第二章_古希腊的教育思想

古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。

古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。

以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。

例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。

柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。

2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。

这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。

3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。

这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。

4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。

在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。

5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。

例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。

综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。

这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。

这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。

外国教育史重点第一章东方文明古国的教育1、考古发现的最早的学校：泥板书舍（巴比伦）法国考古学家帕拉在幼发拉底河畔南部一个叫马里城的地方挖掘出一所约公元前2100年的学校遗址。

在公元前2100年，学校已开始成为一种世俗教育机构。

2、古代埃及学校的类型：宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校3、公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。

第二章古希腊的教育1、斯巴达教育的特点：1、目的是培养勇猛善战的军人，2、国家控制教育，实行严格的体检制度3、严格的军事体育训练4、注重道德训练，不重视智商5、重视女子教育2、雅典教育的特点：1、教育目的是培养政治家和商人（这一阶段有文法学校，音乐学校和体操学校）2、私人办学3、全面和谐的教育（对后世影响最大）3、智者：指某种精神方面有能力和技巧的人；各行各业具有专门知识和技艺的人以及有治国能力的人；后来专指以收费授徒为职业的巡回教师。

4、智者的贡献：1、智者云游各地授徒讲学，这既推动了文化的传播，促进了社会的流动。

2、智者抱着实用的目的研究文法、修辞哲学等科目，拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容的范围。

3、智者把系统的道德知识和政治知识作为教育内容，提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。

第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想1、苏格拉底方法：讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的苏格拉底方法(产婆术)2、柏拉图《理想国》中的教育观：①国家对教育的重视，教育与政治结合；②高度评价教育在人的塑造中的作用；③将算术、几何、天文、音乐理论四门课程列入教学科目；④第一次提出以考试做为选拔人才的手段之一；⑤强调身心协调发展、男女教育平等，注意早期教育；⑥主张课程学习与实际锻炼结合、净化教育内容，反对强迫学习；⑦以理性指导欲望作为道德教育的中心任务。

消极：①《理想国》的教育过于强调一致性，忽视个性发展。

②它拒绝变革，柏拉图认为音乐的翻新会给国家带来危害。

古希腊教育古代希腊教育是西方奴隶制国家教育的典型而完整的代表。

古代希腊文化对后代的影响希腊文化——罗马文化——中世纪（基督教）文化——文艺复兴（人文主义）文化——近现代资产阶级各流派一、荷马时代的教育公元前1100—公元前800年被称为荷马时代。

在荷马时代，尚未出现学校这种专门的教育机构，对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过程中进行的。

教育的内容大致以军事和与军事直接有关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。

荷马时代教育的另一个重要方面是道德教育。

概括地说，荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养像阿喀琉斯那样勇敢、武艺高强和像奥德修斯那样足智多谋、能言善辩的武士。

二、古风时代的教育古风时代希腊社会最为重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制的转变，形成了奴隶制国家。

（一）斯巴达的教育多利亚人3万——希洛人25万政治制度：农业奴隶主寡头专制制度1、教育目的——军人、武士古风时代希腊社会最为重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制的转变，形成了奴隶制国家，2、教育的组织形式（1）生儿检查：儿童出生后属于国家，抛弃弱病。

（2）家庭教育（3）公共教育：7-——18岁“场”：它是一种吃、住、训练完全集中在一起的兵营式的教育机构。

五项竞技：跑、跳、投、骑、摔跤。

18——20岁埃弗比军事体育训练斯巴达教育的特点1、学校国家公立，进行统一的管理和监督2、重视军事体育训练3、重视妇女教育4、忽视学生的个性和谐发展（二）雅典的教育奴隶主民主政治1、教育目的——培养和谐发展的人2、教育的体系和内容公元前六——公元前四世纪雅典的教育制度18—20 “埃弗比”团的教育（军体训练）16—18 体育馆的教育（体操、政治、文学和哲学）13—15 体操（角力）学校（五项竞技）7——14 文法学校（读写算）弦琴学校（音乐、诵诗等）斯巴达与雅典教育比较相同点：1、教育是奴隶主子弟享受的特权。

2、教育脱离生产劳动。

第二章古希腊教育希腊文化和教育的发展过程通常被分为四个阶段：（1）荷马时代（公元前1100—前800年）（2）古风时代（公元前800—前500年）（3）古典时代（公元前500—前330年）（4）希腊化时代（公元前330—前30年）（一）荷马时代的教育·荷马时代的教育是一种非制度化的教育，其目的是培养像阿喀琉斯那样勇敢、武艺高强和像奥德修斯那样足智多谋、能言善辩的武士。

·荷马时代教育中所具有的既注重个性发展又重视群体利益，既强调实干又注重雄辩、谋略的特点，事实上为后来希腊的教育的发展奠定了深刻的历史基础。

（二）古风时代的教育1、斯巴达教育·斯巴达的教育完全由国家控制·实行严格的体格检查制度·严格的军事体育训练和道德灌输2、雅典教育·盛行私人办学，国家只负责16~20岁青年的教育·父亲有责任让子女接受教育，否则子女成年后可以不赡养父亲·18~20岁青年军事训练团，20岁被授予公民称号与斯巴达相比，雅典教育的制度化程度更高一些。

3、毕达哥拉斯的教育思想·高度重视数学，把数学当做万物的本源，并主张灵魂不死、灵魂轮回。

·生活的全部目的和教育的全部目的，就是通过对数的研究、体会、的境界。

（三）古典时代的教育奴隶主民主政治制度的确立，希腊文化和教育发展达到了全面繁荣的阶段。

1、古典时代的雅典社会希波战争的胜利和海上霸权的建立，使雅典经济进入了一个空前繁荣的时期。

改革：·公民内部政治权利的普及（抽签选举议员）·扩大陪审法庭·实行公职付酬制雅典的民主以奴隶制为基础——奴隶主要来自海外——对外扩张——与斯巴达等希腊城邦发生利益冲突——导致“伯罗奔尼撒”战争——雅典战败、斯巴达取代其霸权2、文化的繁荣和价值观念的变化·贵族文化向公民普及·希波战争后，雅典社会进入了一个思想启蒙、个性解放的时代·自然现象的关注——对社会、道德和人自身的探究（即自然哲学向社会人事哲学）3、古典时期的教育·希腊教育发展的黄金时期，以智者的出现为标志智者：（1）某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。

古希腊的教育思想概述>希腊出现了许多哲学派别的思想家和教育家，其中有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。

尽管从政治观上看，他们都是维护奴隶制的；在哲学观上，也有唯物主义和唯心主义的区别，但他们的思想对于教育思想的发展都产生了深远的影响。

第一节苏格拉底的教育思想苏格拉底（Socrates，前469-前399），是雅典著名的哲学家。

青年时期，苏格拉底接受过初等教育，精通数学和天文学。

成年期对政治感兴趣。

他在政治上拥护贵族的奴隶主专制，反对奴隶主民主共和制。

苏格拉底的思想代表了传统、保守的雅典奴隶主阶级的思想，但其中也有许多值得深思的东西。

一、“自知其无知“在教育上，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。

苏格拉底得出结论，认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。

有智慧的人在于“自知其无知“。

“自知其无知“这一思想在教育史上具有重要的意义。

第一、苏格拉底的“自知其无知“的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知“的态度问题。

第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。

二、“德即知识““德即知识“（Virtueis Knowledge）的思想，也是苏格拉底教育思想的一个重要内容。

在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。

道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。

苏格拉底高度评价“德即知识“在教育上的意义。

在他看来，因为德即知识，而美德的获得与教育有重要的联系。

因此，懂得善的人是通过教育获得的。

苏格拉底这种“美德即知识“的教育观，强调道德中知识的重要性，在教育思想史上具有及其重要的意义。

但苏格拉底的这种思想也存在着一定的局限性。

三、苏格拉底法“苏格拉底法“是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。

古代希腊教育思想之前分享过很多中国古代教育大家的思想、观点、著作、以及对教育发展的贡献。

在教师招聘考试中不可或缺的还有西方教育史人物，古希腊的智者派以及哲学家和教育家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都是主要的代表人物。

古希腊教育思想拉开了西方教育思想发展的序幕，在西方教育思想史中占据了重要的地位。

本期就和大家整理一下古希腊的教育思想。

考生们清楚教育政治难舍难分的关系，政治决定教育的领导权、受教育权、教育目的。

古希腊是由原有的氏族制度解体而建立许多小规模的奴隶制国家的统称。

最具有代表性的便是斯巴达和雅典，由于这两个奴隶制国家的政体、经济、文化和地理条件不同，于是就形成了两种不同类型的教育。

古代希腊的教育思想正式扎根于这两种不同类型的教育之中。

一、雅典雅典原是个农业国家，但由于海上交通便利，商业、手工业也很发达。

富裕家庭希望自己的儿子不仅能成为商人，而且能成为社会活动家。

因此，人们不满足雅典学校那种着重进行体育与音乐的教育，要求学习各种知识。

政治生活使辩论术、修辞学和演说本领的重要性凸显出来，要求培养身体健康、道德高尚、学识渊博的社会活动家和商人，即“身心既善且美的人”。

因此，雅典在教育实践中逐渐形成一种德、智、体、美和谐发展的思想。

这种思想具体反映在雅典的教育制度之中。

二、斯巴达斯巴达是一个实行奴隶主专制政体的国家。

为了镇压奴隶起义，抵御其他城邦国家的入侵以及争夺希腊的霸主地位，斯巴达必须建立一支强大的军队。

这就决定了，斯巴达的教育实质，以体育和军事训练为主。

三、古代希腊教育思想的主要特点(一)古代希腊教育思想强调国家控制教育，注重培养当权执政的人才。

苏格拉底探讨的最重要内容是如何使有才的人能当权执政，柏拉图在《理想国》中构想的教育体系的根本目的就在于培养“哲学王”，即集聪明才智和政治权利于一身的国家最高统治者。

亚里士多德提出雅典城邦的法律应该规定儿童接受统一的社会教育，这是一种“教育立法”的思想萌芽。

古希腊教育思想的特点与影响古希腊教育思想的特点古希腊教育思想的影响古希腊教育思想的特点一（一）古希腊教育思想强调国家控制教育，注重教育对于国家统治的重要作用•苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人都重视教育对于维护奴隶主国家政治统治的作用，因而都将教育看作是国家重要的事业。

• 柏拉图的《理想国》就是一部专门而系统地讨论教育与国家政治问题的巨著。

而亚里士多德的《政治学》和《伦理学》中，也将教育看作使人民生活美好和国家治理良好的必要手段。

国家应当使每一个分子从幼年时就开始受到适当的教育，最后培养出极少数的优秀分子，来担负治理国家的责任。

（二）崇尚理性教育•古希腊的教育思想强调心灵的训练和智慧的启发。

苏格拉底、柏拉图和亚里士多德都崇尚理性教育，认为人的心灵的高度发展，根本上要依靠理性教育。

•他们都把人看作理性的动物、能动的主体，其根据就是人具有其之所以为人的本质特点，即理性。

教育就是要把人培养成高尚的人、富有理性的人。

为了培养理性高尚的人，围绕理性教育，古希腊教育思想中提出了身心和谐发展的思想。

（三）确立身心和谐发展的教育思想古希腊的教育思想主张人的心灵和身体的和谐发展，既重视 知识学习，又注重身体的锻炼。

苏格拉底柏拉图亚里士多德苏格拉底（三）确立身心和谐发展的教育思想 有理性的人，就是知识广博、品德高尚的人，也就是富有“善德”的人。

这种人的心灵中具有节制、正义、勇敢、刚毅等优良品质。

而所有这些“美德”都必须通过合适的理性教育加以训练后，才能获得。

不论天赋好的还是天赋欠佳的人，都必须受到合适的教育，才能真正成为有理性的人。

柏拉图（三）确立身心和谐发展的教育思想柏拉图的《理想国》的前半部分论述的是青少年身心和谐发展教育的思想，后半部分则主要论述理性教育问题。

他认为，教育的根本任务在于训练人的心灵和培养人的理性。

柏拉图（三）确立身心和谐发展的教育思想他非常重视算术、几何、天文、音乐等学科对于培养人的理性的重要作用，尤其强调哲学的学习是理性教育及其完善的重要学科。