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黄炎培职业教育思想简析以下是关于黄炎培职业教育思想简析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
摘要：1913年，黄炎培提出实用主义教育学说，对小学普通教育进行改良，使其能切近学生生活实际。
1917年，针对当时学生学非所用、用非所学、毕业即失业的现象，黄炎培倡导职业教育，希望通过革新普通教育，使学生在校得到一技之长，毕业后能在社会上谋生。
其时，由于中国民族资本主义工商业的衰落，对职业教育的需求渐少，职业教育办学陷入困境。
黄炎培于1926年提出大职业教育主义，认为应对普通教育进行彻底革新，只有加强与社会经济的联系与沟通，了解社会、经济的需求，与社会、经济的发展保持良性互动，职业教育才可能得到顺利发展。
在历史的长河中，13年仅仅是短暂的一瞬间，但对年轻的中国职业教育来说，1913-1926年的13年却是一段值得纪念的日子。
19l3年，中国职业教育的先驱黄炎培提出实用主义教育学说，认为小学普通教育脱离学生生活实际，需要加以改良；1917年，针对当时学生所学非所用、所用非所学，毕业即失业的现象。
他开始倡导职业教育；1926年，在严酷的现实面前，他认识到，仅靠教育内部的改良无法解决中国传统教育的弊端，·传统教育只有彻底革新。
他旗帜鲜明地提出大职业教育主义，认为职业教育只有冲破旧教育论教育的狭隘圈子，主动与社会保持沟通与联系，努力体现社会性的特点和社会化的作用，才可能最终形成与社会经济的良性互动、健康发展。
一、1913年：提出实用主义教育--小学教育需要改良1910年，辛亥革命爆发；1911年，中华民国政府成立。
黄炎培接受其师蔡元培的邀请，出任江苏省教育司长。
他在经过多方调查之后发现，当时的教有存在着严重的学用脱节问题。
他于1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，文小说："今之学子，往往受学校教育之岁月愈深，其厌苦家庭鄙薄社会之思想愈烈，杆格之情状亦愈者，而其在家庭社会间所谓道德身体技能知识，所得于学校教育堪以实地应用处，亦碌碌无以自见。
2012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2012-08-10作者简介：李玲玲（1983-），女，河南周口人，从事教育学、心理学方向的研究。
一、生平和教育活动黄炎培(1878—1965)，号楚南，字任之，笔名抱一，江苏川沙县(今上海浦东)人。
出身于知识分子家庭，从6岁读四书五经，9岁接受传统教育。
21岁时在松江府以第一名考中秀才，3年后考中江南乡试举人。
1901年考入南洋公学特班就学，受到蔡元培爱国主义、民主主义和教育救国思想的影响。
1903年在川沙县和同仁办小学，宣传新思想。
1905年加入同盟会。
辛亥革命后，任江苏省教育司司长、江苏省教育会副会长、江苏省议会员。
1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。
1915年随中国实业考察团去美国考察教育，着重了解美国的职业教育，促进了其教育思想由实用主义教育向职业教育的转化。
为实践职业教育的思想，1918年黄炎培先生在上海创办了中华职业学校。
中华职业教育社主要开展的是教育和社会活动。
“九一八”事变后，他参加了抗日救亡运动。
1937年“八一三”抗战期间，职教社发起成立上海市民地方维持会(后改称上海市地方协会)。
1945年7月，应邀访问延安，作《延安归来》一书，积极促进国共两党和谈。
新中国成立后，黄炎培任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长。
1945年被选为全国人民大会代表、人大副委员长、政协全国委员会副主席等职、1965年12月1日在北京逝世。
二、职业教育的本质与作用1.职业教育的本质黄炎培先生认为教育本身不是目的，而是为达到目的的手段。
1916年在江苏教育暑期学校讲学时，他讲到“本能教育”问题，非常明确地阐述了教育应发展人的能力的观点，认为如果学校只是按照课程表、教课书规定的内容，将其灌输给学生，那就是忘记了“本义”，失去了教育的“真义”。
而教育之本义在于发展学生的能力，教育应具有的职业性，应切合使用人的能力，以有助于生活和生计。
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家，他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向，教育内
容应该与实际需求相符。
2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能，应该注重实践性教学。
3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心，满足学生的个性化需求。
4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力，帮助
他们适应社会变革。
黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义，主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向，这有助于提高职业教育的实效性。
2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能，这有助于提高学生的就业竞争力。
满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心，这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。
4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力，这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之，黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念，对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。
社会化：黄炎培职业教育思想的核心理念［摘要］黄炎培职业教育思想闪耀着社会学思想的光辉，他所提出的职业教育社会化包括职业教育办学必须社会化和通过职业教育最终实现人的社会化两个方面，社会化是黄炎培职业教育思想的核心理念。
［关键词］社会化黄炎培职业教育核心理念黄炎培先生是我国近现代职业教育的开拓者，他的职业教育思想不仅阐明了职业教育与人类生活的关系、教育与社会发展和人的发展的关系，深刻地揭示了职业教育的社会本质，而且闪耀着社会学思想的光辉。
他在《职业教育机关惟一的生命是什么》一文中指出，职业教育“从本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
从社会学的角度分析，他所提出的职业教育社会化包括两个方面的内容：一是职业教育办学必须社会化；二是通过职业教育最终实现人的社会化。
因此，可以说，社会化是他博大精深的职业教育思想体系中统摄全局、贯通整体的核心理念。
一、黄炎培职业教育思想充分体现了社会化的内涵社会化是社会学的基本概念，是指人在一定社会环境中与社会生活不断调适，学习基本生活技能、掌握基本生产技能、学习社会知识和规范、确立人生信念和目标、培养合格的社会角色、使个人由自然人（或生物人）发展成为社会人的过程。
社会化包括四个方面的内容：一是促进个性形成和发展，培养自我观念；二是培养价值观念，传递社会文化；三是传授生活和劳动技能，增强生存能力；四是教导社会规范，指点生活目标，培养社会角色。
社会化的最终结果是要培养出符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。
按照社会学的观点，教育是实现个人社会化的主要途径。
黄炎培职业教育的社会化核心理念就是强调职业教育办学必须社会化，最终通过职业教育达到培养合格的社会成员，实现人的社会化的目的。
因此，从社会学的角度来看，黄炎培职业教育思想完全符合社会化的内涵，而且涵盖了社会化的基本内容。
二、职业教育社会化是职业教育办学的方向和办学方针所谓职业教育社会化，就是职业教育机构在办学过程中必须全面与社会沟通，与时俱进，积极适应社会，服务社会，从而被社会不断接纳、认可乃至支持。
浅析黄炎培职业教育思想摘要】职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，在我国经济社会发展中具有十分重要的作用，黄炎培的职业教育思想是最值得我们学习和借鉴的。
黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人。
他一生致力于改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育和必然规律，提出了一套独具中国特色的职业教育理论。
【关键词】黄炎培职业教育思想意义前言：黄炎培（1878耀1965）是我国现代著名的职业教育家，中华职业教育社的创始人。
清末以来，在黄炎培的积极倡导和实践下，职业教育形成的巨大思潮席卷全国，对中国近代教育产生了强烈的影响。
黄炎培职业教育思想的理论价值和实践意义已经得到社会各界的广泛尊重与认同。
1 黄炎培职业教育思想的形成发展黄炎培来自于贫困的知识分子家庭，1901 年考入南洋公学特班，学成后的十余年间，黄炎培举办了多个学堂，积极从事学校教育。
总结为以下三个阶段：教育实践中，黄炎培发现了传统教育脱离生产生活实际的弊端，很多学子在饱受教育之后仍停留在理论水平，实践能力较之很差。
通过这样的教育形式无法挽救民族危亡。
黄炎培认为教育不能独立于社会生活的实践经验而进行，他主张德、体、智全面发展的教育，“打破平面的教育，而为立体的教育”，改变过去偏理论轻实践的教育方式，也就是提倡实用主义教育，主张教育要注重理论联系实际，在传授理论知识的同时注意对学生实践能力的培养。
职业教育阶段，经过对国内外的一番考察。
黄炎培得到启发，在实用主义教育基础上提出职业教育的思想，经过考察后的思考总结，1916 年9 月黄炎培正式提出了职业教育的定义，具体可以理解为：在遵循不同受教育者的个体差异基础上，通过教育使受教育者获得谋生的技能，并能够在生活工作中找到乐趣，同时履行应尽的义务，为社会、为国家贡献一己之力。
他认为，职业教育要关注个性发展，教育目的是使学生在获得谋生手段的基础上服务于社会和国家乃至全世界的经济发展；教学中遵守“手脑并用”、“做学合一”原则。
传承黄炎培职教思想，改革创新，产教融合，精准育人黄炎培先生是中国近现代著名教育家，他对职业教育的思想和实践成果，为我国职业教育事业的发展做出了重要的贡献。
传承黄炎培职教思想，改革创新，产教融合，精准育人，是当前职业教育发展的重要命题。
本文将从多个方面阐述黄炎培职教思想的价值和现实意义，探讨如何在当代职业教育实践中继承和发扬黄炎培思想，推动职业教育事业的发展。
一、传承黄炎培职教思想的价值和现实意义黄炎培是中国近现代教育家中的杰出代表之一，他对职业教育的思想和实践成果对当今职业教育的发展产生了深远的影响。
黄炎培提出的职教理念，强调实践、技能和创新，注重培养学生的职业素养和实用能力，为我国职业教育事业注入了新的活力和动力。
黄炎培职教思想的传承具有重要的现实意义。
当前，我国正处于经济转型和产业升级的关键时期，职业教育承担着培养高素质技能人才的重要使命。
传承黄炎培职教思想，有助于深入贯彻落实国家职业教育改革的战略部署，为推动职业教育事业的发展提供科学的理论指导和实践经验，有利于提高职业教育的质量和水平，培养更多适应经济社会发展需要的高素质技能人才。
二、改革创新是传承黄炎培职教思想的重要抓手要传承黄炎培职教思想，必须坚持改革创新，不断探索适应时代需求和社会发展的职业教育体系。
当前，随着信息技术和人工智能的发展，职业教育面临着多种变革和挑战，需要加强改革创新，推动职业教育向更加现代化和智能化的方向发展。
在改革创新方面，可以从以下几个方面着手：一是探索基于产业需求的职业技能培养模式，建立符合市场需求的职业教育体系；二是加强教学内容和方法的创新，注重学生实际动手能力的培养，推动职业教育从被动接受变为主动探索；三是推动教育教学资源的优化整合，创新办学模式和教学手段，提高职业教育的适用性和实效性；四是加强职业教育的国际交流与合作，吸取国际先进经验和理念，推动我国职业教育事业的融通发展。
通过改革创新，可以更好地继承和发扬黄炎培职教思想，推动职业教育事业的发展，为社会经济发展提供更多更好的技术技能人才。
黄炎培职业教育思想理论体系研究此文论述黄炎培职业教育思想理论体系研究，主要围绕以下几方面进行分析：一、黄炎培教育思想的基本内容1. 社会主义职业教育思想黄炎培看重劳动本领教育，主张职业教育的内容是培养具有德、智、体等全面素质的人才，把技术和文化素质融在一起，发展各种相结合的特殊技能和特定岗位工作能力，为社会主义建设服务。
2. 注重实践和劳动黄炎培强调实践教学，既要结合教室学习，又要结合实践操作，把劳动作为职业教育的有机组成部分，把实践和劳动融入到职业教育体系中。
3. 实施本领教育黄炎培强调，要重视本领教育，尊重本领教育的定位，将本领教育作为职业教育的核心，尽可能严格遵循本领教学要求，让学生对服务对象内容有比较深刻的理解。
二、黄炎培教育思想的思想起源黄炎培的职业教育思想，在思想源泉上，即根植于实践和自然。
其形成的职业教育思想是以自然观为基础，以实践观为核心，以社会主义观为指引，以本领教育为手段，形成了一套具有鲜明时代特色的教育思想理论体系。
三、黄炎培教育思想的影响力黄炎培提出了新的职业教育思想，为职业教育指明了发展方向，促进了职业教育的发展。
他的职业教育思想的影响，深远的影响着今天的职业教育的理念，使职业教育的思想和理论大有更新。
四、对黄炎培职业教育思想理论体系的现代应用1. 注重本领教育黄炎培强调本领教育，在当今职业教育中，仍然有其重要的意义，由于劳动是获得劳动报酬的基本途径，因而职业教育的主题应该集中在劳动本领的培训上。
2. 增强职业canland学习能力黄炎培认为，要利用职业教育，增强劳动者的技术工艺水平和职业素质，不仅仅要培养他们的劳动技能，而且要培养他们的职业学习能力，也就是说，要将其他形式的知识和技能教育与本领教育相结合。
3. 要重视个性发展教育实践中，应该注重和重视职业素质教育，不仅注重劳动技术知识和技能的培养，也要在劳动技术知识和技能培养的基础上，将人的身心特征和个性发展等因素纳入职业教育的内容，实现职业人才的整体发展。
试论黄炎培职业教育思想的价值取向及其现代启示作者：马云来源：《职教论坛》2010年第29期摘要:在我国近现代各种职业教育思想中,黄炎培的职业教育思想是最为系统、最为完善的。
其职业教育思想的社会化、人本化和和谐性的价值取向对我国当代职业教育工作的开展具有重要的启示作用。
关键词:黄炎培;职业教育思想;价值取向;启示作者简介:马云(1977-),女,河南三门峡人,上海电力学院讲师,教育学博士,研究方向为中国教育史。
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)29-0038-02黄炎培是中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家,是我国近代职业教育的创始人和理论家,他以毕生的精力奉献于中国的职业教育事业,形成了独具特点的职业教育思想。
其社会化、人本化、和谐性的价值取向对当代我国职业教育工作的开展具有重要的启示作用。
一、黄炎培职业教育思想产生的历史背景和形成过程黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验、反思中国自办新教育以来的问题和教训中逐步形成的。
鸦片战争以后,尤其是经过洋务运动和戊戌变法,实业教育逐渐成为清政府教育改革的重点之一。
但由于传统文化的影响和多年来累积的体制性因素,职业教育相比普通教育,其发展的规模和数量相形见绌。
1913年,黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》,对普通教育发展中存在的问题做出批评,提出改革普通教育、加强学校教育和社会需要之间的联系的若干思想。
与此同时,第一次世界大战爆发后,欧洲主要资本主义国家大多卷入战争而无暇东顾,中国民资工商业趁机迅速发展,迫切需要大量的技术和管理人员。
但当时这样的人才极度匮乏,这种现象曝露了学校教育与社会教育的严重不适应,职业教育远远滞后于社会发展需要。
本着探寻中国教育弊病和救治中国教育的目的,黄炎培于1917年成立中华职业教育社。
中华职业教育社的成立和《中华职业教育社宣言书》的发表,标志着黄炎培职业教育思潮的形成。
黄炎培的职业教育思想总结
黄炎培的职业教育思想总结主要有：
一、强调实用性。
他认为职业教育应该立足于实际，把学习与生产紧密结合起来，使人们能够通过学习并掌握有关专业技能，从而转化为职业技能，从而形成职业能力。
二、强调实践性。
黄炎培认为职业教育应重视实践，通过实践来学习专业知识，帮助学生在实际中运用所学知识，达到实际应用的目的。
三、强调综合性。
他认为职业教育应该坚持综合理论与实践相结合的原则，既要注重理论知识的学习，又要结合实践活动，使学生能够熟悉各种工作的技术要求和流程，以达到素质教育的目的。
四、强调创新性。
他认为，职业教育应该鼓励学生根据实际情况，在实践活动中发挥创造性，不断探索、创新，以便更好地适应社会发展的需要。
