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黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想及其当代启示【摘要】黄炎培是我国近现代著名教育家，他提出了“敬业乐群”的职业道德教育思想。
这一思想主张敬业、乐群，强调个人要积极工作，与他人和谐相处。
敬业代表专注、敬畏职业；乐群代表融洽、合作共赢。
在当代社会，这一思想仍具有深刻启示：提升职业素养，协作精神与团队意识至关重要。
个人应以敬业心态投入工作，团结协作，共同进步。
从个人到社会，都能受益于“敬业乐群”思想的指引，不仅提高绩效，也增进人际关系。
我们应当学习和传承黄炎培的职业道德教育思想，将其融入日常工作和生活中，为自身发展和社会进步贡献力量。
【关键词】黄炎培、敬业、乐群、职业道德、教育思想、内涵、当代启示、个人、社会1. 引言1.1 黄炎培简介黄炎培（1898-1986）是中国近现代著名教育家、文学家、思想家，也是著名的教育思想家。
他毕业于法国政治学院，并曾经在欧美多国学习和考察。
回国后，黄炎培曾在南开大学、北京大学等多所高校任教，为推动中国教育事业的发展做出了重要贡献。
黄炎培在教育领域提出了许多具有深远影响的教育思想，其中“敬业乐群”是其重要的职业道德教育思想之一。
黄炎培在教育事业中以身作则，一生都在追求教育的卓越品质。
他注重教师的职业素养和修养，倡导教师要以认真负责、专业精湛的态度对待教育工作，全心全意为学生服务。
黄炎培认为，只有敬业才能做到尽职尽责，只有乐群才能形成和谐的教育团队，才能将教育事业推向更高的境界。
通过黄炎培“敬业乐群”职业道德教育思想，我们可以看到他对教育事业的真诚热爱和高度责任感。
这种敬业乐群的精神也为当代社会和教育工作者提供了重要的借鉴和启示。
1.2 “敬业乐群”职业道德教育思想概述黄炎培是中国近现代著名教育家和思想家，提出了“敬业乐群”职业道德教育思想，这一思想对当代社会仍具有重要启示。
“敬业乐群”职业道德教育思想是黄炎培在教育实践和思考中提出的核心理念。
“敬业”强调对事业的认真、专注和责任感，要求人在工作中尽职尽责、精益求精，不达目的不罢休；“乐群”则强调人际关系的重要性，强调团队合作、互助互利，倡导和睦相处、共同进步。
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培是中国著名的职业教育专家，他的职业教育思想主要有以下几个方面: 1.以实际需求为导向: 黄炎培认为职业教育应该以社会实际需求为导向，教育内
容应该与实际需求相符。
2.以职业技能为核心: 黄炎培认为职业教育的核心在于培养学生的职业技能，应该注重实践性教学。
3.以学生为中心: 黄炎培认为职业教育应该以学生为中心，满足学生的个性化需求。
4.以终身学习为目标: 黄炎培认为职业教育应该培养学生终身学习的能力，帮助
他们适应社会变革。
黄炎培的职业教育思想在现实意义上具有重要的指导意义，主要体现在以下几个方面:
1.提高职业教育的实效性: 黄炎培的思想强调职业教育应该以社会实际需求为导向，这有助于提高职业教育的实效性。
2.培养学生的职业技能: 黄炎培的思想强调职业教育应该注重培养学生的职业技能，这有助于提高学生的就业竞争力。
满足学生个性化需求: 黄炎培的思想强调职业教育应该以学生为中心，这有助于满足学生的个性化需求和激发他们的学习兴趣。
4.培养学生的终身学习能力: 黄炎培的思想强调职业教育应该培养学生终身学习的能力，这有助于帮助学生适应社会变革和不断提高自己.
总之，黄炎培的职业教育思想是一种科学的、全面的、现实的职业教育理念，对于提高职业教育的实效性、培养学生的职业技能、满足学生个性化需求、培养学生终身学习能力都具有重要的指导意义。
黄炎培的教育思想一、地位职业教育之父，我国近代职业教育的创始人，人称珐琅博士。
二、职业教育思想体系1.职业教育的作用与地位职业教育的功能就其理论价值而言，在于：“谋个性之发展”，“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为国家及世界增进生产力之准备”。
就其教育和社会影响而言，在于通过提高国民的职业素养，使学校培养之材无不可用，社会从业者无不得受良好训练，国无不教之民，民无不乐之生，乃至野无旷土，市无游氓，社会国家的基础由此确立。
就其对当时中国社会的作用而言，在于有助于解决中国最大、最重要、最困难、最急需解决的人民生计的问题，消灭贫困，并进而使国家每一个公民享受到基本的自由权利。
可见，黄炎培是将职业教育放在教育、经济、政治和社会发展的全过程中加以考察，认识其地位与作用的。
他认为，职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。
所谓一贯的，是指应建立起从初级到高级的职业教育系统。
另一方面，职业教育应贯彻于全部教育过程和全部职业生涯，建立起职业陶冶——职业指导——职业教育——职业补习和再补习的体系。
所谓整个的，是指不仅在学校教育体系中应有一个独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通：不仅普通教育要适应职业需要，而且职业教育也要防止偏执实用的片面。
小学应设各种职业准备科甚至职业科，中学应兼顾升学与就业的双重准备，专科学校则须防止流于功利而忽视一般的人格训练。
所谓正统的，是指应破除以为升学作准备的普通教育为正统，而以为就业作准备的职业教育为偏系的传统观念，职业教育的地位应与普通教育等量齐观。
2.职业教育的目的黄炎培职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。
所谓“使无业者有业”，是指通过职业教育为资本主义工商业发展造就适用人才、同时解决社会失业问题，使人才不至浪费，使生计得以保障。
所谓“使有业者乐业”，是指通过职业教育形成人的道德智能，使之能胜任所职、热爱所职，进而能有所创造发明，造福于社会人类。
黄炎培职业教育思想在现代职业教育中的指导作用作者：徐博文来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期黄炎培先生作为近代职业教育的先驱，为我国职业教育发展理论的创立和实践作出了卓越贡献。
在对传统教育进行改革的过程中，黄炎培一直致力于倡导、试验和推广职业教育。
在经过数十年的探索和实践中，黄炎培创建了一套比较完整的职业教育思想理论体系，对我国的教育发展和近现代教育史都有深远影响。
直到今天，黄炎培的职业教育思想理论对现代的职业教育仍然有积极的指导意义，为促进高职院校的职业教育发展奠定了坚实基础。
一、黄炎培职业教育思想的理论体系黄炎培在长期的职业教育实践中，建立了较为完整的职业教育体系，其中包括职业教育的地位、作用、目的和办学方针等。
（一）职业教育的地位与作用黄炎培认为职业教育在学校教育中的地位应该是正统的、一贯的，职业教育应有层次地建立从初级到高级的教育系统，并贯穿于整个教育过程和职业生涯中。
学校要建立起独立的教育体系，其他各类教育也要和职业教育相互关联，打破以往以升学为目的的教育格局，树立以就业为目的的教育观念，将职业教育的地位提升到和普通教育同等的位置。
（二）职业教育的目的黄炎培职业教育思想理论中，把职业教育的目的分为几个方面，具体包括以学生个性为发展目的的职业教育，以学生就业谋生做准备的教育，以学生为社会服务做准备的教育和为国家及世界发展做准备的教育。
基于以上的论述，在黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的终极目的是为了实现“使无业者有业，使有业者乐业”。
“使无业者有业”是指通过职业教育，培养适合社会经济发展所学的人才，既可以解决人才的就业问题，也不至于浪费人才。
而“使有业者乐业”是指通过职业教育的方式，培养出职业能力较强的人才，使之能够胜任自己的工作，热爱自己的职业，在自己的本职工作中乐于创造，从而造福人类。
黄炎培的职业教育思想理论体系中，职业教育的最终目的不仅仅是教人如何在社会中求生存、求发展，从另一个角度来看，职业教育也是为了培养出对社会有益的人才，从而利国利民。
论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示引言黄炎培是中国近代教育界的伟高校者和思想家，其在劳动教育方面的理念和思想具有深遥的影响。
黄炎培认为劳动教育是培育同砚综合素养、练习品质和塑造人格的重要手段，对于个体的进步和国家的茂盛具有重要意义。
本文将从黄炎培的劳动教育思想的丰富内涵以及对于当代教育的启示两个方面进行论述。
一、黄炎培劳动教育思想的丰富内涵1. 以实践为基础的劳动教育黄炎培认为实践是劳动教育的基础，只有通过实践才能获得真正的知识和技能。
他提倡学中做，重视体验和操作，将进修与实践相结合，使同砚真正参与到劳动中去。
这种教育方式可以培育同砚的动手能力、创新精神和实际操作能力，使他们具备解决问题和应对挑战的能力。
2. 培育职业道德的劳动教育黄炎培强调劳动教育应重视培育同砚的职业道德。
他认为，劳动本质上是一种为他人服务的行为，只有将劳动与道德相结合，才能真正培育同砚的责任感、合作精神和社会经受。
老师应以身作则，引导同砚通过劳动养成正确的价值观和道德观，使他们成为具有社会责任感和职业操守的人。
3. 培育综合素养的劳动教育黄炎培提出劳动教育目标不仅包括专门的职业技能培育，更重要的是培育同砚的综合素养。
劳动是一种全面进步个体的方式，它可以培育同砚的动手能力、适应能力、创新能力和沟通协作能力。
通过劳动教育，同砚可以提高自己的综合素养，为将来的进步打下坚实的基础。
二、黄炎培劳动教育思想对当代教育的启示1. 重视实践教育的重要性黄炎培劳动教育思想启示我们，实践教育是培育同砚综合素养和创新能力的重要途径。
当前，过度重视书本知识的灌输已经不适应现代社会的需要，学校应重视培育同砚的实践能力和实际操作能力，使他们精通好用技能，能够在实践中理论联系实际。
2. 培育职业道德和社会责任感黄炎培劳动教育思想提示我们，教育应重视培育同砚的职业道德和社会责任感。
现代社会对人才的要求不仅包括专业知识和技能，还需要具备良好的职业操守和道德品质。
黄炎培的职业教育思想总结黄炎培是中国现代教育改革的重要推动者之一，他对职业教育的思考与理念对中国教育的发展产生了深远的影响。
本文将总结黄炎培在职业教育方面的思想，并探讨其对中国教育的启示。
一、职业教育的重要性黄炎培一直强调职业教育的重要性。
他认为，职业教育是培养社会所需人才的重要途径，也是提高国民素质的必经之路。
职业教育可以为学生提供实践技能的培训与学习，使他们更好地适应社会发展的需要。
二、适应社会需求的教育模式黄炎培提倡以社会需求为导向的职业教育模式。
他认为，职业教育应该紧密结合社会经济发展的实际需求，培养符合市场需求的专业人才。
这种教育模式能够提高学生的就业能力，为社会提供更多的专业技能人才。
三、注重实践能力培养黄炎培非常注重学生的实践能力培养。
他认为，职业教育应该注重学生的实际操作能力和实践技能的培养，而不仅仅停留在理论知识的传授上。
通过实际操作和实践训练，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的实际能力。
四、促进学生个性发展黄炎培强调，职业教育应该促进学生个性的全面发展。
他认为，每个人都有自己的特长和天赋，职业教育应该根据学生的兴趣和特长进行教育，并为学生提供发展的机会和平台。
这样能够更好地激发学生的学习热情，并使他们在职业生涯中找到适合自己的方向。
五、倡导终身学习的理念黄炎培倡导终身学习的理念，他认为学习是一个永无止境的过程。
职业教育不应该仅局限于学生的求学阶段，而应该贯穿整个人的一生。
只有不断学习和充电，才能跟上社会的发展步伐，适应职业生涯的需求。
六、提高职业教育的社会地位和认可度黄炎培提出，职业教育应该得到社会的高度重视和认可，改变传统观念中对职业教育的偏见和歧视。
职业教育是提高国民整体素质和培养技术技能人才的重要途径，应该受到同等对待。
综上所述，黄炎培的职业教育思想主张职业教育的重要性，强调适应社会需求的教育模式，注重实践能力培养，促进学生个性发展，倡导终身学习的理念，以及提高职业教育的社会地位和认可度。
黄炎培职业教育思想理论体系研究此文论述黄炎培职业教育思想理论体系研究，主要围绕以下几方面进行分析：一、黄炎培教育思想的基本内容1. 社会主义职业教育思想黄炎培看重劳动本领教育，主张职业教育的内容是培养具有德、智、体等全面素质的人才，把技术和文化素质融在一起，发展各种相结合的特殊技能和特定岗位工作能力，为社会主义建设服务。
2. 注重实践和劳动黄炎培强调实践教学，既要结合教室学习，又要结合实践操作，把劳动作为职业教育的有机组成部分，把实践和劳动融入到职业教育体系中。
3. 实施本领教育黄炎培强调，要重视本领教育，尊重本领教育的定位，将本领教育作为职业教育的核心，尽可能严格遵循本领教学要求，让学生对服务对象内容有比较深刻的理解。
二、黄炎培教育思想的思想起源黄炎培的职业教育思想，在思想源泉上，即根植于实践和自然。
其形成的职业教育思想是以自然观为基础，以实践观为核心，以社会主义观为指引，以本领教育为手段，形成了一套具有鲜明时代特色的教育思想理论体系。
三、黄炎培教育思想的影响力黄炎培提出了新的职业教育思想，为职业教育指明了发展方向，促进了职业教育的发展。
他的职业教育思想的影响，深远的影响着今天的职业教育的理念，使职业教育的思想和理论大有更新。
四、对黄炎培职业教育思想理论体系的现代应用1. 注重本领教育黄炎培强调本领教育，在当今职业教育中，仍然有其重要的意义，由于劳动是获得劳动报酬的基本途径，因而职业教育的主题应该集中在劳动本领的培训上。
2. 增强职业canland学习能力黄炎培认为，要利用职业教育，增强劳动者的技术工艺水平和职业素质，不仅仅要培养他们的劳动技能，而且要培养他们的职业学习能力，也就是说，要将其他形式的知识和技能教育与本领教育相结合。
3. 要重视个性发展教育实践中，应该注重和重视职业素质教育，不仅注重劳动技术知识和技能的培养，也要在劳动技术知识和技能培养的基础上，将人的身心特征和个性发展等因素纳入职业教育的内容，实现职业人才的整体发展。
黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用
黄炎培（1875—1947）是中国近代大教育家，他的职业教育思想以其独特的观念、实践和研究成果给中国教育发展带来了重要影响力。
黄炎培职业教育思想的基本特征是“实用”、“培训”、“调查”、“联结技术与社会”。
他认为：职业教育应该致力于培养劳动者的实用能力，培训劳动者在实际工作中提高生产能力；职业教育应该注重调查劳动市场的需求和运行状况，以便培养适应民族事业发展的劳动力；职业教育要把技术与社会联结起来，强调职业素质的价值和价值的实践意义。
黄炎培的职业教育思想对中国职业教育发展提出了重要影响，他的深刻思想改变了职业教育的概念，并为人们提供了新思路和新方法，对中国职业教育做出了重要贡献。
当今，黄炎培的职业教育思想仍然发挥着重要作用。
例如，职业教育学校和各种职业培训机构开展职业教育活动也是借鉴黄炎培的职业教育思想，在市场中按照工科技术和社会的需求培养出适应社会阶层的专业人才。
此外，在百姓创业的基础上，职业教育也可以培训相关的能力，使企业能够更好地掌握现代技术，促进经济发展。
总之，黄炎培的职业教育思想得到了广泛应用，在当今社会，这一思想仍然有重要的价值和应用价值。
只有按照这一思想的原则，职业教育才能够更好地培养技能，向社会提供更有价值的人才。
黄炎培的职业教育思想(2011-10-28)黄炎培的职业教育思想：职业教育的目的是谋求个性发展，使受教育者在未来个人发展、服务社会、贡献社会做好各种准备；职业教育的方针：社会性，职业教育必须适应社会需要；科学化，职业教育必须科学化；职业教育的原则：书脑并用，学做合一，理论实践并行，知识与技能并重；职业教育的发展方向和战略：大职业教育观念：只从从学校内部做教育不行，只是教育界的做教育不行，只是实业界的做教育不行，必须跳出学校，与社会需要结合起来做教育，必须和企业界的联手做教育，一体化做教育。
重要结论：根据社会需要做教育，订单式教育，不是培养全能型、万金油式教育，针对性教育、订单式教育，与社会需要结合，与企业结合；二是定位成为黄炎培教育思想的实践基地。
实践者，实施者。
黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。
”1916年1月，他在《东西两大陆教育不同之根本谈》一文中说：“余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一‘我’字。
盖考察者我也，非他也。
我之所以考察，亦为我也，非为他也。
以故足迹所至，苟有咫闻尺见，其所发第一念即‘于我之比较如何’，其第二念即‘我之对此当如何’。
”考察结果，他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。
所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。
他的结论是采取实用主义，发展职业教育。
■职业教育的作用与地位职业教育的作用——“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。
职业教育的地位——职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。
■职业教育的目的为“劳动者文化、业务水平的提高”，“造就新型知识分子”服务。
■职业教育的方针社会化——强调的是职业教育须适应社会需要科学化——用科学来解决职业教育问题。
黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用作者：杨秋月李梦卿来源：《教育与职业(下)》2017年第01期[摘要]黄炎培职业教育思想至今仍有深刻影响，他提出的“做学合一”理念、“社会化”办学方针、聘任“专习各该科之技能”教师和培养“敬业乐群”品格等思想，以及其所主张的加强教师职业道德建设、强化农村职业教育、鼓励学生自治等措施，对现代职业教育的改革与发展有重要的借鉴意义和指导价值。
[关键词]黄炎培职业教育思想影响应用[中图分类号]719.29 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）02-0005-06黄炎培先生是我国近现代职业教育的开拓者和奠基人。
1917年，黄炎培联合蔡元培、梁启超、张謇等教育界、实业界知名人士，在上海创立了中华职业教育社，开展职业教育和职业指导服务。
早在职业教育思想处于萌芽状态时，黄炎培就以生计为重、实用主义的教育理念指导职业教育活动，使职业教育思想至今仍充盈着鲜活的气息，闪烁着智慧的光芒。
1917年，黄炎培又赴日本、菲律宾两国对职业教育进行考察，认为“提倡爱国之根本在职业教育”。
1921年，黄炎培谈及职业教育时说：“职业教育的原理，是造成社会上优良的分子，能为自己谋生，能为社会服务。
”①1934年，他进一步提出：“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。
”②在当前职业教育处于“在改革中发展，在发展中提升”的内涵发展关键时期，黄炎培职业教育思想有利于推进我国现代职业教育的不断完善和发展。
一、黄炎培职业教育思想的基本特征黄炎培在长期教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了对我国职业教育发展产生重要影响的职业教育思想。
“手脑并用”“做学合一”的职业教育理念深刻揭示了职业教育的基本教学规律；“平民化”指出了职业教育是面向平民的教育，具有人本性；“社会化”则阐述了职业教育是面向人人的教育，需要适应社会、服务社会。
1.实践性。
1915年，黄炎培跟随农商部游美实业团进行三个月的考察，他清醒地认识到：“中、美两大陆国力之强弱，生事之厚薄，民力之开塞之所以不可同日而语，就在于这教育上的差异。
中国人读书与外国人异，中国人所读者，皆近于虚无宽泛，不切实用，外国人所读者，皆切于日用生活。
”③因此，他极力主张教育应切合实际、发展能力，“凡教育皆含有职业之意味，盖教育云者，因授人以学识技能而之能生存于世界也”。
④他提出职业教育的原则之一是注重“手脑并用”，“世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的，手脑联合训练，适合青年期身心发展的自然要求。
职业教育应‘做学合一’，理论与实际并行，知识与技能并重。
如只注重书本知识而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。
职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。
⑤黄炎培特别重视实习，提出“实习无自重，能力无自养成”⑥。
他强调学校教育必须“活用各种知识技能于实地，学工的要到工厂去实践，学农的要到田园去实践，学商的要到商场去实践”⑦，提倡在学中做、做中学，以达到知识和技能学习的系统性和完备性，逐渐形成“基础实践—专业实践—社会实践”的一体化实践教学体系，“打破平面的教育，而为立体的教育”“渐改文字的教育，而为实物的教育”⑧。
他早期的实用主义思想为职业教育思想的发展提供了方法论基础。
当前，理实一体化、工学结合的人才培养理念，实则是黄炎培实践性职业教育思想在现代职业教育教学改革实践中的创新应用。
2.人本性。
爱国情操和人本思想是黄炎培伟大人格的两大闪光点。
⑨黄炎培多次强调，办职业教育必须“从平民社会入手”“须下决心为大多数平民谋幸福”，将“平民化”作为职业教育的重要办学方针。
他认为，教育既要在发展人的天赋能力和个性特长的基础上传递与发展人类的生产生活知能；又要基于对群的义务，培养为群服务的精神，增进个人的人生修养。
⑩黄炎培将职业教育的目的定为“为谋个性之发展，为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产能力之预备”，其根本目的是“使无业者有业，使有业者乐业”11。
为让贫苦百姓及其子女接受职业教育，他提议面向广大平民创设职业学校，举办补习学校，开展职业指导。
在教学原则上，他始终坚持“以人为本”，要求课程内容不以同一种思维模式或规格标准来限制学生的发展；在办学方式上，遵循“平民化”，有利于缓解学生毕业后就业困难的处境，推进职业教育转化为“实际的、有效的生产能力”；在教育制度上，他倡导专科一贯、工读交替，有利于知识与能力的全面培养，解决贫苦学生的学费问题。
此外，黄炎培还鼓励学生发展自己的个性与能力，努力为学生营造良好的社会环境和氛围，这不仅充分体现出“人本性”的职业教育思想，也与现代职业教育中倡导的职业教育面向人人、以人为本，培养面向生产、建设、管理和服务的高素质技术技能型人才的本质有相通之处。
3.社会性。
1914年，黄炎培在《黄炎培考察教育日记》中提出“离社会无教育，欲定所施为何种之教育，必察所处为何种之社会”“凡夫一切现象，苟足以表示其一社会之特性、惯习、能力者，皆在所宜考”。
12因此，职业教育应不断适应社会、为社会服务，职业院校应坚持社会化办学方针。
他主张“社会化”是“职业教育机关唯一的生命”“譬如人生中的灵魂”“得之则生，弗得则死”。
在教育目的上，黄炎培深信：“一个社会人人有职业，有与其个性相适合之职业，则人人得事，事事得人，社会无有不发达者。
”13他密切关注区域社会生产、生活的切实需求，强调要按照社会的需要培养人才，又要通过发展学生的个性自由，培养学生的专业技能和良好的职业道德以促进社会的发展。
职业教育的专业设置和专业结构必须立足于区域经济发展和社会需求，与产业结构和技术结构调整和发展相适应，“设什么职业科，完全须根据那时候当地的状况”“要看职业界的需要；定什么课程，用什么样的教材，要问问职业界的意见”“必须同时与社会经济结构相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达”，14真正做到专业结构与产业结构的顺利衔接。
在师资建设上，他提倡聘请有工作经验和社会能力的企业工人担任兼职教师，强调教师要有扎实的专业技能、优秀的人格品质，能为社会民众谋福利。
因此，办职业教育需要充分利用好职业院校有限的教学资源，同时与社会各界保持密切联系，加强社会协作，提高办学质量，形成职业教育的办学特色，实现职业教育的“社会化”，从而适应经济社会发展的需要。
二、黄炎培职业教育思想对现代职业教育的影响针对职业教育人才培养的基本要求，黄炎培提出了“教师管理理论”，以务实为民的理念提出了“农村改进理论”，以实事求是的科学精神提出了“学生自治理论”。
他坚持从中国实际出发，改革脱离了社会生产和生活的传统教育，推动了中国职业教育的发展，对现代职业教育改革发展产生了重要影响。
1.“教师管理理论”对“双师型”教师队伍建设的影响。
黄炎培十分重视职业院校教师在人才培养中的作用。
他强调，丰富的工作经验和动手能力是职业院校选聘教师时不可或缺的条件，提出“凡职业学校欲聘专门教师，如不易得学校教授与经验并重者，毋宁聘用职业经验者，较之仅受学校教授者必差胜”15。
他认为，“主张教育者，同时必注重道德”“欲养成何等人物，视养之者为何等人物”。
教师要具备高尚的思想品质及职业道德修养，能够以身作则，潜移默化地感染和影响学生，使学生养成良好的职业道德习惯。
当前，随着经济增长方式的转变和产业结构的不断调整，培养一支集扎实丰富的专业知识、专业实践技能、教育教学能力和高尚的职业素养于一身的“双师型”教师队伍，既是职业院校生存与发展的迫切要求，也是教师自身专业化成长的客观诉求，更是实现人才培养目标的根本保证。
职业院校根据院校发展实际，通过政府给予政策和资金支持，和企业一起为学生提供校内理论学习和在企业进行实训操作的机会。
教师作为培养和培训主体，积极参与制定“双师型”教师队伍培养与建设的长远规划。
黄炎培还着重强调，教师不仅要会教书，更要会育人。
“双师型”教师不仅需要具备为人师表的基本道德品质和奉献精神，对待学生认真负责，对待工作热情敬业，严于律己，刻苦钻研；还应了解和掌握所涉及的相关行业职业道德和诚信品质，促使学生养成对职业敬畏的精神，能够在实际岗位中端正职业态度，吃苦耐劳，认真负责。
2.“农村改进理论”对职业教育资源合理配置的影响。
黄炎培在《农村教育弁言》中指出，“吾尝思之，吾国方盛倡普及教育，苟诚欲普及也，思想十之八九当属于乡村。
即其所设施十之八九，当属于乡村生活之教育”。
16因此，黄炎培提出发展农村生产，提高农民生活水平，需大力发展职业教育，改善职业教育资源配置不合理的状况，强调“乡村是整个的问题，教育是一种方法，把乡村作对象，不应该单从教育着手”，而要整合政治、经济、文化、教育等关键要素，提出“划区施教”和“富教合一”，以实现“改造农村，再造民族”的目标。
“划区施教”，即“乡村职业教育之设施，不宜以职业教育为限，就交通较便地方，划定一村，或联合数村”，根据区域农村发展特色，充分考虑专业设置、教学内容、教育对象以及学生就业的特殊性，合理布局农村职业教育资源，培养学生实用技能，使其毕业后能够快速投入农村生产之中，增加农民收入，改善农村生活，提升农民的整体素养；“富教合一”指黄炎培始终站在广大农民的立场，倡导教育与经济相互促进，以“教”带“富”，以“富”促“教”，加快发展农村职业教育，改变农村落后的社会生产面貌。
当前随着城乡一体化进程的加快推进，学习黄炎培“农村改进理论”，发展当代农村职业教育，应充分发挥区域平台功能。
同时，政府要统筹领导，加大资金投入，构建农村职业教育资源整合机制，调整农村职业学校布局，扩大规模，优化结构。
17只有这样，才能合理配置教育资源，确保农村职业教育的顺利实施，推进城乡均衡发展。
3.“学生自治理论”对职业院校学生治理的影响。
黄炎培注重培养学生的自我学习能力、坚韧的意志力及善良的品性。
他主张“各级各类学校，都应实行学生自治，养成学生自律、自动、合作、互相的优良习惯”18，顺应学生自然发展的天性，培养学生自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的社会能力。
他极力反对过分严格束缚的教育，认为“过严之学校，多犯罪之青年；过严之家庭，多不才子弟”，不利于学生身心的健康发展。
黄炎培在中华职业学校订立自治章程，并设立自治指导部、学生指导会，向学生提出自治口号“无论何事皆当作”“无论何事皆当自己解决”“无论何事何时须能为公众出力”“无论何时遵守纪律，服从公理”，自治组织结构清晰，权责明确。
自治原则遵循“一切自治事宜须与学校行政部所定规则不相抵触”的原则，为当代职业院校学生管理提供了参考模板。
19教师要积极扮演学生自治辅助的角色，随时给予指导和监督，培养学生尽早适应社会环境，能够从事各类社会活动，处理好与社会成员之间的关系。
