五年级数学《打电话》教学设计

人教版小学五年级数学下册

《打电话》教学设计

[教材背景]：

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼

问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际

问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急

任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电

话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进

一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用

数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培

养学生归纳推理的思维能力。

[教材分析]：

教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生

活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为

学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的

信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地

完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究

的价值。

学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知

多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已

有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较

简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安

排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对

策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨

论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中

的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。

《打电话》教学设计

教学内容：教材第132至133页的内容。

教学目标：

1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和

解决实际问题的能力。

教学重点：让学生探讨最优方案

教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学过程：

创设情境，导入新课，提出问题。

讲故事：很久以前，在印度民间有一位国际象棋高手，有一天与印度王宫里的国手对弈，竟然赢了！国王说：“聪明的棋手，你希望从朕这里得到何种奖赏呢”？棋手指着那块国际象棋棋盘答道：“尊敬的陛下，请在这棋盘的第一个小方格里放上1粒大米，在第二个小方格里放上2粒大米，在第三个小方格里放上4粒大米，在第四个小方格里放上8粒大米，在第五个小方格里放上16粒大米，照这样规律一直放下去，请陛下把最后一个小方格里的大米奖赏给草民，草民就万分感谢了！” 国王瞟了一眼那块小小的棋盘，笑着说道：“善良的子民，你太谦虚了，朕一定满足你的要求。”接着就吩咐主管钱粮的大臣算一算第六十四个小方格里到底有多少粒大米。不一会儿，大臣慌慌张张跑回来禀报：“尊敬的陛下，最后那个小方格里的大米数量，不但本国没有那么多，就连全世界也没有那么多！”，同学们你知道这是怎么回事吗？答案就在今天的学习之中，有没有信心找到答案？要解决复杂的问题，先从简单的问题入手，也就是今天我们一起要探讨的打电话中的数学问题：

王老师有一个合唱队共15位学生，暑假有个紧急演出，老师要尽快通知每位学生，如果每通知1人要1分钟，那么至少要多少时间？如果你是老师，你会怎么打电话？

二、联系生活，探究新知

一）小组合作实践探究（打电话）

如果你是老师，你会怎么打电话？可以用什么方式通知他们呢？（小组利用学具实际操作解决问题）

人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计

教学目标：

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。

2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学方法：

采用：动手操作法、、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列过程中动口、动手，培养学生学习的积极性。

为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。

教学重点、难点：

1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。

教学过程：

课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。

一、情景激趣

师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。

怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这187只羊，用什么办法通知呢？

生：打电话

师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知。（板书：打电话）

[设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。]

二、谈话引入

1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想办法吧！

2、学生汇报想法。

三、探究新知

1、同学们独立思考，把所知道的方法都列出来，比较一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？

2、反馈。

[设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程]

人教版小学五年级数学《打电话》教学设计

峨眉山市第二小学校 陈全华

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第102至103页。

教学目标：

1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。

2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，体会数形结合、模型等数学思想，培养学生分析、归纳、推理能力。

3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。

教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：课件、圆形和方形卡片等。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1.师：生活中经常发生突发事件，需要迅速通知有关人员到场。你会用什么方式通知他们呢？

生：微信、QQ、电话、短信

师：什么方式最快、最方便呢？

生：打电话

师：会打电话吗？今天我们就研究打电话中的学问，好吗？请看屏幕——（板书课题）。

2.出示情境题

课件出示： 一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，怎样尽快通知他们？

师：看明白了？请提取关键信息。生：要通知的人数是

；通知的方式及用时 ；通知的要求是 。

师：“尽快”是什么意思？怎样尽快通知他们，用时几分钟？能马上得出方案，知道时间吗？生：……

师：有困难，难度不小。但是，我国著名的数学家华罗庚说过：“我们要善于退，足够地退，退到我们容易看清问题的地方，是学好数学的关键。”——华罗庚（课件显示）。

二、化繁为简，探讨方案

1. 师：通知15人，数字有点大，有些“繁”，现在我们来“退”，从最简单的问题入手，把繁的化为简单的（板书：化繁为简）。通知1名学生，多少时间呢？师提示性画示意图。通知2名学生呢？师画示意图。还可以怎样通知呢？图示。把条件改为“通知3名学生”。想一想：假如你是老师，怎样打电话通知这三名同学？完成活动一（自己试试后，抽学生展示交流。）

《打电话》教学设计

宁国市实验小学 张之清

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

教学目标：

1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点：

探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：

通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

提出问题：大家先看一段报道：在最近一次的“中俄联合军事演习”中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完。请大家帮助设计一个“通知方案”。

二、探究方法，逐步优化

1.观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？

观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。

请同学们仔细观察上面的示意图，说一说五角星、三角形各表示什么？斜线上的数表示什么？

2.小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，你们觉得怎么样？（太慢了）。

你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

（2）小组合作探究。

要求：

①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

数学打电话教学设计

数学打电话教学设计

教学目标：

1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，

3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点： 让学生探讨最优化的方案。

教学难点： 让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

一、谈话引入

1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 2、学生汇报想法。

3、小结入题，板书课题。

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？

二、探究新知 1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？ 2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2：5组，每组3人

方案2：3组，每组5人这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2：4组

方案2：3组 这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？方案2：5组 老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

方案3：相互转告

小组讨论，汇报结果。

第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知人

打电话

教学内容：人教版五年级数学下册P102、103页

教学目标：

1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

教学重点：经历探究优化打电话方案的全过程。体会优化思想在生活中的实际应用。

教学难点：通过图示法发现事物隐含的规律。

教学过程：孩子们，上课前我们一起来听个故事吧！

师：国王为什么傻了呢？这里存在怎么样的数学奥秘呢？

通过这节课的学习，相信你一定能发现其中的奥秘！

一． 创设情景，生成问题

六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一支50人的合唱队。星期天，老师接到学校紧急通知，要合唱队的所有人去参加演出，你有什么方式能够尽快地通知到这50个队员呢？

生：打电话，发短信，发邮件。。。

这节课我们就来研究打电话里蕴含的数学知识 如果通知一人需要1分钟，猜猜通知这50人需要几分钟？

生猜测：

师：老师只需6分钟，就能保证通知到每一个人。你信吗？

想知道老师是怎样做到的吗？那我们先从通知7个人探究起。

二． 新知探究，发现规律

1. 初步感知：

（课件出示）通知一人需要1分钟，通知7人至少需要几分钟？

生：。。。。。。

你是怎样通知的？

一个一个的通知，也就是逐个通知。

（2）有更快的吗？与你的同桌交流交流

生：老师先打给2个人，再由这2个人打给其他人。

意思是分组通知把7个人分成了两个组，课件播放流程图，我们一起来算算用了几分钟呢？一共用了5分钟。

那是不是分的组越多所用时间就越少呢？

（3）还有更快的方法吗？

生：还可以第一分钟老师打给一个学生，第二分钟老师和学生同时打给其他学生…...

你们听懂他的方法了吗？谁能再来说说？

你的意思是知道通知的人都要打电话！

请你来当导演，那我们现场来个打电话下好不好？

导演，请你告诉老师第一分钟怎么打？第二分钟呢？意思老师和1号我们两个要同时打电话。咦，怎么你也打二号？导演怎么办呢？哦，老师打给2号，1号打给3号。那第三分钟呢?你真是个能干的导演！我们四个人要同时打电话，而且还要做到有序安排（贴板书）.来，孩子，准备好了吗？咱们开始吧。这时7个人全部通知完了。

人教版五年级数学下册《打电话》教案 （教学设计）

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元 第六单元 总（7）课时

课 题 打电话 第（7）课时

教学内容 教材第102~103页内容。

教学目标 1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。

4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教学重点及难点 1.让学生探讨最优方案。

2.通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学准备、资源 课件、铅笔、颜色笔、直尺、纸。

教学过程 二次备课

一、情景导入

我们的生活离不开电话，你们知道吗？

打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。

二、新课讲授

1.提出问题，。

学校组织了一个15人的合唱组，到紧急通知，第二天早上彩排，老师决定打电话通知他们。如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？

2.小组活动，探讨方法。

请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。

①我们是这样想的，老师先给3个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。

②我们是这样标上时间的：

③第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，但第3小组还有两个同学没接到电话。

④有办法，把第3小组的最后1个同学调到第1小组，可以使每个小组同时打完电话。我们组是这样画图的：

3.讲求策略，优化方案。

到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。

①我们把15个同学平均分成5个小组，每组3人，用了7分钟。

1 / 6 第 6单元 分数的加法和减法

第6课时 打电话

【教学内容】

教材第102～103页内容。

【教学目标】

1.使学生通过日常生活中的一些简单事例.初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2.使学生体验数学与生活的密切联系.在生活中应用优化思想解决问题。

3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。

4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点:让学生探讨最优方案。

难点:通过画图的方式发现事物隐含的规律。

【教学过程】

一、情景导入

师：我们的生活离不开电话.你们知道吗？打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。

二、新课讲授

1.提出问题.学生小议。

师：为了庆祝“六一”节.学校组织了一个15人的合唱组.星期五放学后老师收到紧急通知.要求合唱组第二天早上彩排.老师决定打电话通知他们。如果打一个电话需要1分钟.用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？

（设计意图：充分利用学生的生活经验.提出各种各样解决方法.从中选择最好的方法。）

2.小组活动.探讨方法。

师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。充分利用叙述、图式、

2 / 6 颜色等方式表达出来.并算一算用几分钟。

（小组活动.教师参加研究.活动后汇报.交流辨析）

生1：我们是这样想的.老师先给3个组长打电话用了3分钟.然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟.一共用了7分钟。

生2：我们是这样标上时间的：

图1

生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了.但第3小组还有两个同学没接到电话。

生4：有办法.把第3小组的最后1个同学调到第1小组.可以使每个小组同时打完电话。我们组是这样画图的：

图2

3.讲求策略.优化方案。

师：到底分几组.每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论.画一画.算一算。（小组活动后汇报）

生1：我们把15个同学平均分成5个小组.每组3人.用了7分钟。

五年级数学《打电话》教学设计

五年级数学《打电话》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的五年级数学《打电话》教学设计，希望对大家有所帮助。

五年级数学《打电话》教学设计1

一、课文说明

这篇课文反映了改革开放以来农村的变化。农民的生活水平提高了，城市和农村的差距在逐步缩小。课文有两个自然段。第一自然段，介绍我想念住在农村的爷爷奶奶。第二自然段，介绍我和爷爷奶奶打电话。我从电话中听到了爷爷奶奶的笑声，好像离他们很近很近。书上的两幅插图生动地表现了打电话的双方都很高兴，体现了电话为大家的生活带来的许多方便。

二、教学目标

1、认识13个生字，会写6个字，掌握新笔画：提。

2、朗读课文。

3、了解农村的变化，体会电话给我们的生活带来的方便。

三、教学准备

挂图两幅、有条件的班级可以让学生带来玩具电话、生字卡片。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）创设情景，激情导入。（使学生对电话的作用有个基本认识）

教师引导学生回忆农村生活的`乐趣，如：农村有什么好吃的、好玩的，可以介绍给其他小朋友听。勾起学生对农村生活的美好回忆和对爷爷奶奶的思念之情。 问：在你想念奶奶爷爷的时候你怎么做的？引出电话。教师适当告诉学生，生活越来越好，农村变化也很大。

出示挂图。

认认图上的小朋友，说说她在干什么。

（二）认识生字，朗读课文。（通过反复朗读体会我对爷爷奶奶的思念之情）

1、鼓励学生先自读课文。做到：手到，眼到，口到。逐步培养学生做到：听到，看到，读到，想到。

2、读后标出自然段序号和不认识的生字。初步培养查找、批画的能力。

3、出示认识的字的生字卡片，自己想办法记住它。小组比赛看谁记得多记得快。

4、反复朗读课文，多形式地朗读课文。

教师范读，带读。

学生模仿读，小组读。

读自己喜欢的一个自然段。

人教版小学五年级数学《打电话》教学设计

弥勒市弥阳第一完全小学：罗寓

教学内容：教材第102至103页的内容。

教学目标：

1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教学重点：让学生探讨最优方案

教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学过程：

一、 创设情境，导入课题。

欣赏儿歌---《打电话》，老师从同学们的笑脸知道你们熟悉这首儿歌，谁知道是什么时候学的吗？歌名叫什么？今天这节课我们就一起来研究数学上的打电话。板书课题---打电话。

二、探索打电话的优化方案

1、三月份我们学校响应国家的足球进校园活动，成立了学校足球队，在足球队会的活动筹备中，如果你是五年级足球队的小队长，星期天你要通过打电话的方式通知另外3个队员到球场练球,每分钟通知一人，（即打一个电话需要1分钟），请你想一想，通知这3个同学最少需要几分钟？

学生1：3分钟

学生2：2分钟

请学生分别说说自己的想法，比较得出2分钟节省时间。

2、最近我们学校在搞什么活动？（“春蕾杯”才艺表演），出示：

（1）弥阳一小“春蕾杯”才艺表演总决赛马上要开始了，罗老师要用打电话的方式尽快通知其中的7个队员，每分钟通知一人（即打一个电话需要1分钟），你能帮我设计出一个打电话的方案吗？

小组活动要求：

1、轻声讨论,然后各小组推选一人,用水彩笔在草稿本上将本小组设计的方案画出来。(不同时间通知的人用不同的颜色画，图稍画大点。）

2、做到相互协作，相互鼓励，看看哪组最先把方案设计出来！

3、比一比：看看哪个方案最节省时间！！

（2）、学生小组合作研究，教师巡视，参与讨论，了解情况。

五年级数学《打电话》教学案例

肥东县实验小学：蒋志聪 赵慧兰

教学内容：人教版五年级下册第132－133页《打电话》（综合实践）

教学目标：1、让学生在尝试解决问题的多种方案中寻找最优方案，通过动手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律——2n－1和2n。

2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、初步体会运筹思想在实际生活中的运用以及对策论方法在解决问题中的运用。培养学生归纳推理的能力。

教学重点：最优方案的寻找

教学难点：最优方案中蕴含的数学规律。

教学准备：多媒体

设计思路：本节课是通过生活中学生熟悉的打电话这一素材，让学生帮助老师设计方案，并从中寻找最优方案。而在本节课的设计中，为了能体现新课标的理念，打电话尽快通知到所有人的最优方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，而是学生在老师提供的有效学习资源和材料的背景下，通过老师的有效提问、有效引导积极主动探索出来的。最后再通过规律的应用，体验数学的应用价值。

教学流程：

阶段一：创设情境，导入新课

1、（ 情境导入）播放动画片《喜羊羊与灰太狼》片段。启发：老

村长要通知它们立即回来，可以用什么办法呢？（板书课题：打电话）同学们赶紧帮忙想想办法吧！

（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐一通知；2：分组通知。分组通知中7只小羊可以怎样分组呢？）

（设计思路：情境来自于学生喜闻乐见的动画片《喜羊羊与灰太狼》，学生兴趣盎然。学生从已有经验为基础，想想都有哪些分组的形式。这里重点引导学生分出不同的组别，在分组的过程中鼓励学生提出多种解决问题的方案。培养学生的发散思维能力，为介绍优化方案做铺垫。在分组时，要学生大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方案中选出最佳的方案。）

2、 猜一猜：哪种方案用时最少？是不是分组越多，用时就越少？怎样通知到每只小羊是最省时的？

---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 1 五年级下《打电话》教学设计

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

五年级下册《打电话》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。

【设计理念】

课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。

【教材分析】

《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。

【学生学情】

从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画---------------------------------精选公文范文--------------------------

五年级数学《打电话》优秀教学设计范文（精选6篇）

五年级数学《打电话》优秀教学设计1

【学习目标】

１、了解相声艺术形式和语言特色。

２、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【学习重点】

所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课前准备】

相声《打电话》的录音。 【课时】

一课时。

【教学过程】

一、激趣揭题

介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。

二、导学课文

１、自读课文，初知课文大意。

２、听相声录音《打电话》。

３、讨论：

⑴说说自己听了相声后的感受。

⑵说说相声的特点。

三、再读课文，体会语言特点

１、默读课文，画出打电话的相关句子。

２、同桌交流：

连起来读打电话的句子，交流感受。

３、小组讨论： 本相声的语言特点是什么？

４、汇报：

结合相关句子来概括相声的特点。

【教学板书】

说话绕圈子

明知故说

没话找话

东拉西扯

【拓展训练】

１、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。

２、听相声《为了孩子》。

五年级数学《打电话》优秀教学设计2

【学习目标】

１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习重点】 体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

五年级《打电话》教学设计

人教版五年级《打电话》教学设计

【教学内容】

人教版五年级下册《打电话》

【教学目标】

1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

【教学重点】

理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会到优化的思想。

【 教学准备】

多媒体 主题图

【教学过程】

一、提出问题

（板书课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”

二、探索比较

（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）

师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。

（2）方案二：分组同时通知。

师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我们可以用· 表示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。 ① 四人小组合作设计方案。 ② 小组汇报成果。

可能有以下几种分组方案：

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？

（板书：分组同时通知）

师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？

（3）方案三：全员参与通知。 引导学生用图示、列表等方法表示。 用图示表示：

按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？

（板书：全员参与通知）

（设计意图：让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因。）

三、综合分析，优化方案

《打电话》教学设计

教学内容：教材第132至133页的内容。

教学目标：

1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和

解决实际问题的能力。

教学重点：让学生探讨最优方案

教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学过程：

创设情境，导入新课，提出问题。

讲故事：很久以前，在印度民间有一位国际象棋高手，有一天与印度王宫里的国手对弈，竟然赢了！国王说：“聪明的棋手，你希望从朕这里得到何种奖赏呢”棋手指着那块国际象棋棋盘答道：“尊敬的陛下，请在这棋盘的第一个小方格里放上1粒大米，在第二个小方格里放上2粒大米，在第三个小方格里放上4粒大米，在第四个小方格里放上8粒大米，在第五个小方格里放上16粒大米，照这样规律一直放下去，请陛下把最后一个小方格里的大米奖赏给草民，草民就万分感谢了！” 国王瞟了一眼那块小小的棋盘，笑着说道：“善良的子民，你太谦虚了，朕一定满足你的要求。”接着就吩咐主管钱粮的大臣算一算第六十四个小方格里到底有多少粒大米。不一会儿，大臣慌慌张张跑回来禀报：“尊敬的陛下，最后那个小方格里的大米数量，不但本国没有那么多，就连全世界也没有那么多！”，同学们你知道这是怎么回事吗答案就在今天的学习之中，有没有信心找到答案要解决复杂的问题，先从简单的问题入手，也就是今天我们一起要探讨的打电话中的数学问题：

王老师有一个合唱队共15位学生，暑假有个紧急演出，老师要尽快通知每位学生，如果每通知1人要1分钟，那么至少要多少时间如果你是老师，你会怎么打电话

二、联系生活，探究新知

一）小组合作实践探究（打电话）

如果你是老师，你会怎么打电话可以用什么方式通知他们呢（小组利用学具实际操作解决问题）

二）小组合作，探究方法