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美国教育的三个时代及其启示
美国教育经历了三个重要的时代，分别是传统教育时代、进步教育时代和现代教育时代。
每个时代都有其独特的特点和启示，对于我们理解和改进教育系统都具有重要意义。
传统教育时代，也被称为自我实现时代，从美国独立至20世纪初，教育主要目的是培养学生的基本知识和技能。
教育机构以传授学科知识为重点，而教师在教学中扮演着传授者的角色。
这个时期教育的启示在于重视基础知识和技能的培养，强调学生对自己的责任和努力。
进步教育时代出现在20世纪初至20世纪中期，它的主要特点是推崇个性发展和实用主义教育理念。
进步教育时代强调学生的兴趣和需求，追求自我实现和创造力的培养。
这个时期的教育启示在于重视学生的个性和需求，激励学生的创造力和自主性。
现代教育时代从20世纪中期至今，它的主要特点是多元化和全面发展的教育理念。
在现代教育时代，教育不仅关注学术知识，还注重培养学生的综合素质和社会责任感。
教育机构和教师的角色也发生了变化，变得更加开放和灵活。
这个时期的教育启示在于关注学生的全面发展，培养学生的实践能力和社会责任感。
以上时代给我们的教育启示是，教育应该关注学生的个性和需求，注重培养学生的创造力和实践能力，并让学生有责任感和社会参与感。
教育还应该强调基础知识和技能的培养，为学生提供良好的学习环境和资源。
教育机构和教师应该不断创新和改进教学方法，以适应不断变化的社会和技术环境。
最重要的是，教育应该以学生为中心，关注每个学生的需求和发展，为他们提供全面、多元化的教育。
美国初等教育对我的启示英语班 10 杨帆美国作为二十世纪才刚刚崛起的国家，却在建国的不到三百年的时间里发展成为世界上的超级大国，这个它教育的发展有着密不可分的关系。
我们来聚焦它的初等教育。
随着国际化的发展，两国的交流越来越多，不难发现美国的初等教育跟我国的初等教育存在着巨大的差别。
在内容上，美国的初等教育的教材内容浅显，但知识广度要宽很多。
我们总是在说美国人的数学不好，会在一些博客，微博中强调我们的孩子能够完成相较于美国的同龄孩子更难的练习题。
但有个毋庸置疑的现实却是美国的孩子在若干年后，他们在科学和信息上的发展造诣要比我们的孩子强很多。
在一篇报道中是这样解释美国初等教育的数学题简单的疑问的，记者采访一位美国的小学生，他说：那些可以用机器来完成的任务，为什么要人脑来完成。
而我们的教育似乎还没有认识到这一点。
我们还是一味的认为，只有孩子会的深了，比别的孩子知道的多了，自然而然也就回更优秀了。
但事实却并非如此。
我们不能仅仅把目光单纯的放在学习内容的深度上，而是要不断的拓展宽度。
在孩子还在发展阶段的时候给他们接触更多知识的机会，让他们能够在应有的年纪里好好的享受世界带给他们的礼物。
禁锢在课本的做法显得多么愚蠢。
另外我们最为熟知的一点是美国在初等教育阶段学生的上课时间仅仅是他们在校总时长的一半。
在学校内更多的时间都是用来参与实践活动，或者科学实验。
在初等教育阶段，学生在学校内的主要目的不应该只放在学习课本知识上，虽然国内的小学已经意识到这一点。
但对于改进的方式，却总是得不到精髓。
在小学见习的两周中，随班观察中可以明显的感觉到，学生还是在被课本所牵绊。
从早上刚以进班里语文任务也就跟着来了，一直到中午都不一定能够完成。
抛开我们应试教育所带来的原有的弊端。
对于不到十二岁的孩子来说，他们的大部分时间不是在自己喜欢的事情上，而是在繁重的课业上，这是多么让人唏嘘的事。
还孩子童年是很多教育者一直在呼吁的。
他们希望孩子的书包可以减重，不会再因此而从小驼背。
《美国需要教育》读后感《美国需要教育》这本书让我深刻地意识到教育在现代社会中的重要性。
作者通过对美国教育系统的分析和反思，揭示了其中存在的问题和挑战，同时也提出了一些解决方案和建议。
在阅读这本书的过程中，我不仅对美国的教育状况有了更深入的了解，也对教育的本质和意义有了更深刻的思考。
首先，作者在书中指出了美国教育系统存在的一些问题，比如教育资源的不均衡分配、教师素质的参差不齐、学生学习兴趣的下降等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了整个社会的发展和进步。
通过对这些问题的深入分析，我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为有思想、有道德、有创新能力的人才。
其次，作者在书中提出了一些改进教育系统的建议和措施，比如加强教师培训、优化教育资源配置、提高学生参与度等。
这些建议虽然看似简单，但实际上需要整个社会的共同努力和支持。
只有通过全社会的合作和努力，才能真正实现教育的公平和普及，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，实现自身的价值和梦想。
最后，通过阅读这本书，我深深地感受到了教育对一个国家和社会的重要性。
教育不仅是一种传承和发展文明的工具，更是一种提升人类品质和尊严的途径。
只有通过优质的教育，才能培养出更多的人才和领袖，推动社会的进步和发展。
因此，我们每个人都应该重视教育，努力学习和提升自己，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
总的来说，读完《美国需要教育》这本书，让我对教育有了更深刻的认识和理解。
教育不仅仅是一种学习和教导的过程，更是一种改变和影响人生的力量。
希望通过我们每个人的努力和奋斗，可以让教育成为推动社会发展和进步的力量，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，实现自己的梦想和价值。
近年来，随着全球化进程的不断推进，教育交流与合作日益频繁。
我国与美国的交流与合作也在教育领域取得了显著成果。
我有幸赴美学习交流，对美国的教育体系有了更深入的了解。
在此，我想结合自己的亲身经历，对美国教育心得体会进行一番梳理。
一、美国教育注重培养学生的创新精神与美国的教育体系相比，我国的教育更注重知识的传授和应试能力的培养。
而美国的教育则更注重培养学生的创新精神。
在美国，学校鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑权威，培养他们的独立思考能力。
以下是我对美国教育创新精神的几点体会：1. 课程设置注重实践性。
美国学校课程设置灵活多样，注重培养学生的实践能力。
例如，在科学课程中，学生不仅要学习理论知识，还要亲自进行实验，锻炼动手能力。
2. 鼓励学生参与课外活动。
美国学校鼓励学生参加各种课外活动，如体育运动、音乐、戏剧等。
这些活动有助于培养学生的团队协作精神、领导才能和创新能力。
3. 教学方法多样化。
美国教师采用多种教学方法，如讨论、辩论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。
4. 鼓励学生自主学习。
美国教育注重培养学生的自主学习能力，让学生在探索中发现知识，提高他们的创新思维。
二、美国教育强调个性化教育在我国，教育往往以班级为单位，教师对每个学生的关注程度有限。
而美国教育则强调个性化教育，关注每个学生的成长需求。
以下是我对美国个性化教育的几点体会：1. 分层教学。
美国学校根据学生的能力水平，将学生分为不同层次进行教学。
这样，教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高教学效果。
2. 个性化辅导。
美国教师会针对学生的个性特点，进行个性化辅导。
例如，对学习困难的学生，教师会耐心讲解，帮助他们克服困难。
3. 学生评价体系多样化。
美国学校采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的综合素质。
这样，学生可以更全面地了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进。
4. 关注学生心理健康。
美国学校非常重视学生的心理健康，设有心理咨询师，为学生提供心理辅导。
美国教育的三个时代及其启示美国的教育历程可以划分为三个时代：殖民地时代、工业化时代和信息时代。
每个时代都对美国的教育体系产生了重大的影响并带来了一些启示。
殖民地时代（17世纪-18世纪）殖民地时代是美国教育的起源阶段，教育主要由宗教机构和家庭来负责。
这个时期的教育主要的目的是培养宗教信仰和道德价值观。
一些著名的学府如哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等也在这个时期诞生。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的根本目的是培养良好的道德品质和宗教信仰。
这个时期的教育追求的是人的全面发展，包括道德、心智和身体等各个方面。
2. 家庭教育的重要性。
在殖民地时代，家庭是教育的最初场所，父母被视为孩子最好的老师。
家庭教育的重要性依然存在于今天，父母应该尽力提供良好的教育环境和家庭教育。
工业化时代（19世纪-20世纪）工业化时代是美国教育迅速发展的时期，工业革命的兴起催生了对教育的需求。
这个时期的教育主要的目的是培养工业社会所需的技术能力和劳动力。
一些重要的教育改革也在这个时期出现，如普通教育法案、教育社会化运动等。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的目的要与社会需求相一致。
工业化时代的教育注重培养实用技能和劳动力，为工业社会提供人力资源。
这个启示是教育与社会发展相互促进的关键。
2. 教育要普及和公平。
工业化时代，教育开始大规模普及，政府投资增加，使更多的人有机会接受教育。
这个启示提醒我们，教育是人权，每个人应该有平等的接受教育的机会。
1. 教育要与科技发展相适应。
信息时代的教育不再仅仅追求知识的灌输，更加注重培养学生的信息处理能力和独立思考能力。
教育应紧跟科技的步伐，将科技融入教学，提高教育的质量和效益。
2. 学生的个性化需求要得到关注。
信息时代，学生具有不同的学习风格和需求，所以教育也要多样化和个性化。
教师应该关注每个学生的个别差异，根据学生的需求来制定个性化的教育方案。
美国教育的三个时代及其启示美国教育有着丰富的历史，经历了不同的发展阶段。
在这三个时代中，我们可以看到教育制度的不断改进和教育理念的不断更新。
这些时代给我们提供了宝贵的经验和启示，对我们今天的教育改革具有重要的参考价值。
第一个时代是殖民地时期（17世纪至18世纪）。
在殖民地时期，教育主要是由宗教机构控制和提供的。
基督教的价值观和教义在教育中起着重要的作用。
启示：宗教教育对于培养学生的道德品质和价值观具有重要作用。
我们应该注重培养学生的德育教育，引导他们塑造正确的价值观。
第二个时代是公共教育的建立时期（19世纪至20世纪）。
在这个时期，美国开始建立起全面的公共教育制度，为所有年龄段的学生提供教育机会。
公共教育的目标是普及教育，为所有人提供平等的机会。
启示：教育应该是所有人的权利，我们应该确保每个学生都能够接受到公平的教育。
教育政策应该致力于减少教育差距，促进社会公平。
第三个时代是现代教育改革时期（20世纪至今）。
在这个时期，教育改革的目标变得更加多样化和复杂化。
人们开始关注教育质量的提高和教学方法的创新。
启示：我们应该不断追求教育的优质和创新。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，以应对日益复杂和多变的社会需求。
从这三个时代中，我们可以看到教育改革的持续性和重要性。
教育是一个不断发展和进步的领域，我们应该从历史中吸取经验和教训，为今后的教育改革提供指导。
我们应该坚持教育的公平原则，为所有学生提供平等的机会；我们应该注重学生的品德教育，培养他们正确的价值观；我们应该追求教育的优质和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在教育改革的道路上，我们还需要关注教育的人文关怀。
虽然教育的目标是培养学生的知识和技能，但我们不能忽视他们的身心健康和全面发展。
我们应该为学生提供一个温暖和谐的学习环境，重视他们的个性发展和情感需求。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，为下一代的成长和发展做出积极的贡献。
美国公民教育对我国思想政治教育的启示(一)进行思想政治教育改革，全面突出思想政治教育的重要地位。
通过分析美国公民教育的发展历史、实施方式、理论特色、教育成效等相关内容，可以得到以下结论：如果把社会整体比作一个大型机器，我国思想政治教育则是这台机器得以正常运行的润滑剂。
由于我国思想政治教育还没有完全实现“以人为本”这一最终教育目标，所以要在原来教育工作的基础上更新理念。
我国思想政治教育如果还是走原来老套的教育路线，用旧的标准来评判新形势下人们的行为，必然会导致公民的价值观陷入混乱，严重影响到思想政治教育应有的教育成效。
因此，思想政治教育不能脱离社会现实，无视社会需求，而应该针对社会上出现的新问题、新现象进行及时的调整，深入进行思想政治教育改革，全面突出其在社会教育中的重要地位。
(二)加强课程资源的开发，提高思想政治教育的整体功能。
在借鉴美国公民教育独特的实施方式的同时渗入自身的优势条件，提高思想政治教育的整体功能的捷径之一是“加强课程资源的开发”。
第一，在加大对物质环境硬投入的同时，要提升物质环境的文化品位。
这就需要在建设校园物质环境时，注重对其文化内涵的挖掘。
大到校园中的宏观布局，如教学楼、图书馆等大型建筑；小到微观布局，如校园小路、花草树木等人文景观的设计，都要体现人文特色，达到“文化人”的艺术效果。
第二，既要求学生遵守制度，又鼓励学生参与制度的制定和落实。
思想政治教育功能的发挥在一定程度上取决于学生主体性的发挥。
因此，学校在制定各项规章制度的过程中要充分考虑学生的思想状况和心理需要，充分发挥学生的聪明才智，提高学校规章制度的科学性与灵活性，调动学生的积极性，提高学生自我管理的能力和水平。
第三，既要重视师生之间的互动，又要重视学生之间的互动。
按照美国人类学家玛格丽特·米德的观点，教师向学生进行文化知识传递的方式存在于“后喻文化”。
我国思想政治教育课程从本质上讲，是社会对其社会成员的世界观、人生观、价值观等精神世界加以影响和控制的重要中介，其价值特性反映了一定时期统治阶级的意识形态。
美国教育的三个时代及其启示美国的教育体系一直以来都备受全球瞩目，不仅因为其发达的教育技术和资源，更因为其在教育理念和制度上的不断创新。
回顾美国的教育发展历程，我们可以清楚地看到它经历了三个重要的时代，每个时代都对美国教育产生了深远的影响，并为世界其他国家的教育改革提供了宝贵的经验和启示。
第一时代：殖民地时期的宗教教育美国教育的第一个时代可以追溯到殖民地时期，那时的美国是一片新近殖民的土地，移民们主要来自欧洲，带来了基督教信仰以及宗教教育的传统。
在这个时代，教育的主要目的是传授宗教信仰和价值观念，培养学生对神学和摩拉尔的理解和信仰。
这种宗教教育的传统一直延续到19世纪初，直至美国建国后，受到了公立学校的挑战和改革。
这一时代的启示在于，宗教教育虽然带来了信仰和伦理道德的灌输，但也限制了教育的多元化和人文科学的发展。
我们应当意识到，教育的目标应该是全面发展学生的人格和能力，而不应该局限于特定的宗教信仰和观念。
第二时代：公立学校运动时期的普及教育19世纪初，美国建国后，逐渐形成了一套公共教育制度，这一时期被称为公立学校运动时期。
在这个时代，美国政府开始积极支持和推动公立学校的建设和发展，逐步普及教育，并为所有儿童提供平等的受教育机会。
这一时代的教育理念是以普及教育为目标，强调公立学校的职责和义务，鼓励为所有儿童提供免费的教育。
这个时代也注重了教育的素质提升，推动了一系列教育改革和教育政策的制定，使得美国的教育体系更加完善和规范。
这一时代的启示在于，普及教育是一个国家发展的基础，只有全面普及教育，让每个孩子都有机会接受良好教育，才能真正实现国家的繁荣和进步。
教育的质量也是非常重要的，需要进行不断的改革和提升，以适应社会经济的发展和学生个体的成长需求。
第三时代：多元化和个性化教育的时代20世纪以来，美国教育进入了一个全新的时代，这一时代以多元化和个性化教育为特点。
随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，教育的形式和内容也发生了巨大变化，更加注重每个学生的个性特点和发展需求。
美国教育的三个时代及其启示美国教育是世界上最有影响力和最发达的教育系统之一。
随着时代的变迁，美国教育也经历了不同的阶段和发展，每个阶段都对今天的教育体系产生了深远的影响。
本文将探讨美国教育的三个时代，并探讨它们对当今教育的启示。
第一时代：殖民地时期至19世纪末美国的教育体系最初是在殖民地时期建立的。
这个时期的教育主要是由宗教机构和家庭来承担的，主要目的是培养学生的宗教信仰和传统价值观。
直到19世纪末，美国才开始建立起了公立学校系统，并且实行了义务教育。
这个时期的启示在于，教育应该注重对学生整体的培养，而不仅仅是学术知识的传授。
宗教机构和家庭在教育中扮演着重要的角色，这表明教育是一个全社会的事务，而不仅仅是学校的责任。
义务教育的实施使得教育普及化，也为后来的教育改革奠定了基础。
第二时代：20世纪初到20世纪中期20世纪初到20世纪中期是美国教育发展的黄金时期。
在这个时期，美国开始实施了全面的教育改革，包括建立了更加完善的公立学校系统，提高了教师的培训水平，推动了学校课程的多样化等。
这个时期的启示在于，教育应该顺应时代的发展和社会的需求。
全面的教育改革使得美国的教育水平大幅提高，也为国家的经济和社会发展提供了强有力的支持。
多样化的课程和教学方法也为学生提供了更多的选择和发展空间，促进了个体潜能的挖掘和发展。
20世纪中期至今是美国教育发展的新时代。
在这个时期，美国教育面临了新的挑战和机遇，包括全球化、信息化、多元化等。
面对这些挑战和机遇，美国教育开始进行了一系列的改革和创新，包括推动STEM教育、发展在线教育、加强多元文化教育等。
这个时期的启示在于，教育应该以培养创新能力和适应能力为目标。
面对世界日新月异的变化，教育不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的创新思维和适应能力。
STEM教育的推广、在线教育的发展等都是对传统教育的一种补充和完善，也为学生提供了更广阔的学习领域。
美国教育的发展历程给我们带来了许多启示。
美国教育给我的启示——读王文《零距离美国课堂》一书有感师范毕业的王文，原本在江苏南通的一所中学担任英语教师，后随攻读医学博士的丈夫漂洋过海到了美国，成为一名具有天才教育、特殊教育、ESL（英语作为第二语言）、电脑技术应用和中文等教学执照的美国教师。
在十多年的美国教学生涯中，先后从教过小学、中学、社区学院等不同的学段，亲自实践美国的课堂教学，并注重和中国课堂的对比研究。
在《零距离美国课堂》这本书中，王文用朴实而不乏风趣的文笔，通过以叙事为主、夹叙夹议的写作手法，生动具体地描述了美国中小学的课程设置、教学模式、校园里发生的真实的故事……。
读这本书，我印象比较深刻的有以下几点：一、教育思想和教育理念美国各学区、学校都有自己的“使命宣言”，宣告自己的学校的教育思想、教育理念。
在这些“使命宣言”中频繁出现的关键词是：有责任感的公民；发挥潜能；终身学习者；学校、家庭、社区的合作；个性；独特；积极安全的学习环境；自律；自尊及尊重他人，等等。
培育高素质的公民，是美国公立教育的目的之一，是所有的学校都必须着力去做的事情。
美国人充分意识到：一个和谐民主的社会一定要有一个高素质的公民群体。
要实现培养高素质公民这个教育目标，首先必须要保证每个人平等地接受教育的权利。
在美国的很多学校，都有一批持有特殊教育证书的教师，对属于自己学区内的智障、残疾学生实行教育。
有的学校里可能只有一个这样的孩子，但学校依然会给他配备单独的教室，一个特殊教育的教师，还有一个助教。
教室里为这些特殊学生配置了各种生活用品，包括炊具、卫生用具等等。
孩子早上从校车里被接下来到下午放学送回校车，整个一天的在校时间里，每一刻都是和教师或助教形影不离的。
一些有可能随班就读的孩子，还会来到普通学生的教室里，一块和大家上课，感受班级同学的关心和呵护。
当然，要做到这个点，需要很大的教育投入。
美国在特殊教育上的投资，是天才教育投资的10倍。
巩俐主演的电影《漂亮妈妈》参加戛纳国际影展落选，其中一个很重要的原因就是影片所传递的教育思想和教育理念不被西方社会所理解和认同。
这部影片所描述的内容是：一个有口吃的学生被一所小学拒收。
妈妈辞掉了工作，倾注全部的母爱，含辛茹苦地承担起教育孩子的责任和义务。
在美国，学校拒收学生是违法的。
教育平等的理念，不但仅体现在对特殊学生上。
在美国的所有教材中，各种各样的插图，只要涉及到人物形象的，都几乎囊括了美国所有种族及肤色的人，很多照片上残疾人都占据显眼的位置。
“人人生而平等”，不但仅是一句口号，从学校的办学思想到教材的编写，再到课堂上的教学实践，处处能感受到这个点。
个性、独特等，也是美国教育特别追崇的教育信念。
在美国的教育者看来，个性一词的含义是：“你是独一无二的你，所以你要尽力为社区社会做贡献，让世界因为你的存有而更美好，这样你才成为有个性、独特的你。
”鼓励孩子张扬个性的前提是尊重同学、尊敬老师，同时学会赏识别人，与同伴相互合作、相互配合。
相比之下，我们在教育实践的过程中，更多的是追求统一的管理，步调一致的学习和生活。
我们有追求平等、个性等的愿景，但对如何实现这个目标的路径理解不清，做得很不到位，甚至出现很大的偏差。
比如说，把所有学区内的孩子都接收进来读书，就认为是一种平等，没想到其中又带来了新的不平等。
亚里士多德说：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的学生同等对待。
”我们在倡导学生个性发展的同时，往往忘记了要时刻提醒学生，个性的前提是责任，要在承担为社区、为社会做出贡献的这份责任的过程中，体现自己的独特的个性。
导致了我们所谓很有个性的学生，都是一个被称之为“另类”的学生。
二、自由和纪律的关系自由和纪律总是结伴而行。
没有纪律，也就无所谓自由。
美国学生开朗活泼、自由奔放，但这种自由是有一个框架约束作为前提的，只有当每个学生都自觉遵守约束和纪律，学校或课堂才会有和谐井然的氛围，学生们才能够自由地无拘无束地学习、嬉戏。
美国教育非常注重秩序、注重纪律。
从小学低年级开始，就始终不懈地紧抓学生的文明行为规范，提倡正面鼓励，正面教导，从细微处入手。
学校对学生的严格管理，首先源于他们认为保证学生的安全是学校的第一要务，培养好公民是教育的首要任务之一。
一个好公民最起码的要求就是严格遵守纪律。
手工课是学生给学生提供了动手的时空，所以深得同学们的喜欢。
但每次活动之后，教室里总是狼藉一片。
面对这种情况怎么办？美国的低年级的教师从不在孩子们走后自己收拾教室，而是要求学生自己收拾干净了才能走。
即使孩子们年龄还很小，一时半会清理不好，但教师也绝不通融，一定要达到教师认为满意的地步，学生才能够离开。
在大家的印象中，美国孩子在课堂学习中，不会一直坐在固定的位置上，教室经常处于流动状态，尤其是老师给学生读书或者类似学生独立阅读的课堂活动，学生在地板上坐着躺着都行。
王文告诉大家，这种情况确实是很普遍的，学生有很大的自由度，但这种自由也是在纪律的约束之下的。
比如，只要是在学校里，除了室外操场外，一定要低声讲话，不允许大声喧哗、奔跑，未经他人同意不能动别人的东西，要学会倾听，不能打断别人的讲话，等等。
“你不能想干什么就干什么，而必须努力干你应该干的事情。
不管你喜欢不喜欢，因为那是你的责任。
”在小学阶段，美国教师不会采用粗暴、专横的手段来维持课堂纪律，强化学生的行为规范。
教师们往往将选择的自由交给学生，让学生学会对自己的行为负责。
比如，有的学生不合作，不完成作业，老师就会问：“你的选择是要么尽快做完，和大家一起去外面玩，要么是大家去外面玩的时候，你去校长室完成作业。
你的选择是什么？”选择的权利下放给学生，并告诉他们不论自己的选择是什么，他们必须对此负责，或是享受奖励，或是承担后果。
随着时间的推移，孩子主人翁的意识、自主独立的意识也就慢慢形成了。
在行为规范和约束方面，我们对孩子放任的水准以及所谓的“宽容度”要比美国学校大很多。
很多学校和班集体没有统一的纪律尺度，或者说有一个从来不认真执行的纪律尺度，管理的松紧水准全看教师和学校管理层当下的心情。
孩子不知道底线在哪里时，总是持续地通过试探，以便找到纪律的界限。
但我们的成人们高兴的时候纪律的界限很宽泛，不高兴的时候又很紧促，搞得孩子无所适从，结果在尝试中屡屡受挫，导致一个个学生自信心不足。
我们的特别注重的是学生的文化课成绩，不愿意在课堂管理方面花费时间和精力，导致了很多没有纪律约束的自由现状的存有，非常不利于学生学习和生活习惯的养成。
一个没有良好习惯的学生，是很难有大作为的。
三、社交水平的培养培养学生的社交水平是美国K-12年级所有学科大纲都包括的内容，也就是说社交水平的培养融合贯穿于所有年级、所有学科的课堂教学活动中，同时也是评估、考核教师的重要内容。
在听课中，社交水平体现的如何，也是听课教师特别注重的。
美国各学科培养社交水平的教学大纲包括的内容一般有：1．基本社交水平。
包括倾听；开始一个话题或交谈；实行交谈；提问题；说“谢谢”；自我介绍；介绍别人；赞扬别人；等等。
2．中等社交水平。
包括请求协助；加入、参与；发出指挥、命令；道歉；说服别人；等等。
3．与情绪相关的社交水平。
包括认知自己的感情；表达自己的感情；体会、理解别人的感情；应付别人的愤怒情绪；表达爱意、感情；应付恐惧；奖励自己；等等。
4．避免锋芒太露的社交水平。
包括请求允许；分享；提供协助；妥协谈判；自我控制；为自己据理力争；应对别人对自己的取笑或嘲弄；避免惹事闯祸；不打架；等等。
5．应付压力的社交水平。
包括应付抱怨；良好的竞技精神；应付尴尬局面；应付被忽视的场面；为朋友伸张正义；应对别人的劝说；应付失败；应付模棱两可的信息；应付别人的指责；面对棘手的问题；应付来自群体、同伴的压力；等等。
6．计划的水平。
包括决定该做哪些事；找出问题的症结所在；设计目标；判断自身的水平；收集信息；按轻重缓急顺序处理事情；做决策；集中精力工作。
我们面对着一个越来越小的地球村，不过国家、不同地域的人们相互交流的频度越来越高，社会交往水平成为孩子们在未来的社会里立足所必备的水平。
这就需要我们的教育注重社会交往水平的培养，在各种类型的课程中落实这个任务。
我们是否具备了这方面的意识呢？对照一下上述六个方面的内容，我们就能看出自己的差别了。
四、全社会都来关心阅读在美国，阅读是教学的重中之重。
这从学校图书管理员的要求就能够看得出来。
美国学校对老师的最低学历要求是本科，而图书管理员必须持有图书管理专业的硕士学位，并通过执照考试方可胜任。
图书管理员不但仅是采编、管理图书，还承担着指导学生阅读、向学生推荐书目等诸多的任务。
如何吸引学生喜欢阅读，图书管理员要动很多脑筋呢。
从学前到高中的十三个年级，都将阅读作为重要的学习，而且是有计划地推动的。
到了中学阶段，学生功课的压力大为增加，阅读的要求也随之增加了很多。
对于目标为考大学的美国高中生来说，美国主考AP和SAT权威考试机构有多达一百本推荐阅读书籍。
其中的文学作品更是包罗万象，既有各个时期的西方名著，也有世界各地的文学经典和当代近代文学精品。
中学生为什么要读名著？因为文学从各个方位角度告诉你“人之所以为人的意义所在。
”文学协助学生启发对人类、对自然、对自己、对生命有更深层次的思考，在深入作品、体会作品主人公喜怒哀乐的同时，对自己生命的意义和自我的价值也是一种审视和反思。
文学能丰富人的情感和心灵，让我们对人生的体会更深刻，对美的感受更敏锐。
星罗棋布的社区图书馆，为美国人读书提供了很大的方便，很多家庭喜欢一家人一起来到图书馆，共同展开读书学习活动。
图书馆的服务很好，所有的借阅都是免费的，图书馆之间还经常互通有无，在同一个市中的不同图书馆，书籍都是相互流通的，在一家借到另一家还，也没有问题。
图书馆还是文化活动中心和信息交流的场所，经常举行新书推荐、作者签名售书、读书研讨等活动，社区中的很多文化信息，也能够在这里获得。
社区图书馆得到了很多企业的资助，美国公民也经常将家里的图书和音像资料无偿捐赠给图书馆，由图书馆收藏或者卖给其他读者。
美国公立图书馆和学校的联系也非常紧密，当地学校阅读计划或者阅读课程需要的图书，图书馆都专门有配备，想图书管理员询问都能得到解答。
有责任心的团体、社会以及个人都会将培养教育孩子，让他们有良好的成长环境，为他们创造最好的受教育的条件作为己任，而非空谈。
相比之下，经由我们的教育培育出来的孩子，喜欢阅读的太少。
这有多方面的原因：一是学校对阅读教学的重视性；二是整个社会缺乏阅读的环境和氛围；三是政府和社区不给学生及其家长提供阅读的便利。
一个不崇尚阅读的民族，谈不上是一个有文化的民族。
即使我们的国民生产总值有一天会超过美国，但如果缺少文化底蕴，我们依然是没有竞争力的。
