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第5课《赵普》教案一、明确目标1.导入同学们，你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。
今天我们就来学习《赵普》这篇课文，看看究竟是怎么回事。
这节课，我们的主要学习任务是：1、读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。
2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。
3、能发挥合理的想像，用自己的语言复述课文。
二、读准课文1.介绍赵普首先让我们先认识一下赵普。
赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。
史称“陈桥兵变”。
从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。
接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。
后来，宋太祖任命他为宰相。
宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。
赵普仍然担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。
所以又有“半部论语治天下”的说法。
2.读准字音学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。
先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
读准字音画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。
然后放声朗读全文。
（现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。
时间3分钟）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。
读准下面加点的字：吏事阖户启箧处决既薨龌龊奏牍掷地补缀卒用好，相信每一位同学都已经会读了。
下面请同学们一起来读，每个词读两遍。
读准下面加点的字：lì hé qiè chǔ吏事阖户启箧处决hōng wòchuò dú zhì既薨龌龊奏牍掷地zhuìzú补缀卒用3.读出节奏刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
2019年七年级语文下册第1单元第5课《赵普》教案苏教版
破
集体交流意见
），北宋大臣
可以原封不动地保留下来，
以读书，以：用。
）
沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
卒：终于。
）
（
精神。
本文在表现人物方面善用细节描写，结合课文找出相关例“阖”、“启”、“取”、“读”：一连贯的动作描写凸现出
这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普不顾个人安危，体会一下本文在叙事方面简洁的用笔，试举例分析一下。
用自己的话说说宋太祖为什么要劝赵普多读书。
赵普教学目标：教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：一、导入：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。
后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。
太宗时又两次任宰相。
他少时为吏，读书不多。
赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\\\"臣平生所知，无不出此。
昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
\\\" 三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语生回答：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。
（见幻灯片3——9）教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）五、细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。
宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。
他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。
赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。
《赵普》教案（苏教版七年级必修）教案编写与执教者六店中心校李本学教学目标：1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学过程一、介绍赵普你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。
“人生不可无书”。
任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。
那么读书的目的又是什么呢？（学生发言后，不忙着下结论）请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧！赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。
公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。
史称“陈桥兵变”。
建立宋朝。
从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。
宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。
他又提出了“杯酒释兵权”的方法削减了地方武装（“释”就是“解除'），巩固了中央集权，想方设法，把天下治理得很好。
宋太祖就问:“爱卿！你怎样把国家治得这么好的？”赵普回答说：“我不过是靠了半部《论语》罢了！”宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。
赵普仍然担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝, 家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。
所以又有“半部论语治天下”的说法赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。
他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。
第5课《赵普》教案（苏教版初一下）doc初中语文教材简析文章围绕〝以天下事为己任〞的中心，选择了〝刻苦读书、奏荐人才〞两件事。
明白得文章围绕中心选择材料的写法。
在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。
写赵普刻苦读书，描写的〝阖户启箧取书〞的细节，一个〝阖〞字讲明排除一切干扰，用心读书，见决心之大；奏荐人才，〝跪而拾之……颜色不变〞〝补缀〞的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚决的意志。
教学目标1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前预备学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。
上网或者阅读书籍了解作者。
课时安排 :1课导入新课1、毛主席在«沁园春•雪»中赞扬〝秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗〞是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发觉他们的周围总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？〔学生依照自己的知识积存来举例，人物故事简单表达，切忌变成故事大会。
〕2、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。
后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，关心赵匡胤夺取政权，后任宰相。
太宗时又两次任宰相。
他少时为吏，读书不多。
赵普曾经对宋太宗〔赵匡义〕讲过这么一段话：〝臣终生所知，无不出此。
昔以其〔指«论语»〕半辅太祖〔赵匡胤〕定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
〞〔简单介绍人物，能够参考页下注释。
〕检查预习学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个不学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语〔朗读的形式能够多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。
〕学习课文1、文章写了赵普的哪两件事？参考：刻苦读书与奏荐人才。
2019-2020学年七年级语文下册第5课赵普导学案 (新版)苏教版1.准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。
2.学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法。
3.激发珍惜时光多读书、读好书的热情,学习赵普为国勤奋学习的精神。
●重点:准确翻译全文,背诵全文;学习运用细节描写人物和叙事简洁的方法。
预习导学1.作者及作品介绍。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
阖．户(hé) 启箧．(qiè) 掷．地(zhì) 薨．(hōng)奏dú(牍) 赵匡yìn(胤) 龌chuò(龊) 补zhuì(缀)3.解释下列加点的词。
(1)寡．学术(少) (2)及．为相(等到) (3)每归私．第(自己的)(4)阖．户(关) (5)启箧．(书箱) (6)竟日．．(整天)(7)发．箧(打开) (8)既．薨(已经) (9)深沉．．(沉着)(10)岸谷．．(第二天) (12)颜色．．(脸色)．．(严肃刚正) (11)明日(13)卒．(终于) (14)龌龊．．(形容人过分谨慎,拘于小节)(15)循默．．(按常规办事,不多言语)4.翻译下列句子。
(1)普少习吏事,寡学术。
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多。
(2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
(他)晚年读书很勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开箱子取出书,整天读书。
(3)普刚毅果断,未有其比。
赵普却刚毅果断,没有人能与他相比。
(4)太祖乃悟,卒用其人。
宋太祖才醒悟,终于任用了这个人。
5.整体感知,概括段落大意。
本文共两段,写了赵普两件事:合作探究问题一:本文朗读节奏如何划分?1.普/少习吏事,寡/学术,及/为相,太祖/常劝/以读书。
2.及/次日临政,处决/如流。
3.普/性深沉/有岸谷,虽/多忌克,而能/以天下事/为己任。
4.尝/奏荐某人/为某官,太祖/不用。
5.普/明日/复奏其人,亦/不用。
第5课《赵普》教案（苏教版初一下） (2)doc初中语文 (1)教材分析：本文选自«宋史»，要紧写了两件事：刻苦读书和举荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。
课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：一、导入：毛主席在«沁园春•雪»中赞扬〝秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗〞是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发觉他们的周围总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。
后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，关心赵匡胤夺取政权，后任宰相。
太宗时又两次任宰相。
他少时为吏，读书不多。
赵普曾经对宋太宗〔赵匡义〕讲过这么一段话：\\\"臣终生所知，无不出此。
昔以其〔指«论语»〕半辅太祖〔赵匡胤〕定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
\\\"三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个不学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语生回答：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与举荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。
〔见幻灯片3——9〕教师提醒学生注意古今异义、固定句式〔〝九阴真经〞：增、删、留、换、移、固、意、直和定〕五、细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个如何样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例讲明。
〝阖户启箧取书〞、〝普颜色不变〞、〝补缀旧纸，复奏如初〞。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，〝刻苦读书〞和〝以天下事为已任〞的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的阻碍。
2019-2020学年七年级语文下册第5课赵普学案苏教版一、目标导学1．掌握重点字词，准确翻译全文（重点）；2．了解特殊句式特点（难点）；3．初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）给下列加点的字注音。
吏．事_____ 寡．学术______ 阖．户_____ 启箧．_____ 既薨．___循．默_____ 龌龊．．________ 奏牍．____ 掷．地_____ 补缀．___ （2）文学常识积累。
《赵普》选自《》，赵普，字，代著名家，自古有“”的说法，文中“太祖”指。
2．二读课文，完成下列各题。
（1）解释下列重点字词寡．学术（）手不释．卷（）每归私第．（）既．薨（）阖．户启箧（）发．箧视之（）龌龊．．（）碎裂．．（）及．为相（）（2）解释下面句中的“以”字太祖常劝以读书（）以天下事为己任（）又以其人奏（）跪而拾之以归（）3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问并摘要如下：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：字正腔圆，读准字音、节奏。
（三）再读课文，理解重点字词。
１.解释加点的字词。
（1）少．习吏事（）（2）寡．学术（）（3）及．为相（）（4）晚年手不释．卷（）（5）每归私第．（）（6）阖．户启箧取书（）（7）读之竟．日（）（8）及次日临政．．（）（9）处决如流．．（）（10）既薨．（）（11）家人发箧视之．（）（12）则．《论语》二十篇也（）（13）普性．深沉有岸谷．．（）．．（）（）（14）虽．多忌克（）（15）在相位者．多龌龊循默．．（）（）（16）未有其比．（）（17）尝．奏荐某人为某官（）（18）普明日复．奏其人（）（19）碎裂奏牍掷．地（）（20）太祖乃．悟（）（21）卒．用其人（）２.一词多义。
为：（1）以天下事为己任（）（2）奏荐某人为某官（）之：（1）读之竟日（）（2）家人发箧视之（）（3）跪而拾之以归（）（４）至之市（）以：（1）太祖常劝以读书（）（2）而能以天下事为己任（）（3）跪而拾之以归（）（4）岁以大穰（）习：（1）学而时习之（）（2）普少习吏事（）而：（1）而能以天下事为己任（）（2）跪而拾之以归（）如：（1）处决如流（）（2）匠师如其言（）3.古今异义。
寡学术．．古义：今义：每归私第．古义：今义：家人发．箧视之古义：今义：阖户．启箧古义：今义：及次日临政，处决．．如流古义：今义：在相位者多龌龊．．循默古义：今义：普颜色．．不变古义：今义：明日．．，普又以其人奏古义：今义：（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
1．说说下列句式的特点。
（1）太祖常劝以读书。
（）（2）读之竟日。
（）（3）普明日复奏其人，亦不用。
（）（4）碎裂奏牍掷地。
（）（5）而能以天下事为己任。
（）2.翻译下列句子。
（1）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（2）及次日临政，处决如流。
（3）既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
（4）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（5）在相位者多龌龊循默。
（６）普刚毅果断，未有其比。
（７）他日补缀旧纸，复奏如初。
（８）太祖乃悟，卒用其人。
四、课堂练习（一）同步反馈训练1．请有“/”线标出句中的停顿处。
（1）太祖常劝以读书（2）在相位者多龌龊循默2．解释下列加点词在句中的意思。
（1）普少．习吏事（）（2）读之竟日．．（）（3）普颜色．．旧纸（）．．不变（）（4）他日补缀3．翻译下列句子。
（1）及为相，太祖常劝以读书。
（2）太祖怒，碎裂奏牍掷地。
（3）普颜色不变，跪而拾之以归。
（二）课内阅读普少习吏事，寡学术。
及为相，太祖常劝以读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。
既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
他日补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
1．解释下列加点的字词。
（1）寡．学术（）（2）手不释．卷（）（3）每归私第．（）（4）阖户启．箧（）（5）既薨．（）（6）发．箧视之（）（7）龌龊．．．．（）（8）碎裂（）（9）及．为相（）（10）卒．用其人（）2．找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。
（）A．虽乘奔御风，不以疾也。
B．跪而拾之以归。
C．以从草为林。
D．俱以假山显。
3．翻译下列句子。
（1）普少习吏事，寡学术。
（2）以天下事为己任。
五、拓展阅读范仲淹二岁而孤范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适辰山朱氏。
既．长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。
昼夜苦学，五年未尝．解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面，往往．．擅粥不充，日昃始食。
遂．大通“六经”之旨。
慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”1.解释文中加点的字。
既．长（）未尝．（）往往．．（）遂．（）2.下列句中“而”字与其他三项不同的一句是（）A. 二岁而孤B. 先天下之忧而忧C. 跪而拾之以归D. 而能以天下事为己任3.翻译下列句子。
（1）知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。
（2）或夜昏怠，辄以水沃面。
4. 文中表明少年范仲淹身世、家境的句子有；表明他发愤苦读的句子是。
六、课后作业1．完成导学案“拓展阅读”练习。
2．背诵全文。
（第二课时）一、目标导学1．学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法（重点）；2．领悟赵普的人格魅力。
（难点）。
二、自主预学1．根据原文将下列句子补充完整。
（1）晚年_______ _，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
（2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能_____ ___。
（3）宋初，在相位者多______ __，普_______ ，未有其比。
（4）宋太祖劝赵普多读书的原因是：（5）读书给赵普带来的益处是：2．熟读课文，找出文中人物细节描写的语句。
3．翻译下列句子。
（1）读之竟日。
（2）太祖常劝以读书。
（3）普明日复奏其人，亦不用。
三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）一读课文，概括文章主要内容。
第一小节：。
第二小节：。
（三）二读课文，学习细节描写。
1. 从下列细节描写中，你读出了什么？（1）阖户启箧取书（2）碎裂奏牍掷地（3）普颜色不变2.通过精彩的细节描写，你学到了什么？（四）三读课文，分析文中人物形象1．从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
2．赵普的“处决如流”在文中有什么作用？3.“宋初，在相位者多龌龊循默”此句在文中有何作用？4.文中写到“虽多忌克”是否有损赵普形象？5.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？（五）课堂小结本文主要写了赵普两件事：、。
表现了一个中心：。
运用描写，刻画人物形象；运用、手法，突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。
四、课堂练习1．解释文中表示时间的词语。
竟日：次日：明日： ______________ 他日：2．文中写赵普刻苦读书的句子为：文中能表明赵普性格特点的语句：3．文中表现太祖怒不可遏的一个细节是：4．赵普不顾个人安危为国家推荐人才,表现了他怎样的胸襟?(用原文句子回答）5．赵普晚年“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出三个有关刻苦的成语。
_______________ _____________________ _______________________6．“阖户启箧”中的“阖”表明赵普_____________________________________7．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，结合课文分析下列细节描写的作用。
（1) “阖户启箧取书”写赵普（2）“跪而拾之以归”写赵普___________________________________________ （3) “补缀旧纸，复奏如初”写赵普 _______________________________ 8. 学习完《赵普》后，班里举行了“选举心中最伟大的具有‘以天下为己任’思想的圣贤人物”活动。
有人列出了以下选项，你选择的是哪位？理由是什么？A．赵普——半部《论语》治天下B．范仲淹——先天下之忧而忧，后天后天下之乐而乐C．屈原——汩罗江自沉，以身报国D．张载——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平选择：（）理由：五、拓展阅读与《赵普》比较阅读并回答问题：良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。
为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。
”遂去，无他言。
不复见。
旦日，视其书，乃《太公兵法》也。
良因异之，常习诵读之。
1．解释加点的词：阖户启．箧取书（）因长跪履．之（）未有其．比（）良大惊，随目．之（）他日补缀．．旧纸（）良因怪．之（）2．与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是。
（）A．太祖常劝以读书 B．而能以天下事为己任 C．普又以其人奏 D．父以足受，笑而去3．与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的一项是（）A．良鄂然，欲殴之 B．常习诵读之 C．良因怪之 D．家人发箧视之4．翻译句子。
（1)为其老，强忍，下取履。
（2)良业为取履，因长跪履之。
（3)读此则为王者师矣。
5．当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，请结合文章内容具体阐述。
六、课后作业1．完成导学案“拓展阅读”练习。
2．背诵、默写、翻译课文。
《赵普》第一课时参考答案二、自主预学1．（1）lì guǎ hé qiè hōng xún wòchuò dú zhì zhuì（2）《宋史》，则平，北宋，政治家，半部论语治天下，赵匡胤2．（1）缺少，放下，府第，关上，已经，打开，形容过分拘谨，拘于小节，撕碎，等到，（2）用，把，拿，相当于“而”表示修饰3．略三、互动探究（一）略（二）略（三）１．（1）年轻（2）少（3）等到（4）放下（5）府第，大的住宅（6）关闭（7）整天（8）处理政务（9）像水向下淌，比喻快速（10）古代称诸侯或大官死叫做“薨”（11）书箱（12）原来是（13）性情；形容人严肃刚正（14）虽然；对人忌妒刻薄（15）……的人；按常规办事，不多言语（16）相提并论（17）曾经（18）又（19）扔（20）才（21）终于2．（1）当作（2）担任（1）书（2）书箱里面（3）碎裂的奏牍（4）到……去，往（1）拿（2）把（3）表顺承的连词，相当于“而”（4）因为（1）温习（2）熟悉（1）表转折，但，却（2）表顺承（1）像（2）遵照3．古义：知识学问；今义：有系统的专业性很强的学问事处、古义：府第，大的住宅今义：用在数词前边表示次序古义：打开；今义：发送、开发古义：门；今义：常用义为人家、户头古义：处理决断；今义：枪毙犯人古义：形容人过分谨慎；今义：不干净，比喻人品恶劣古义：脸色；今义：色彩或颜料等古义：某时段的第二天；今义：今天的后一天，第二天（四）1.（1）省略句、倒装句：“劝”后省略了宾语“之”，介宾短语“以读书”后置（2）倒装句：状语“竟日”后置作了补语（3）省略句：“奏”后承上文省去“荐”（4）省略句：“掷”后省略了介词“于”（5）固定句式：“以……为”译为“把……当作”2．年轻，一整天，脸色，修补连接3．（1）等到（他）做了宰相，宋太祖赵匡胤常常拿读书的事劝告（于他）。
