多媒体工具评价量规

评价量规(物理)
评价量规（物理）
评价量规（Vernier caliper）是一种用来测量线上及凸起和凹陷
表面物体长度、宽度、内外径等尺寸的工具。

在工业生产及机械制
造中被广泛使用。

总的来说，评价量规主要由两种尺度组成，分别是主尺度和游
标尺度。

主尺度刻度最小单位为毫米或英寸，游标尺度比主尺度细
分10或20等份，其刻度值为主尺度刻度的除数，即读数应加上主
尺度和游标尺度上的数值。

通常来说，使用评价量规前需要对仪器进行清理并涂上适量润
滑油，这样能够保证其测量的准确性。

同时，注意评价量规在测量
过程中要平稳且垂直于被测量物体，这样才能保证测量结果的准确性。

评价量规在测量物体尺寸方面具有精度高、速度快、易于操作
等优点。

例如在制造复杂机械产品时，如果需要加工高精度的零件，则需要使用评价量规进行测量，确保零件尺寸精度达到要求。

综上所述，评价量规是一种重要的物理量测工具，广泛应用于
各个领域。

掌握其使用方法和注意事项，能够确保测量精度并提高
工作效率。

集美大学多媒体教学使用效果评估指标(试行)注: 总得分90分以上为优，80--89分为良，70--79分为中，60—69分为合格，60分以下为不合格。

集美大学多媒体教学使用效果评估表(试行)一、课件质量（一级指标）（一）教学内容（二级指标）评价标准：1.教学目的明确，条理清晰，突出重点；2.吸收学科新成果，理论联系实际。

（二）教学设计（二级指标）评价标准：1.交互良好，模拟实践环境，注重能力培养；2..配有适当习题，有作业提交和反馈。

（三）技术性（二级指标）评价标准：1.界面人性化，操作方便、灵活；导航方便合理、路径可选；2.启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性；3.充分利用多媒体技术，如视频、声音、动画，并具有相应的控制技术。

（四）艺术性（二级指标）评价标准：1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理要求；2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当；3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。

二、教学效果评价（一级指标）（一）设备使用（二级指标）评价标准：1.教师在教学前能够快速启动多媒体教学设备，教学中能够熟悉各设备的基本使用和调节方法；2. 在设备故障出现时有替代方案实施教学。

（二）资源运用（二级指标）评价标准：1.教师能够灵活地使用多媒体教学资源，不单纯依赖ppt或其他电子资料照本宣科；2. 能够把多媒体资源和传统课堂资源紧密结合；3. 使用音频和视频教学资源时，能够在播放前期引领学生，带着思考观看（聆听）资源，在播放中提示学生关注有效的信息点，在播放后准确总结问题和提炼知识。

（三）课堂把控（二级指标）评价标准：1. 教师在教学中能够自如调动课堂中所有资源；2. 能够吸引学生注意力，调动学生学习积极性；3. 能够灵活、恰当地控制多媒体资源的使用时间比例。

（四）教学态度（二级指标）评价标准：1. 教师对教学工作有热情，讲课认真、投入；2. 讲课思路清晰，阐述准确。

评价量规评价量规的定义⾸先，要搞清楚什么是评价量规？我国教育专家朱智庭教授将评价量规定义为“⼀种结构性的等级量化评价⼯具”。

我们在评价⾮客观题或⾮客观任务时，已经⾃觉或不⾃觉地使⽤这种⼯具。

评价量规的设计是探究型学习设计中⼀个⾮常关键的环节。

评价量规的作⽤理解量规的作⽤：帮助学⽣和教师定义“什么是⾼质量的学习”。

当学⽣有规则地通过量规来评判他们的作业时，会开始对学习结果充满责任⼼，减少了“我还要做什么”的问题。

量规减少了教师为学⽣作业进⾏评分的时间，使教师更容易向学⽣解释获得等级的原因，促进⾃⼰明⽩怎样努⼒才能获得提⾼。

使⽤量规的最⼤好处之⼀是使标准公开化。

评价量规设计原则设计量规应当注意：1、要根据教学⽬标和学⽣的⽔平来设计结构分量。

2、根据教学⽬标的侧重点各结构分量的权重。

3、⽤具体的、可操作性的描述语⾔清楚地说明量规中每⼀部分。

同时要注意：同⼀部分必须出现在每个量规⽔平⾥；量规⽔平必须尽可能接近等距离。

⼆、如何设计量规量规是⼀种结构化的定性与定量相结合的评价技术，⼀般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这⼏个基本构成要素，常以⼆维表格的形式呈现。

但这并⾮是⼀个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，⽽且形式也可能多种多样。

使⽤量规时应根据实际需求，不必拘于形式。

通常，在量规设计的过程中，需要根据学习⽬标和学⽣⽔平来设计评价指标，并根据学习⽬标的侧重点确定各评价指标的权重，⽤具体的、可操作的描述语⾔来说明量规中各个指标的评价要求。

⼀般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素对学习计划的内容进⾏分析，然后确定影响学习计划执⾏的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习⽬标紧密结合；（2）主要指标要尽可能⽤简短的词语进⾏描述；（3）主要指标⼀般是⼀维的，⼀个有效量规中的每个主要指标通常是⼀维的，它可以被分解成⼏个⼆级指标，但却与其他⼀级指标并列构成了评价的主要⽅⾯；（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要⽅⾯。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------多媒体演示文稿评价量规课件评价量规评分指标等级与分值得分优5良4 中 3 差2-1 科学性 1、描述概念科学性：课件取材适宜，内容科学、正确、规范。

54 3 2-1 4 2、问题表述的准确性：课件中所有表述内容要准确无误。

54 3 2-1 43、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

54 3 2-1 34、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

54 3 2-1 4教育性 1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

54 3 2-1 5 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

54 3 2-1 4 3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。

54 3 2-1 54、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。

43 2 1 55、针对性：课件的针对性强，内容完整。

54 3 2-1 3 6、创新性：1 / 3能否支持合作学习、自主学习 54 3 2-1 4 或探究式学习模式。

技术性 1、多媒体效果：课件制作和使用上是否恰当运用多媒体效果。

54 3 2-1 5 2、拓展性：课件内容是否延伸。

54 3 2-1 4 3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。

43 2 1 4 4、易操作性：操作简便、快捷。

54 3 2-1 5 5、可移植性：移植方便，能在不同配置机器上正常运行。

43 2 1 3 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。

43 2 1 5 7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。

54 3 2-1 4 8、实用性：课件是否适用于教师日常教学 54 3 2-1 4 艺术性 1、画面艺术：画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一。

量规在教学评价中的应用研究教学评价是教育过程中的一个重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，诊断教学中存在的问题，从而调整教学方法和策略，提高教学质量。

而量规作为一种常用的评价工具，在教学评价中发挥着越来越重要的作用。

本文将介绍量规的概念、特点和作用，探讨如何设计量规，分析量规在教学评价中的应用场景及其优势和不足，对量规进行评价，并总结量规在教学评价中的应用研究，指出未来的研究方向和应用前景。

量规是一种用于评价学生表现的评价工具，通常由一系列具体的评价指标、等级评定和反馈机制组成。

量规具有以下特点：具体明确：量规的评价指标通常具体明确，能够准确地衡量学生的表现。

全面性：量规通常包含多个评价指标，可以全面地评价学生的综合表现。

可操作性：量规的评价等级和反馈机制通常易于操作，能够方便教师进行评价和反馈。

可靠性：量规的评价结果通常具有较高的可靠性，可以减少主观评价的误差。

确定评价指标：根据评价目标，确定具体的评价指标，例如学习态度、课堂参与、作业完成情况等。

设定评价等级：根据评价指标，将学生的表现分为不同的等级，例如优秀、良好、合格、不合格等。

制定评价标准：针对每个评价指标和等级，制定具体的评价标准，例如得分、描述等。

建立反馈机制：根据评价结果，为学生提供具体的反馈意见和建议，帮助学生改进表现。

量规在教学评价中的应用场景非常广泛，以下是一些常见的应用场景及其优势和不足：课程评价：通过设计针对课程目标和内容的量规，教师可以全面地评价学生的学习成果，了解学生对课程的掌握情况，以便及时调整教学策略。

然而，量规的应用可能会忽视一些难以量化的学习成果，如学生的创新能力和批判性思维。

教师评价：通过学生和同事对教师教学表现的量规评价，可以帮助教师了解自己的教学优点和不足，从而改进教学方法和策略。

然而，量规的应用可能也会受到评价者主观因素的影响，导致评价结果不够客观。

学生评价：学生可以通过量规评价自己的学习过程和学习成果，从而了解自己的学习水平和需要改进的地方。

多媒体演示文稿评价量规优（16-20分）中（12-15分）资料收集、整理技术熟练，能根据《学习提纲总模板》上的“参考资料”及“问题提示”项收集与本小组研究子专题相关的信息资料，并能做有益的补充，在此基础上通过认真地分析、探讨、研究筛选出有效的内容，确实帮助大家理解了科学和艺术的关系。

能根据《学习提纲总模板》上的“参考资料”及“问题提示”项收集到与本小组研究子专题相关的信息资料，在此基础上对这些资料作了一定程度的归纳整理，为大家理解科学和艺术的关系提供了帮助。

优（24-30分）中（18-23分）问题探究能够借助收集、整理的信息资料回答子专题中综合思考题或问题思考中的复杂问题，对科学与艺术的关系有着深刻、系统、全面的认识，且在演示文稿中用单独版面明确地提出自己的观点。

能够借助收集、整理的信息资料思考子专题中的综合题或问题思考中的复杂问题，对其有一定程度的解答，而关于科学与艺术的关系，则缺少新意，只是将自己的稍许认识与见诸文献的阐述及别人的讨论相融合。

优（8-10分）中（6-7分）结构条理能够按照《学习提纲总模板》的次序安排材料、解答问题，整个演示文稿的结构条理清晰，各子专题之间超链接跳转顺畅自然。

能够按照《学习提纲总模板》的次序安排材料、解答问题，整个演示文稿的结构条理尚清晰，但对各子专题之间超链接跳转的关系只做了部分考虑。

优（8-10分）中（6-7分）美观程度能自觉应用演示文稿的主题模板，文字、图片位置合理，色彩搭配和谐，有赏心悦目之感。

没有应用演示文稿的主题模板，对文字与图片的位置及色彩的搭配进行了自我设计，整体效果尚美观。

优（8-10分）中（6-7分）技术运用幻灯片中运用了演示文稿制作中的高级技术，例如插入Flash动画、图片文字自定义动画、超链接等等，且使用合理，有助于对科学和艺术的关系的理解，增强了阅读观赏的兴趣。

幻灯片中运用了演示文稿制作中的一些技术，使用相对合理，对科学和艺术的关系的理解有些帮助。

评价量规特点
质量规是衡量一种产品质量高低的数值指标，是评价产品质量的重要手段之一。

它包括性能规格、技术指标、检验方法等，能够充分反映产品质量和使用性能。

首先，质量规的精确性要求较高。

性能规格、技术指标等必须完备、准确、精确，保证产品具有一致的性能特性，使用者的要求得到满足。

其次，质量规必须实用性强。

它应该符合成熟技术和有效检测方法，确保产品构造适合实际使用，有利于提高产品的适用性和质量。

第三，质量规具有权威性。

由当局制定的质量规是产品质量控制、公平竞争和消费权益保护的依据，它赋予产品操作上的约束力和法律效力，有效地减少市场上畸形竞争、抑制低俗生产行为和防止不合格产品流入市场。

此外，质量规具有适用性强、便于实施等特点。

它不仅仅为最终用户把关提供
依据，而且还可以作为行业标准或国际标准的参考。

质量规的设计和制定应当严格，以便产品的性能质量达到规定要求，提高企业的生产效率，增强全社会对质量管理的重视。

质量规能够充分反映产品质量和使用性能，是评价产品质量的重要技术手段，
具有精确性要求高、实用性强、权威性强、适用性强及便于实施等特点，它的制定和实施将有助于提高企业的生产效率，保证产品的质量和性能。

A11 .评价量规设计与应用维度学业评价环境多媒体教学环境能力描述在教学中设计并应用评价量规，从而 1.提升对教学目标和过程的精细化设计 2.帮助学生准确理解学习目标和评价要求 3.适时引导学生调整学习过程和学习策略 4.促进学生对学习过程和学习成果进行反思 5.支持学生开展自评和互评活动 6.保持评价标准一致性、提升评价科学性7.提高学生在学习过程中的参与度和积极性实践建议量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。

由于量规清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”，继而有助于更为清晰、准确地引导学生学习。

量规一般包括评价指标、等级、指标等级描述等要素。

设计步骤一般为：选择重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标设计不同的权重。

在评价标准描述时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的、概念性的语言。

在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。

提交指南和评价标准1 量规提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述。

2 量规设计与应用思路结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过程以及应用计划。

以视频方式提交，需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。

3 教师/学生反思请提交教师或两位学生针对该评价量规使用过程与效果的总结与反思，用视频或音频格式提交，每份反思不少于2分钟。