小学四年级语文教案【敦煌莫高窟】

《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。

（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。

其中又数敦煌莫高窟最有名气。

它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。

究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。

二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。

请同学们找开课文，自由读课文。

检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。

刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。

可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。

检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。

四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。

要求学生认真听，说说老师是怎么读的。

2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。

（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。

3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。

《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。

）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。

今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。

这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。

）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。

一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。

小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。

★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。

）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

《莫高窟》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。

（2）学习敦煌莫高窟的建筑、壁画和彩塑特点。

（3）掌握敦煌莫高窟的研究方法，培养学生的探究能力。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，了解敦煌莫高窟的基本情况。

（2）以小组为单位，对敦煌莫高窟的壁画、彩塑进行观察、分析和讨论。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。

（3）引导学生树立正确的审美观念，提高艺术鉴赏能力。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。

2. 敦煌莫高窟的建筑特点。

3. 敦煌莫高窟的壁画特点。

4. 敦煌莫高窟的彩塑特点。

5. 敦煌莫高窟的研究方法和艺术价值。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。

2. 教学难点：敦煌莫高窟的艺术价值和研究方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。

2. 观察法：观察敦煌莫高窟的图片，分析其建筑、壁画和彩塑特点。

3. 讨论法：以小组为单位，对敦煌莫高窟的艺术特点进行讨论。

4. 比较法：比较敦煌莫高窟与其他石窟艺术的异同。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。

2. 讲解敦煌莫高窟的建筑特点：通过图片和文字，讲解敦煌莫高窟的建筑风格和结构。

3. 讲解敦煌莫高窟的壁画特点：分析壁画的主题、内容、构图和绘画技法。

4. 讲解敦煌莫高窟的彩塑特点：介绍彩塑的题材、造型、材质和雕塑技法。

7. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解敦煌莫高窟的研究方法，并在下节课进行分享。

六、教学拓展：1. 敦煌莫高窟的文化内涵：介绍敦煌莫高窟中的佛教故事、神话传说、历史事件等。

2. 敦煌莫高窟与其他石窟艺术的比较：分析敦煌莫高窟与其他著名石窟如云冈石窟、龙门石窟等的异同。

《敦煌莫高窟》教学设计8篇《敦煌莫高窟》教学设计8篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。

（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。

它在甘肃省的敦煌市。

（点击出示：敦煌，注音）一起读。

谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。

(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。

注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。

检查：课文中的这些词语会读了吗？pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。

小学四年级语文敦煌莫高窟教学设计（汇总14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。

2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。

2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。

三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。

2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。

四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。

2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。

第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。

2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。

2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。

三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。

2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。

四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。

2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。

第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。

2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。

2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。

2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。

《莫高窟》教学设计（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次帅气的小编为您整理了《莫高窟》教学设计（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《莫高窟》教学设计篇一设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。

实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

教学要求：（一）德育目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

（二）语文知识目标：1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

2、词：理解由生字组成的词语。

3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。

文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

（三）能力培养目标：1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2.知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。

3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

教学过程：一．谈话导入，学习新课。

1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。

二、精读研究﹙一﹚、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚﹙1﹚分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。

瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

﹙2﹚分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。

﹙3﹚分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚﹙4﹚分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。

飞天形态各异，非常美丽。

﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

莫高窟教学设计优秀13篇《莫高窟》教学设计篇一教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。

能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。

积累优美的语言。

4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。

教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。

2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。

在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。

师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。

（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。

（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。

”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。

然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。

最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。

）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。

三、词语切入由词悟情1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。