9的乘法口诀

九九的乘法口诀特别难记，可以发动全家一起来想办法巧记这些口诀。

比如：1.找规律对比着记：如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六等等。

2.利用故事来记：唐僧历尽九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变。

3.利用同音来记：舅舅八十一岁了（九九八十一）4.观察个位和十位的由来：几乘九，十位就是几减1，个位就是九减十位上的数字，如四九三十六。

你在背口诀的时候，发现了9的乘法口诀有什么规律？如何熟记“9的乘法口诀”？①个位从大到小，十位从小到大。

记住四九三十六，五九多少可以怎么想？三九多少可以怎么想？为什么会出现这种情况？因为都加了9。

让孩子理解前后二句口诀之间的关系非常重要!②成组的规律。

大家观察“9的乘法口诀”的积，除“一九得九”外，其他的积互相之间有哪些关系？比如：二九十八， 18，九九八十一， 81，两位数个位数字和十位数字交换了位置，你们还能找出几组这样的口诀吗？三九二十七， 27；八九七十二， 72；四九三十六， 36；七九六十三， 63；五九四十五， 45；六九五十四， 54。

掌握这个特点、有的时候不用从头到尾背，记住“二九十八”就把哪句也记住了。

（九九八十一）③9的口诀得数还有这样的规律：1个9，比10少1，是9，2个9，比20少2，是18，3个9，比30少3，是27，……9个9，比90少9，是81。

这个规律也能帮助我们熟记9的乘法口诀，比如七九( )，比70少7，既70 — 7 = 63，七九六十三。

④ 仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数，这些两位数，把十位上的数字和个位上的数字加起来的和有什么特点？（十位上的数字和十位上的数字加起来都是9，1+8=9、2+7=9、……、8+1=9）⑤ “9的乘法口诀”和我们的双手也有一个很特殊的规律，所以我们还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆9的乘法口诀，用10个手指来记，学生既有兴趣又记得牢！请伸出双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，我们可以弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧，还有9根手指，这里的“9”就代表积各位上的9；同样，在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这里的“1”代表积中十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这里的“8”代表积中各位上的数字8，也就是“二九十八”。

【九九乘法表】九九乘法表学习攻略九九乘法表快速记忆小诀窍很多孩子的九九乘法表还是背的不熟练，下面是精心为大家整理的九九乘法表学习攻略，欢迎阅读。

更多九九乘法表学习攻略相关内容请关注实用资料栏目!《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。

现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。

因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。

大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一。

九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。

九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。

现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。

不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。

西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。

十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。

当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

九的乘法口诀特别难记，可以发动全家一起来想办法巧计这些口诀。

比如：1.找规律对比着记：如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六等等。

2.利用故事来记：唐僧历尽九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变。

3.利用同音来记：舅舅八十一岁了(九九八十一)4.观察个位和十位的由来：几乘九，十位就是几减1，个位就是九减十位上的数字，如四九三十六。

9的乘法口诀：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

①积的十位上和个位上的数相加之和都是9。

②积的十位上的数总比口诀里第一个数少1。

③从“一九得九”开始，下一句积十位上的数依次加1，个位上的数依次减1；十位从1上升至9，个位从9下降至1。

九九乘法表,乘法口诀，即《九九乘法歌诀》，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行十进位制乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则。

《九九乘法歌诀》，又常称为"小九九"。

学生学的"小九九"口诀，是从"一一得一"开始，到"九九八十一"止，而在古代，却是倒过来，从"九九八十一"起，到"一一如一"止。

因为口诀开头两个字是"九九"，所以，人们就把它简称为"九九乘法表"。

《9的乘法口诀》评课稿（3篇）《9的乘法口诀》评课稿篇一今日听了张教师的《9的乘法口诀》之后，如同提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。

现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张教师用课件让学生观赏音乐，并提出在这首歌曲中你发觉了哪些数字？当学生说到72和81时，张教师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的留意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。

对有限的资源加以利用，不但引起学生的热忱，也让学生体会数学是无处不在的。

9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的根底上进展教学了，应当说学生对于9的口诀已经有肯定的熟悉，在这里张教师也是让生自主编口诀，利用学问的迁移作用，加深对口诀的理解。

并让学生同桌之间相互说自己的想法，完全表达了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要局部：编写乘法口诀和查找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进展的。

一方面开掘学生的自主探究力量，另一方面也培育了学生的合作沟通力量。

从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。

我想张教师是由于留给了他们的足够时间去思索，又赐予了他们充分展现发言的时机。

学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。

通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。

学生真正成为数学学习的仆人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张教师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。

让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的。

主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究数学的神秘。

在帮忙学生记忆9的乘法口诀时，张教师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得开心、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步稳固9的乘法口诀，学生积极性很高。

《9的乘法口诀》教学评价1．力求数学知识情境化、生活化。

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。

引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。

本节课从《西游记》动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的故事引入，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。

学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣。

再如：练习中的小狗环球旅行，也是创设了一个情境。

让学生在学习知识的同时还领略了世界的一些特色建筑。

让小狗导游带领孩子们去了埃及金字塔、法国巴黎埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、中国的长城等等。

美好的画面牵引着学生渴求知识的目光，激发出学生学习的兴奋点，他们在期待着一个个问题的到来，他们盼望着通过自己的解决享受成功的快乐，这不正是数学的魅力所在吗？2．扎实的基础知识是培养学生创新意识的基石。

要盖好一栋楼房，没有扎实的基础是不行的，要培养学生的创新意识，首先得有扎实的基础知识，基础知识与创造力是相辅相成的。

一方面，学好基础知识是培养创新意识的必要前提。

没有扎实的基础知识，创新意识的培养就无从实现；只有在扎实的知识基础上才能培养、鼓励、发展学生的创新意识。

另一方面，创新意识是基础知识的升华。

学生利用自己的创新意识对所学的知识进行加工，也可促进对基础知识多层次、多角度的认识理解，从而实现更高层次的创新。

例如：有关一至八的口诀，没有让学生走“先想几个几连加，再想乘法算式，再编口诀”的教学模式，而是运用学过的口诀直接引入到9的口诀中。

这种想法得益于学生的提问，在学习5的口诀时，有个学生提出“为什么‘二五一十’这句5的口诀，在学习2的口诀时就出现过”。

学生的提问，得益于扎实的基础知识，得益于持之以恒的课堂培养，也使我深深认识到，要了解学生知识的起点、思维的起点，才能在教学中更好地培养学生的思维能力。

其实记9的乘法口诀有诀窍，乘数加1，十位上的数字就会加1，个位上的数字会减1，依次类推就可以了。

”小狮子用这种方法来记，果然成功了。

巧记9的乘法口诀几个相同的数相加时，我们可以列出乘法算式，直接用乘法口诀进行计算，最近我们学习了9的乘法口诀，那么怎样又好又快地记住9的乘法口诀呢？欢欢：我在记忆9的乘法口诀时，发现了一个有趣的规律：在9×1=9，9×2=18，9×3=27……中，发现9不管乘哪个数，它的积的十位上的数总比这个一位数少一个，而积的个位上的数又恰好与这个一位数加起来等于10。

比如9×8的积十位上的数是7，恰好比8少1，而个位上的数是2，正好与8相加等于10。

小朋友们也可以试着探索一下。

如果你一时忘了乘法口诀，就可以利用这个规律轻易的推出来了。

贝贝：我在记忆9的乘法口诀的时候也发现了一个小秘密：将积的各位上的数相加，都等于9！一九得九的积就是9；二九十八的积是1和8组成，和为9；三九二十七的积是2和7组成，和为9……六九五十四的积是5和4组成，和为9；九九八十一的积是8和1组成，和为9！有意思吧？迎迎：我呀，在学习9的乘法口诀时，总是记不熟，还常会出错。

我的烦恼被细心的妈妈知道后，于是妈妈教给了我一种随身携带的好方法。

小朋友们，你想知道吗？请跟我一起做。

请把你的双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指分别代表1~10的数，依次从左向右弯曲1个手指，用没弯曲的手指数来分别表示9乘几的积。

例如：9×3，我就弯曲第三个手指。

弯曲手指左边的手指个数是2个，表示积的十位；右边的手指个数是7个，表示积的个位。

所以9×3=27。

小朋友，你会动手“做”9的乘法口诀了吗？这可是随身带着的乘法口诀啊！有意思吧？请你也好好开动脑筋，说不定你还能发现更多的秘密呢！今天晚上，我在家自学9的乘法口诀。

我的口中念念有词：一九得九，二九十八，三九二十七······背着背着，突然，我发现了一个又好又快的方法。

《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。

所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。

学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。

掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。

教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。

学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。

轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。

在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。

一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。

今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。

《9的乘法口诀》教学反思29的乘法口诀是新教材二上内容。

由于接触小学生的时间太短，在备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对学生的情况进行了简单的预设。

了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法的转换，明白了乘法的意义。

而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。

上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：由于一年级留有口头暑假作业，一部分学生在暑假已经将乘法口诀记得比较熟练，在学习乘法口诀填表格的环节中，本来设计意图是两个9相加得18，学生直接喊出二九十八，忽略了乘法与加法的关系。

并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达到于老师所说的，了解全部学生的情况，教师放手的过程就是让学生变齐的过程。

另外，选择最后一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的圆圈代替向日葵的时间太长，如果换成2行或者3行更容易接受。

《9的乘法口诀》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，主要涵盖了9的乘法口诀。

具体包括1×9、2×9、3×9、4×9、5×9、6×9、7×9、8×9和9×9这九个乘法算式。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：掌握9的乘法口诀。

难点：理解乘法口诀的内在规律，并能运用口诀解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：作业本、彩笔。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过讲解一个实际问题，引发学生对乘法口诀的兴趣。

例如：小华买了9个苹果，每个苹果分给他的朋友，如果每个朋友都能得到相同数量的苹果，那么每个朋友能得到几个苹果？2. 讲解乘法口诀（10分钟）借助黑板和粉笔，逐个讲解9的乘法口诀。

在讲解过程中，注意引导学生发现乘法口诀的规律，例如：1×9=9，2×9=18，3×9=27，发现每个乘法算式的结果都以9结尾。

3. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成一些相关的乘法练习，例如：用9的乘法口诀计算4×9、5×9等。

教师及时给予指导和反馈。

4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，探讨如何运用乘法口诀解决实际问题。

例如：如果小华买了5个苹果，每个苹果分给他的朋友，每个朋友能得到几个苹果？5. 作业布置（5分钟）六、板书设计板书设计如下：1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81七、作业设计1. 熟记9的乘法口诀。

答案：1×9=9，2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=63，8×9=72，9×9=81。

《9的乘法口诀》评课稿
教学目标
在本次课程中，教学目标明确，主要是让学生掌握9的乘法口诀，并能够在实际问题中运用。

教师按照教学目标组织了教学内容和活动，以引导学生理解和记忆9的乘法口诀。

教学内容
教学内容紧密围绕9的乘法口诀展开，包括了口诀的推导、记忆方法以及实际应用等方面的内容。

教师通过讲解、示范和课堂活动等多种方式，帮助学生理解并掌握9的乘法口诀。

教学过程
在教学过程中，教师采用了生动有趣的教学方法，如小组合作、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在轻松愉快的氛围中，通过实践操作和互动交流，加深了对9的乘法口诀的理解和记忆。

学生参与度
在本次课程中，学生的参与度较高。

教师通过设计有趣的课堂活动，引导学生积极参与，主动思考和回答问题。

学生们的表现活跃，对于教师的提问能够迅速作出反应，课堂氛围热烈。

教学效果
通过本次课程的学习，学生们基本掌握了9的乘法口诀，并能够在教师的指导下运用口诀解决实际问题。

教学效果良好，达到了预期的教学目标。

学生们在学习的过程中不仅掌握了知识，还提高了自身的观察、思考和解决问题的能力。

苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教案（校内大组教研）一. 教材分析《9的乘法口诀》是苏教版二年级数学上册第五单元“乘法”中的一个重要内容。

本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法计算。

教材通过生动的插图和有趣的儿歌，引导学生探索乘法口诀的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了1-5的乘法口诀，对乘法运算有一定的认识。

但他们对9的乘法口诀还不够熟悉，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。

此外，学生们的观察能力、思维能力和创新能力还有待培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法计算。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生探索乘法口诀规律的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学的趣味性和实用性。

四. 教学重难点1.重点：学生能熟练掌握9的乘法口诀。

2.难点：学生能运用口诀进行乘法计算，并理解乘法口诀的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的插图和儿歌，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生探索乘法口诀规律的能力。

3.游戏教学法：运用口诀接龙、口诀竞赛等游戏，增加课堂趣味性，提高学生学习积极性。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动插图和儿歌的PPT，展示9的乘法口诀。

2.教学卡片：准备9的乘法口诀卡片，用于课堂练习和游戏。

3.学习任务单：为学生准备学习任务单，方便学生记录和巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示有趣的插图和儿歌，引导学生进入学习情境。

提问：“同学们，你们知道9的乘法口诀吗？”激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生一起学习9的乘法口诀，引导学生观察、思考，发现乘法口诀的规律。

如：9×1=9，9×2=18，9×3=27等。

人教版数学第三册第六单元《9的乘法口诀》评课稿执教教师：矣菊萍评课教师：李庭仙今天听了矣菊萍老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。

表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。

注重了学生基础知识和基本能力的培养。

练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。

《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。

它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。

由于学生已初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—8的乘法口诀，教学中矣老师应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，通过让学生观察与操作，理解乘法口诀的意义，通过乘法口诀的编制过程和发现的规律熟记乘法口诀。

教学中矣老师熟练利用易门县互动教学模式从创设听说比赛练习情景导入，充分调动学生积极性，让学生以一个积极的心态进入学习中。

再让学生观看赛龙舟视频，引导学生利用学习2-8的乘法口诀的思想方法来学习9的乘法口诀，找准新旧知识的连接点，为学习新知识做好铺垫，加强教学过程的探索性。

第二环节互动解疑设置了三个探究活动：（一）：先“扶”后“放”编制乘法口诀。

活动中结合游戏，让学生说说、编编、自己探究出9的口诀，体现了学生的主体地位。

教学中让学生在“会学”的基础上掌握“会学”的技能。

在教学伊始时，开始几句口诀是教师引导学生整理的，在此基础上，教师放手让学生根据龙舟的数量，独立总结，既有“扶”，又有“放”，扶放结合，使学生目标清晰，方法明确，既掌握了方法，又提高了数学兴趣。

“9的乘法口诀”教学实录与分析【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级上册第82～83页。

【教学过程】1．课前交流。

师：（播放视频动画片《西游记》及主题曲——）你们听过这首歌吗？会唱的小朋友就一起来唱一唱。

（学生跟唱）师：你们有没有发现歌词中还有数字呢？是多少呀？生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有“九九八十一难”。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经，我想我们学习同样也是这样呀！在学习过程中会出现各种困难，我们就要学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

【分析】《西游记》是儿童喜爱的童话故事，孙悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。

课前交流时播放《西游记》主题曲，学生在不经意间进入了自己熟悉、喜欢的情境，为正式开始学习做好了心理上的准备。

更为有意思的是，歌曲中的“七十二般变化”、“九九八十一难”等歌词，正是本课要学习的9的乘法口诀的得数。

可见，这样的课前交流体现了设计者的教学智慧。

2．准备铺垫。

师：下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。

这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？师：9是加多少等于18的？18又是加多少等于27的？生1：9+9=18 18+9=27生2：是每次加9得到的。

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？（生填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数）师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？生：两个9是18。

师：再加一个9是几个9呢？生：3个9，是27。

师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？……9个9呢？（生略）师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，我们来读一遍好吗？生：（自由读得数）师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？生：和9有关系。

师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。

（出示课题）【分析】乘法的本质就是一种特殊的加法。

乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。

让学生人人动笔，亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。