五年级数学打电话

小学数学-五年级下册-6 打电话（教学设计）一. 教材分析《小学数学-五年级下册-6 打电话》这一章节主要让学生掌握利用列举法解决实际问题的方法。

通过打电话这一生活情境，让学生学会如何列出相关信息，分析问题，并运用加法、乘法等基本运算解决实际问题。

教材中包含了具体的例题和练习题，供学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加法、乘法等基本运算，具备了一定的逻辑思维能力。

但在解决实际问题时，部分学生还存在着困难，主要是分析问题和逻辑推理能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步分析问题，培养他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生掌握利用列举法解决实际问题的方法。

2.培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

3.增强学生对数学学科的兴趣，提高他们的数学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何列出相关信息，分析问题，并运用加法、乘法等基本运算解决实际问题。

2.难点：培养学生独立分析问题和逻辑推理能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定打电话这一生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.引导发现法：教师引导学生逐步分析问题，发现解决问题的方法。

3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、练习题等。

2.准备教学课件，以便进行多媒体教学。

3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示打电话的生活情境，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）出示具体的问题，让学生观察、分析问题，引导学生发现解决问题的方法。

3.操练（15分钟）让学生独立解决呈现的问题，教师巡回指导，帮助学生掌握解决问题的方法。

4.巩固（10分钟）出示类似的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5.拓展（10分钟）出示一些综合性的问题，让学生小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。

通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。

在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。

四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。

2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。

六. 教学准备1.电话机若干台。

2.电话号码清单。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。

其他学生观摩并评价，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。

《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。

本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。

让学生学会用画流程图的方法来分析问题。

“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。

通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。

二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。

2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。

3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。

三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。

该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。

这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。

四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。

（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。

具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。

人教版五年级数学打电话教学设计（推荐10篇）大文斗范文网会员为你整理了“人教版五年级数学打电话教学设计”10篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：五年级数学《打电话》教学设计教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。

2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。

3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。

教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。

师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。

校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。

（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。

我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。

”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。

因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。

这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。

同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。

】二、探究方案。

1、整理信息。

师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。

B、通知一位老师要1分钟。

C、我完成通知的时间越少越好。

【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。

这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。

】2、初步感知。

A、逐一打。

用图片的形式出示我自己逐一打的方案。

师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。

师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。

同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。

教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。

人教版数学五年级下册《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一课，主要内容是通过打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。

教材通过具体的案例，让学生学会如何计算电话费，以及如何比较不同电话套餐的性价比。

这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。

但是，对于如何在实际情境中运用分数，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体案例，让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

2.培养学生的实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.通过具体案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

2.难点：如何在实际情境中运用分数，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。

2.案例教学法：通过具体的电话费计算案例，让学生学会如何计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的电话费计算案例，用于教学演示。

2.准备学生分组讨论的问题，引导学生进行思考。

3.准备相关的教学道具，如电话模型等，增强学生的直观感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个打电话的情境，引出本课的主题。

例如，可以让学生扮演电话销售员，向其他同学推荐电话套餐，从而引发学生对电话费计算的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的电话费计算案例，让学生直观地看到电话费的计算过程。

通过案例的呈现，让学生了解不同的电话套餐，以及如何计算电话费。

3.操练（10分钟）让学生进行实际的电话费计算练习，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。

人教版小学五年级数学《打电话》教案[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。

是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。

教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。

“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“*”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出*地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。

很有让学生去研究的价值。

学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。

其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。

从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。

因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。

[教学重点]：了解如何找到打电话的最佳解决方案。

《打电话》教案人教版《打电话》教案（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学五年级数学《打电话》教案，希望对大家有所帮助。

《打电话》教案篇1活动的生成：打电话是幼儿日常生活中很熟悉的活动。

在午饭后的自由活动中，幼儿经常会带各种各样的玩具手机到幼儿园里来，玩“打电话”的游戏。

于是，我就抓住幼儿的兴趣，设计了“打电话”的综合活动。

本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。

活动目标：1、享受打电话的乐趣，愿意表现自己的情感。

2、了解电话的用途及对特殊电话号码的了解。

3、对操作活动感兴趣。

活动准备：台式电话或手机2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干、音乐磁带、录音机。

活动过程：1、以故事引出谈话主题，探讨电话的用途及对特殊电话号码的了解。

教师：“小朋友，你们快帮帮兔宝宝吧！他现在应该怎么办啊？”教师：“小朋友都打过电话，那电话有什么用呢？”教师小结：电话对我们来说是很有用的，它使我们的生活联系更加方便了。

如果在我们的周围发生了紧急的事情，那我们怎么办呢？如果我们走丢了怎么办？如果我们生病了怎么办？我想提前知道天气情况怎么办？2、鼓励幼儿说出自己打电话的经验。

教师：“电话真有用，你们平时打过电话吗？”“喜欢打给谁？”3、幼儿交流经验：怎样打电话？（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。

（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。

（3）小朋友自由尝试打电话。

教师：“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的，现在小朋友们来试试吧。

”4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

（1）教师：“现在我们来玩一个打电话的游戏，可是我们没有电话怎么办啊？”方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样瞧，电话就这样做好了。

小学数学打电话练习题
1. 小明给小华打电话，电话响了5声后小华接了电话，每声电话响铃间隔2秒，请问小明等了多长时间？
2. 学校规定，每节课之间休息10分钟，如果一节课是40分钟，那么两节课之间小明可以打多久电话？
3. 小红给妈妈打电话，电话响了3次后妈妈接了电话，如果每次电话响铃间隔3秒，那么小红等了多长时间？
4. 小刚给爷爷打电话，电话响了4声后爷爷接了电话，每声电话响铃间隔1分钟，请问小刚等了多长时间？
5. 小丽给爸爸打电话，电话响了2次后爸爸接了电话，如果每次电话响铃间隔4秒，那么小丽等了多长时间？
6. 小明给小华打电话，电话响了6声后小华接了电话，每声电话响铃间隔1分钟，请问小明等了多长时间？
7. 小红给妈妈打电话，电话响了5次后妈妈接了电话，如果每次电话响铃间隔5秒，那么小红等了多长时间？
8. 小刚给爷爷打电话，电话响了7声后爷爷接了电话，每声电话响铃间隔2分钟，请问小刚等了多长时间？
9. 小丽给爸爸打电话，电话响了8次后爸爸接了电话，如果每次电话响铃间隔30秒，那么小丽等了多长时间？
10. 小明给小华打电话，电话响了9声后小华接了电话，每声电话响铃间隔40秒，请问小明等了多长时间？。

人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。

教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。

但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。

2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。

2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。

3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。

4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。

五年级打电话知识点在五年级的数学学习中，“打电话”是一个有趣且实用的知识点。

通过对打电话问题的研究，我们能够学会如何更高效地传递信息，并且运用数学思维来解决实际生活中的类似问题。

打电话问题通常会涉及到这样的情境：有一个消息需要传递给若干个人，每个人在接到消息后可以继续传递给其他人，那么怎样安排传递的方式才能用最短的时间让所有人都得知消息呢？我们先来思考一个简单的例子。

假设老师要通知5 个同学参加活动，老师先通知第一个同学，然后老师和第一个同学再分别通知一个同学，接着老师和已经通知过的 3 个同学再分别通知一个同学，这样就可以在最短的时间内通知完所有 5 个同学。

在这个过程中，我们可以发现一些规律。

每一次新接到通知的人数是前一次接到通知人数的两倍。

比如第一次老师通知了 1 个同学，第二次老师和第一个同学一共通知了 2 个同学，第三次老师和已经通知过的 3 个同学一共通知了 4 个同学。

那么，如果要通知的人数更多呢？我们可以通过数学方法来计算。

假设需要通知的人数为n 人，从老师开始通知，第一分钟通知1 个人，第二分钟通知 2 个人，第三分钟通知 4 个人……第 x 分钟通知的人数就是 2 的（x 1）次方个人。

要计算通知完所有人需要的时间，可以通过不断累加每分钟新通知的人数，直到总人数达到或超过 n 为止。

比如要通知 15 个人，第一分钟通知 1 人，第二分钟通知 2 人，第三分钟通知 4 人，前 3 分钟一共通知了 1 ＋ 2 ＋ 4 ＝ 7 人，第四分钟通知 8 人，1 ＋ 2 ＋ 4 ＋ 8 ＝ 15 人，所以通知完 15 个人最少需要 4 分钟。

在解决打电话问题时，我们还可以用画图的方法来帮助理解。

以通知 8 个人为例，我们可以画出这样的图：老师先通知 1 个同学，然后老师和这个同学再分别通知 1 个同学，接着老师和已经通知过的 3 个同学再分别通知 1 个同学，最后老师和已经通知过的 7 个同学再分别通知 1 个同学，这样就能在 4 分钟内通知完 8 个人。

五年级数学打电话教学设计及反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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