数学打电话教学设计(精选5篇) 打电话问题教学设计

. 《数学打电话教学设计（精选5篇） 打电话问题教学设计》

摘要：五年级数学《打电话》教学设计教学容人教版数学五年级下册0至03页，师喂你 师瑶瑶，板打电话 （听清楚 说明白 亲切 有礼貌） 、接电话正是你要人…… 、不心打错电话…… 3、要别人告……

编写教学设计可以助教师组织教学提高教学效率

以下是编带打电话数学教学设计供各位参

教学容人教版《义教育课程标准实验教科·数学》五年级下册3至33页

教学目标通引导学生寻“省打电话”方案让学生历问题全程

通画图、填表等方式引导学生发现事物隐含规律体会数形结合、模型等数学思想培养学生分析、归纳、推理能力

3体验数学与生活密切系体会优化思想实际生活应用

教学重通画图等方式探究“打电话”省优方案

教学难通图表等方式发现“打电话”隐含规律

教学准备课件、圆形和方形卡片等

教学程、创设情境

出示情境周六早上突降暴雨天气十分恶劣行人出行非常危险

学校定原定周六上午举行合唱比赛取消

要我尽快打电话通知合唱队5学生

通知学生约要分钟

【设计图数学是不断抽象生活又高生活

课要教学打电话属定数学抽象“理想模式”

因情境创设要尽量避免非数学因素干扰

. 这里直接开门见山提出用打电话方式通知规避学生对通知方式（邮件、短信、QQ等）讨论；另外类突发情况与学生实际生活验系紧密让学生感受到尽快通知到每学生必要性】二、探究方案

、整理信息

师你从我刚才介绍里都知道了哪些信息？、要通知5学生

B、通知学生要分钟

、我完成通知越少越

【设计图将杂乱情境进行“化简”从提取信息是学生必备抽象能力

这里方面对进行训练；另方面通整理让学生清晰要做什么怎么做面学习做准备

】、初步感知

（）逐打

用课件形式出示我己逐打方案

【设计图这里出示逐打方案是继续激趣让学生面讨论有形象支撑；二是让学生明白方案思面“设计方案”铺垫；三是用教师“装傻”激发学生“卖弄”

】（）讨论发现用太长

（3）引导交流分组通知方法

这里学生可能会谈到逐通知和分组通知两种方式教师要引导学生将话说清楚或通简单表演形式让其他学生明白他们思

【设计图集全体学生智慧展开讨论激发学生思考实现二层次思维分组通知

减缓教学难坡实现“跳跳摘桃子”目标

】3、开放探究师学们这么快就我想到了这么多方法

那就请学们组合作我设计分组通知方案看看少要几分钟？吗？呈现合作要（）先组讨论再设计打电话方案

. （）将设计方案记录作业纸上

（3）用完整语言说方案

师巡视指导学生开展合作听取学生对方案说并发现型设计

【设计图思考定还是化繁简尽量减少对学生合作要（比如记录方法等）

学生设计方案因这里还缺乏对打电话理性认识学生见分歧多参与合作人数如多些争论也就更多

这样会造成两种情况是学生放弃合作各干各；二是别“权威”学生言堂

所以组合作前先要充分讨论再设计还要会说方案培养语言表达能力

】、对比分析（）展示部分方案师你喜欢哪方案说说你想法【设计图引导学生体会表达清楚基础上还要追表达简洁初步感知数学简洁美

】（）选取几型分组方案析

师请这方案设计师上前释下

师这位学方案你看懂了吗？我通知要5分钟可是他方案只要×分钟怎么变少了？引导学生思考交流想法

【设计图怎么变少了？学生认知冲突思考节省方法从而发现“打能节省”

】师那就用这方案打电话吗？还有更省方法吗？【设计图这里学生会思考是满足进步还是继续追寻更方案？“还有更省方案吗？”培养学生提出问题能力

程体会优化思想追佳

】师哪里浪费了？怎样修改？（3）优化方案引导学生讨论分组通知还有学生是空闲只有接到消息马上继续通知其他队员才节省

组再次讨论优化方案

全班交流展示并对佳方案进行整理将每分钟所通知人放起

【设计图对修改优方案进行整理将分钟通知人放起给学生更清晰印象（教材所提供图表达并不够清晰没有达到“目了然”程所以样要优化）

. 程初步体会优化思想培养逻辑思维能力

】师还有用更少方案吗？【设计图引导学生反思优方案体会用“不空闲”标准对方案进行评价与对优化进程评价

】（3）反思“不空闲”形成全面认识

师想想如合唱队有6人要几分钟？这6人该由谁通知？【设计图这里图有二是让学生认识到分钟即使“有空闲”也是省方案形成对“不空闲”这标准全面认识；二是初步体会段能通知人数是“区数”

】5、整理归纳

师通刚才活动我们发现打电话可以有多种不方法这些不方法我们到了用省方案

现让我们边回顾边填写表格

师知道消息总人数包括我己吗？师5分钟知道消息总人数会是多少呢？猜猜吧什么是3人？师那6分钟呢？7分钟呢？师你发现了什么规律？想想9分钟已知道消息总人数该怎样计算？0分钟呢？分钟呢？师已通知人数是什么思不包括谁？怎样计算？【设计图通对按照优方案打电话程回顾与猜想用不完全归纳法到“人数倍增”规律实现数学抽象

】三、应用规律

、结合填写表格师生起讨论答如下问题

、照这样5分钟多可以通知到几人？B、照这样要通知50人至少要几分钟？、照这样通知3人至少要几分钟？6分钟还可以通知多少人？多可以通知多少人？【设计图三问题梯安排实现学生应用规律能力训练与思维提升

问题是基练习可以直接应用表格数据答

二问题是变式练习要学生结合“通知人至少要分钟条件”加以分析思考

三问题是拓展练习进步感悟定段能通知人数是“区数”

. 】、师到了这优方案现我可以通知了吧？想想会出现什么情况？【设计图让学生感受到按照优方案进行通知还要让每参与者都清楚己要通知对象才能实现要通知老师不重复、不遗漏感受“预案”必要性

】四、总结全课

、回顾优化程感悟优化思想

师刚才学们助老师设计了多种方案

通对方案思考我们知道要“打不空闲”才能实现“节省”目标

我们通修改方案到了优方案

这程我们不断追问己还有更省方案吗？从而实现了方案优化……、引导学生反思己收获与体验

师学完了这节课你有什么想法或者感受想和说说吗？五、数学欣赏

师这里我们看到打电话人数随着推移成倍地增长

其实生活像这样成倍增长事情还有很多

课件播放你知道吗棋盘上麦粒

【设计图补充介绍生活倍增现象丰富学生认知感受数学魅力培养对数学美情感实现由课向课外拓展

】五年级数学《打电话》教学设计 五年级数学《打电话》教学设计教学容人教版数学五年级下册0至03页

教学目标 通引导学生寻“省打电话”方案让学生历问题全程

通画图、填表等方式引导学生发现事物隐含规律培养学生分析、归纳、推理能力

3体验数学与生活密切系体会优化思想实际生活应用

教学重通画图等方式探究“打电话”省优方案

教学难通图表等方式发现“打电话”隐含规律

. 教学准备课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板 教学程 、创设情境

师上星期天学校有些事情要通知些老师到校完成

校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校

（板课题打电话）通知位老师约要分钟

我和刘老师赶紧拿出电话正准备通知呢刘老师却说“我们玩比赛吧谁用少就算谁赢

”„„ 【设计图课要教学打电话属抽象“理想模式”

因情境创设要尽量避免非数学因素干扰

这里直接提出打电话规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）讨论；借助学生对教师传递信息可靠性信任规避学生对信息传递保真怀疑

借助比赛引导学生感受节省必要性

】 二、探究方案

、整理信息

师你从我刚才介绍里都知道了哪些信息？ 、每人通知7位老师到校

B、通知位老师要分钟

、我完成通知越少越

【设计图将杂乱情境进行“化简”从提取信息是学生必备能力

这里方面对进行训练；另方面通整理让学生清晰要做什么怎么做面探究做准备

】 、初步感知

、逐打

用图片形式出示我己逐打方案

师这样打电话行吗？什么？ B、讨论

. 师要想赢刘老师完成通知当然是越少越

学们我吧有什么节省办法

教师要引导学生将话说清楚或通简单表演形式让其他学生明白他们思

【设计图展开讨论激发思考交流体会节省方法减缓教学坡面设计方案打下基础

】 、开放探究 师学们这么快就我想到了这么多方法

老师能认识你们真是件幸福事

那就学们我设计方案看看少要几分钟？吗？ 呈现合作要 （）桌合作设计打电话方案

（）将设计方案记录作业纸上

师巡视指导学生开展合作听取学生对方案说并发现型设计

【设计图删繁简尽量减少对学生合作要（要也是束缚）

因还缺乏对打电话理性认识设计方案学生见分歧会比较多所以采用人数较少桌合作开展

】 3、对比分析 、展示部分方案带领学生

学生设计方案按照表达形式分可能有如下几种是纯表达；二是图结合记录；三是借助表示

教师展示若干份巡视程发现采用不形式表达方案

师你喜欢哪方案说说你想法 引导学生从数学角思考优化方案选取用借助表达方案实现数学化

【设计图展示与评价方案引导学生体会表达清楚基础上还要追表达简洁感知数学简洁美

】 B、选取方案析优化形成优方案

师请这方案设计师上前释下

分别代表什么？你能将这方案用卡片展示黑板上吗？ 师这位学方案你看懂了吗？我通知要7分钟可是他方案只要×分钟怎么变少了？ 【设计图怎么变少了？学生认知冲突思考节省方法从而发现“打能节省”

. 】 师那就用这方案和刘老师进行比赛吗？ 师哪里还可以节省？怎样修改？ 引导学生优化形成佳方案并对佳方案进行整理将每分钟所通知人放起(如上图)

师还有用更少方案吗？ 【设计图“哪里还可以节省”引导学生结合“打”进步优化方案

对优方案进行整理将分钟通知人放起清晰表象梳理思路

“还有用更少方案吗？”引导学生反思优方案并用“不空闲”标准对方案进行评价

】 、反思“不空闲”形成全面认识

师想想如要通知8人要几分钟？ 师分钟通知了人二分钟通知了人三分钟通知了人

要通知8位老师明明只多了人什么就要分钟呢？ 【设计图这里图有二是让学生认识到分钟即使“有空闲”也是省方案形成对“不空闲”这标准全面认识；二是初步体会段能通知人数是“区数”

】 、整理归纳

师通刚才活动我们发现打电话可以有多种不方法这些不方法我们到了用省方案

现让我们边回顾边填写表格

师知道消息总人数包括我己吗？ 师分钟知道消息总人数会是多少呢？猜猜吧什么是6人？

师那5分钟呢？6分钟呢？ 师你发现了什么规律？想想9分钟已知道消息总人数该怎样计算？0分钟呢？分钟呢？ 师已通知人数是什么思不包括谁？怎样计算？ 师分钟呢？ 【设计图通对按照优方案打电话程回顾与猜想用不完全归纳法探总结“人数倍增”规律

】 三、应用规律

、结合填写表格师生起讨论答如下问题

、照这样5分钟多可以通知到几人？ B、照这样要通知50人至少要几分钟？ 、照这样通知33人与通知多少人所用少是样？ 、师到了这优方案现我可以通知了吧？想想会出现什么情况？

【设计图三问题梯安排逐步训练提高学生应用规律能力

“会出现什么情况”追问让学生感受到按照优方案进行通知还要让每参与者都清楚己要通知对象感受“预案”必要性