玉龙打入凡间，压在一座大山之下受苦。

山前还立了一块石碑，上面刻有四句话:“玉龙行雨犯天规，应受人间千秋罪。

若想重上凌霄殿，除非金豆开花时。

”④人们经过这里，看了碑上的这些字，才知道玉龙为救百姓，行雨后被压在这里受苦。

为了救出玉龙，使他重上云天，再掌天河，人们决心要找到开花的金豆，但却苦苦找不到。

⑤找哇，找哇，一直找到第二年的农历二月初一。

那天恰好街上有集市，一位老奶奶背着一布袋苞米粒赶集，因布袋口没扎结实，走着走着布袋开了，金黄的苞米粒撒了一地。

人们看见了，高兴极了，这苞米粒多像金豆呀!如果放在锅里炒，不就能爆出金花了吗?于是，一传十，十传百，百姓们全都知道了。

大家商定，第二天，也就是二月初二，一齐行动，家家都炒苞米粒。

⑥这情景被玉龙看见了，好不欢喜，就大声喊道:“太白老头儿，金豆开花了，还不快放我出去!”太白金星老眼昏花，看了看，果然是金豆开花，便将压在玉龙身上的大山移开，玉龙将头抬起，顺势一跃腾空而起。

他又用尽全身力气喝足了天河水，再降甘霖。

⑦从此之后，二月二炒苞米粒成了习俗，一年一年传了下来。

1.【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。

（1）哀鸿遍野:________________________________________________________________ （2）民不聊生: _______________________________________________________________ 2.【提取信息】用简短的语言概括第②④⑥段的段意。

18.莫高窟五年级语文教案[课前思考]如果学生作为"导游"和"游人"进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点,学习运用资料,联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维,拓宽了知识面.教师作为"总导游"兼"游人"出现,引导学生多读,在读中比较,在读中感悟,在读中体味语言文字,把读和理解内容有机地结合起来,也许会使学生感到亲切,学起来轻松愉悦,读得准确,读得生动,读得入情.[教学设计]教学要求:1.学会本课14个生字,理解28个词语的意思.能背诵课文第4,1自然段.2.能找出重点词句;正确理解第t,2,3自然段的主要意思.3.照样子,用"不仅……还……"造句,能抓住重点词语,缩写句子,能按照课文给句子加上正确的标点符号.4.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,更加热爱我国民族文化.教学时间:二课时教学过程第一课时一,揭示课题.解题.莫高窟在我国____(省、市、区、县)敦煌县东南.它与____(省、市、区、县)龙门石窟,山西省云岗石窟,并誉为我国石窟艺术的三大宝库.在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画.课文作了形象,生动的介绍.二,自学课文.1.默读课文,思考:①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟②你对敦煌莫高窟留下了什么印象(2)自学生字,查字典,联系上下文,理解生字薪词.3.检查自学情况.(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的.(2)指名朗读课文,正音.(3)检查生字的掌握情况.三,指导阅读第1自然段.(1)齐读.(2)讨论:①这个自然段是围绕哪一句话来写的 (找出这段的重点词句)②为什么说它是"世界闻名的艺术宝库" (划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系(3)指名读课文,让学生根据重点词句说说本段的主要意思.四,指导阅读第2自然段.(1)默读课文,找出重点词语:精美的艺术晶.(2)思考:为什么说"千佛洞"的塑像,每一尊都是一件精美的艺术品读读第2个句子.(3)讨论这两个句子的关系.(第1句概括地说,第2句具体地说.从"最大的佛像"和"最小的菩萨"的对比中,说明工艺的精美.)五,指导阅读第3自然段.(1)指名朗读这段课文,找出这段的重点词句:"敦煌的壁画,像朵朵鲜花,艳丽多姿."(2)说说这段课文两句话的主要意思.(第1句用比喻"像朵朵盛开的鲜花",总说"敦煌壁画"的"艳丽多姿";第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的"艳丽多姿".)(3)让学生朗读课文,指导学生分别用"……像……"的比喻句式和"有的…"有的……"的句式各说一句话.六,阅读课文第1,2,3自然段.讨论:这三段课文主要写什么七,作业:《天天练》第二课时一,复习阅读课文第1,2,3自然段,说说这三段的主要意思.二,指导阅读第4自然段.(1)自由读课文.想一想:①这一段课文写了什么②划出表示人物动作的词语(轻提,舒展,高高地举到,拨动).(2)指导学生说说这段课文4句话的意思.(前一句描述这幅巨大壁画的背景:清清的池水,池水中朵朵鲜花,被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁,渲染了环境的"艳丽多姿".后3句是壁画的主体,着重勾画了画中人物的"艳丽多姿",即:第2句,完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女;第3句,概括地描写了起舞的少女;第4句,具体细腻地描述了"其中一个梳着发髻的女子"的"动人舞姿".)。

窟》课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•艺术特色探讨•历史文化价值挖掘目•跨学科知识拓展与延伸•思考题与课堂互动环节录01课文背景与作者简介莫高窟地理位置及历史背景莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25千米处的鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，面向东，南北长1680米，高50米。

洞窟分布高低错落、鳞次栉比，上、下最多有五层。

它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个、壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。

1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。

1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。

作者生平及代表作品作者余秋雨，当代著名散文家、文化学者、艺术理论家、文化史学家。

他的代表作品包括《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

余秋雨以其独特的文化视角和深邃的历史洞察力，深入挖掘中国传统文化内涵，致力于推动中华文化的传承与创新。

创作背景及意图《莫高窟》是余秋雨在游览甘肃敦煌莫高窟后所写的一篇散文。

在游览过程中，他被莫高窟的雄伟壮观和博大精深所震撼，决定通过文学创作来表达自己对这座文化宝库的敬意和感慨。

本文的创作意图在于通过描绘莫高窟的历史背景、艺术特色和文化内涵，激发读者对中华文化的热爱和自豪感，同时呼吁人们更加珍视和保护这些珍贵的文化遗产。

02文本解读与赏析生动的描绘通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，将莫高窟的壁画、塑像等艺术瑰宝生动地呈现在读者眼前。

总分总结构文章首先总述莫高窟的地理位置和重要性，然后分别介绍其历史背景、艺术特色和文化价值，最后总结全文，强调莫高窟的世界文化遗产地位。

情感融入作者在描述莫高窟时，不仅介绍了其客观的艺术和历史价值，还融入了对中华文化的热爱和对古代劳动人民的赞美之情。

文章结构和写作特点重点段落解读与赏析段落一开篇点题，简要介绍莫高窟的地理位置和重要性。

人教版小学语文五年级上册说课稿莫高窟一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。

课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

课文共5个自然段，分三段：第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。

通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。

但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。

该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。

三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。

四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。

五年级学生作文国庆游记：与敦煌莫高窟的千年对话国庆假期，我和家人一起去了敦煌，真是个令人兴奋的地方！我们一到那里，阳光就像金子一样洒在沙漠上，温暖又明亮。

敦煌有着悠久的历史，莫高窟更是让我觉得仿佛走进了千年以前的时光。

走进莫高窟，我的眼睛一下子就被那些精美的壁画吸引住了。

壁画上的人物五彩斑斓，笑容满面，仿佛在和我打招呼。

我忍不住想，古代的艺术家们是怎么把这些神奇的故事用画笔展现出来的呢？每一幅画都讲述着一个动人的故事，像是在和我进行一场跨越千年的对话。

导游叔叔给我们讲了很多关于莫高窟的传说，听得我心里热乎乎的。

原来这里曾经是丝绸之路上的一个重要驿站，很多商人、旅行者在这里留下了自己的足迹。

他们带来了不同的文化，也把自己的故事带走。

听着这些，我心里不禁感慨，历史真的很神奇，仿佛每一块石头都在低声诉说着往日的辉煌。

我最喜欢的是那尊观音菩萨的雕像。

观音菩萨的脸庞慈祥，仿佛在看着我，给我温暖。

我还想象着古代的信徒们在这里虔诚地祈祷，他们的心愿一定很美好。

那一刻，我感受到了一种来自历史的力量，似乎在告诉我，善良和希望是永恒的主题。

下午，我们在沙漠里骑骆驼。

刚开始我有点紧张，生怕自己摔下来。

可骆驼走起来摇摇晃晃，像是在和我聊天一样，渐渐地我也放松了。

看着一望无际的沙海，心中有种说不出的自由。

太阳渐渐落下，天空被染成了橘红色，沙漠的轮廓也变得柔和。

那一刻，我真的觉得自己像是走进了画里，周围的一切都那么美好。

晚上，我们在敦煌的小吃街上品尝了很多美食。

烤羊肉串的香味让我口水直流，刚咬一口，肉汁在嘴里爆开，真是太好吃了！我还尝了甜甜的骆驼奶，口感独特，令人惊喜。

和家人一起分享美食，笑声不断，感觉这个假期真是过得太充实了。

回到酒店，我躺在床上，脑海中回想着今天的点点滴滴。

敦煌的历史、莫高窟的艺术、沙漠的浩瀚，还有美味的食物，都让我感到无比快乐。

这次国庆游记让我对这片土地有了更深的了解，也让我明白了文化的传承和历史的重要。