第六课第一框 人的认识从何而来 导学案-高中政治人教版必修四

政治必修四《6.1 人的认识从何而来》学案一．知识考点：1．理解实践的基本含义和特点2．说明实践是认识的基础二．知识梳理：（一）实践及其特点1．实践的含义：实践是人们改造的物质性活动。

（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。

（2）实践是一种活动。

它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2．实践的特征（1）客观物质性实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。

在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的及其也具有客观性。

（2）主观能动性。

实践是一种___ _____、___ ____的改造客观世界的活动。

）社会历史性。

实践不是单个人的人的活动。

人的实践活动是（二）实践是认识的基础的相互作用中才能完成。

在实践活动中，人们借助于__）实践的发展为人们提供日益完备的官，促进人类认识的发展。

____来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿；认识对实践具有反作用，对实践具有积极的指导作用；则会阻碍人的实践活动。

2．方法论：坚持第一的观点，重视指导作用。

做到理论和实践具体地统一，在实践中追求和发展真理。

三．易混易错点：1．实践是人们认识世界改造世界的一切物质性活动。

2．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。

3．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。

4.实践的历史性在于它是有目的的，客观的物质性的活动。

5.人类最基本的实践活动是生产实践。

6．错误认识不是来源于实践，正确认识才来源于实践7．直接经验和间接经验都是认识的来源。

8．只有正确的认识才能指导人们的实践。

四、课堂练习1、下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦2．“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。

”这表明A．书本知识比亲身实践更为重要B．实践是获得知识的唯一途径C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．书本知识要和具体实践相结合4．当甲型H1N1流感在全球许多国家传播时，世界各国通力合作，严加防范，以抗击这一流感的蔓延和肆虐。

1.实际实践的含义构成要素2.理解实践的基本特征、实践是认识的基础3.联系生活分析实践是认识的基础【重、难点】1.理解实践的含义特点2.说明时间是认识的基础【预习案】一、基础过关：请用8分钟时间根据以下导学路径，独立思考，完成课本知识勾画和背诵。

1.实践及其特点（1）实践的含义（42页段1）（2）实践的基本要素（42页段2）（3）实践的特点（42/43页）（4）人类基本的三种实践活动（43页小字）2.实践是认识的基础（为什么）(44、45页)（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（2）实践是检验认识的真理性的唯一标准（3）实践是认识的目的3.特别提醒（1）“认识的来源”和“获得认识的途径”不同：“认识的来源”只有一个，就是实践，但是“获得认识的途径”有两个：通过实践获得直接经验和通过读书学习等学习获得间接经验。

但不管是直接还是间接经验归根结底都来自实践。

（2）真理和谬误的辩证关系：区别：真理和谬误是对立的，表现在：真理是人们对事物及其规律的正确反映，谬误是人们对事物本来面目的歪曲反映；联系：真理和谬误又是统一表现在：①真理和谬误相互依存、互为前提。

②真理与谬误在一定条件下相互转化。

（3）“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。

“认识源于实践”指认识形成于实践中。

两者是从不同角度讲的，并不矛盾。

意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。

但不可混淆搭配。

如不能说“认识源于物质”。

4.原理归纳实践和认识的辩证关系原理及方法论（重点）（1）实践对认识具有决定作用〖原理内容〗：实践是认识的基础。

实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

〖方法论〗：要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用，积极参加实践。

（2）认识对实践具有反作用〖原理内容〗：认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用，错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。

第六课求索真理的历程第一课时人的认识从何而来【考点及能级要求】1、实践的含义和特点（A）2、实践是认识的基础（B）【学习目标】1、掌握实践的含义及其特点2、理解实践是认识的基础【高效预习】1、实践的含义：。

它有两方面内容：（1）实践，都是以_________为主体，以___________为对象的物质性活动。

（2）实践是一种____________的活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。

2、实践的基本特征：____________性、___________性、_____________性。

3、实践是认识的__________（即实践认识）：（1）实践是认识的_________ （2）实践是认识发展的__________；（3）实践是检验认识________的________标准；（4）实践是认识的________和________。

【重难点剖析】理解实践和认识的辩证关系（1）原理内容：①实践对认识具有作用，实践是认识的②认识对实践具有重要的作用（2）方法论：【问题探讨】认识的来源与认识的途径是一样的吗？【课堂训练】一、判断题1、实践是人们改造主观世界的一切物质性活动。

（）2、认识来源于实践和学习。

（）3、实践具有社会历史性，不存在单个人的实践活动。

（）4、实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。

（）5、实践是人类认识的来源和检验认识真理性的标准之一。

（）二、单项选择题6、“创客”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

人能产生各种创意，是因为人的意识活动具有 ( )A．客观物质性 B．社会历史性 C．主动创造性 D．直接现实性7、实践之所以能够检验认识是否正确，是因为（）A．实践是认识的来源 B实践是认识发展的动力C．实践是连接主观和客观的桥梁 D．实践是认识的目的和归宿8、毛泽东同志说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。

”这句名言的寓意是强调（）A．认识是实践发展的动力 B．认识对实践有指导作用C．实践具有社会性、历史性 D．实践是认识的来源9、随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以利用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险。

《人的认识从何而来》•教材分析《人的认识从何而来》是是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元探索世界与追求真理的第六课第一框题，此框题继第五课理解意识以及意识的能动性的基础上进一步探究人的认识从何而来，引导学生理解认识从实践而来。

•教学目标1.知识目标识记：实践的含义、实践的特点理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准1.能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

1.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

•教学重点、难点1.实践的基本特点2.实践是认识的来源•教学方法多媒体展示法、讨论法、提问法•教学过程1.导入新课前面我们讲了意识能够能动地指导人们认识和改造世界，那么如何去认识世界呢？我们的认识从何而来呢？首先我们先看两则小故事：故事一西红柿酸甜可口、营养丰富，人们都喜欢吃，然而当初人们却不敢吃它。

原来西红柿生长在南美洲茂密的森林里，尽管它很讨人喜爱，但当地人认为它有剧毒，不用说吃，就连碰也不敢碰它，并给它起了个吓人的名字叫“狼桃”。

到了16世纪，有一个英国的公爵，在旅行时发现了它，就带回了几株，将它栽种在皇家花园里供观赏。

直到18世纪，法国有一位画家抱着献身的精神，决心要尝试一下。

在吃之前，画家作好了牺牲的准备，吃完之后，就躺在床上等待“上帝的召见”。

可是时间过了很久，他不但没有死，而且也没有任何不舒服的感觉。

请思考：人们对于西红柿的认识从何而来呢？故事二夏天时西瓜我们解暑的好东西，有这样一则故事：夏天的路边有个卖西瓜的小贩在西瓜跟前立了块牌子，上面写着“西瓜特甜，不甜不要钱”的字样，旁边有个路过的人看到这样的标语准备听下来购买西瓜，这时另外一路过的人说了句光写没用，谁知道这西瓜甜不甜，于是刚准备购买的顾客犹豫了。

人的认识从何而来教案【学习目标】1、熟记并理解：实践的含义与特点、实践与认识的辩证关系2、提高认识、改造主客观世界的能力,学会辩证的思维能力3、树立马克思主义实践观【学习重点与难点】重点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特征【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记基础知识梳理中的重点知识。

一、问题导学1、实践就是改造世界的活动，对吗？为什么？2、下列属于实践活动的是：①蜜蜂酿蜜②老师讲课③学生学哲学④科学考察⑤修身养性3、有人认为《愚公移山》中的愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸和用车运呢？这种观点主要错在哪？4．认识既来源于直接经验,也来源于间接经验。

对吗？为什么？5.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是什么？6.“精通的目的在于应用。

”体现认识论的什么观点？二、知识梳理阅读教材p42—p46页，标记重点知识，并回答下面问题）1、什么是实践？2、实践的基本形式有哪些？3、实践有哪些特点？4、为什么实践是认识的基础？（一）实践及其特点1、含义：实践是人们改造世界的物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。

（注意：不是单纯的主观想象和心理活动。

）【对含义的掌握重在强调是改造客观世界的活动】2、特点（参考《随堂》p34要点突破2，加强理解）（1）实践具有。

是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的构成要素有：主体、、、实践活动的过程及其结果都具有客观性。

（2）实践具有。

实践是一种有、有的改造世界的活动。

（注意：不是盲目的活动，更不同于动物的本能活动。

）（3）实践具有。

①社会性，强调实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。

人的认识从何而来教学设计【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性，针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，结合思想政治学科的学科性质和特点，重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象，能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合。

【教材分析】本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。

承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。

理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。

【学情分析】本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是认识，什么是实践，什么是正确认识的来源与检验标准有了自己生活化、经验化的理解，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，让每一位学生能够获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

《新课程标准》要求：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真【教学目标与核心素养】1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。

2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。

第六课求索真理的历程第1课时人的认识从何而来一．学习目标展示1.知识目标(1)识记①实践的含义。

②实践的特点。

(2)理解①实践的基本形式。

②实践是认识的基础。

（3）运用列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准2.能力目标通过学习实践和认识辩证关系原理，帮助学生初步确立科学的实践观，明确实践的观点是马克思主义认识论首要的、基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点。

一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.学习重点难点①学习重点：实践的基本特点实践是认识的基础②学习难点：实践是认识的来源三. 核心素养通过学习实践和认识辩证关系原理，使学生初步树立科学的实践观，提高学生的科学精神素养；通过学习实践是认识的来源，坚持实践第一的认识论观点，明确马克思主义哲学的科学性，培养学生的政治认同素养。

坚持实践第一的认识论观点，培养学生的公共参与素养。

四. 自主学习提纲一.实践及其特点1.含义:实践是人们改造的物质活动。

实践是一种活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为。

2.特点:(1)实践具有。

①实践的基本要素即实践的主体、对象和手段是的。

②实践活动的过程及其结果也具有。

(2)实践具有能动性:实践是人有、有的活动。

(3)实践具有。

3.基本形式(1)改造自然的(最基本);(2)变革社会的实践;(3)探索世界规律的科学实验活动。

二、实践是认识的基础1.实践是认识的：在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。

2.实践是认识发展的。

(1)认识产生于的需要。

(2)实践的发展为人们提供日益完备的。

(3)实践锻炼和提高了人的。

3.实践是检验认识的真理性的。

4.实践是认识的。

(1)认识从中来，最终还要回到中去;(2)认识本身不是目的，才是认识的目的。

巩固拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P39《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P21～P22（必做1、2、3、4、5、8、9题，其余选做）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。

一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。

应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。

答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。

或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。

2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。

答依据题不要答重要性或意义。

3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。

（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。

答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。

4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。

“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。

解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。

5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。