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部编版语文二年级上册19 古诗二首第二课时（教案）今天我要为大家分享的是部编版语文二年级上册第19课《古诗二首》的第二课时教案。
一、教学内容本节课我们将继续学习第19课《古诗二首》，其中包括王昌龄的《采莲曲》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
我们将深入理解这两首诗的意境和情感，学习诗中的修辞手法和用词特点。
二、教学目标通过学习，让学生能够理解并背诵这两首古诗，掌握诗中的重点字词，并能够运用诗中的修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点重点是让学生能够熟练地背诵并理解诗文内容，难点是让学生能够领会诗中的意境，并能够运用诗中的修辞手法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课学习的内容，引导学生分享对诗文的感悟。
2. 课堂讲解：先讲解王昌龄的《采莲曲》，解析诗中的意境和情感，然后讲解杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，同样解析诗中的意境和情感。
3. 随堂练习：让学生默写这两首诗，并解释诗中的重点字词。
4. 课堂讨论：让学生分享对诗文的理解和感悟，引导学生运用诗中的修辞手法进行创作。
六、板书设计板书设计如下：《采莲曲》荷叶罗裳一色裁芙蓉向脸两边开乱入池中看不见闻歌始觉有人来《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红七、作业设计1. 背诵这两首古诗。
2. 运用诗中的修辞手法进行创作。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生们对诗文的背诵和理解都有了明显的提升，但对诗中的修辞手法的运用还有待加强。
在今后的教学中，我将更加注重对学生写作能力的培养，鼓励他们运用所学的修辞手法进行创作。
同时，我也会尽量多提供一些实践机会，让学生在实际应用中提高语文素养。
重点和难点解析一、教学内容的深入理解在教学内容部分，我选择了王昌龄的《采莲曲》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首诗进行教学。
这两首诗各有特色，分别描绘了采莲的场景和西湖的美景。
【主题教研】统编版小学语文二年级上册第四单元第一课《古诗二首》教学设计（第二课时）教学目标1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“烟、川”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。
3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮丽。
教学重点正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》教学难点理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮丽。
教学过程一、揭题导入，知晓诗人上节课我们随王之涣学习了《登鹳雀楼》，知道古诗的学习是有小窍门的（板书学习方法）。
今天我们用这样的方法跟随唐朝的另一位大诗人游山赏景学古诗。
1.知诗人：他就是享誉千古的诗仙——李白。
李白，唐朝诗人，字太白。
李白一生喜欢旅游。
足迹遍布18个省，攀过80余座名山，涉60多条江河川溪，足迹遍布大半个中国，有一千多篇诗作流传。
李白五次登庐山，写下了数十首描写庐山的诗作，最脍炙人口就是《望庐山瀑布》了。
2.释诗题：和《登鹳雀楼》一样，两首诗都是写景的,题目都由“动作+景”组成。
注意停顿，读好题目。
（生读：望庐山瀑布）〖设计意图〗：《望庐山瀑布》顺承《登鹳雀楼》同为写景诗，复习《登鹳雀楼》学到的古诗学习方法引出《望庐山瀑布》，增强学生学习古诗的信心，激发探究的兴趣。
通过“知诗人”、“释诗题”两个环节，用轻松的语调跟学生聊聊诗人李白在诗坛上的地位和他性情豪爽，好交友、爱旅游的个性，能加强学生对李白的认知，也为引出庐山瀑布做好铺垫。
二、朗读古诗，读出韵味1.勾连旧知：同学们，之前我们学过《拍手歌》。
带着拍子读，可以让我们把诗歌读得更流利。
2.拍手读诗：让我们一起一边拍手一边读这首古诗吧！3.教师范读：拍手的节奏可以让我们很容易记住诗歌的内容。
但同学们知道吗？我们学习古诗，不仅要读得流利，还要读出韵律，请大家竖起你的小耳朵听一听老师是怎么读的。
4.学生练习：哪位同学也能选择你最喜欢的一行读一读，注意读出诗歌的节奏。
《古诗二首》第二课时微课脚本教学目标：1、运用多种识字方法认识“瀑、布”等6个生字，会写“烟、炉”等5个字。
2、借助图画，引导学生想象，初步感知古诗中的意境。
3、能正确、流利地朗读和背诵古诗。
一、复习引入，瀑布激趣PPT1：亲爱的小朋友们，大家好，我是深圳市宝安区宝城小学的赵茹老师。
这节课我们继续学习《古诗二首》PPT2：上节课，我们登上了山西的鹳雀楼，欣赏了辽阔雄浑的美景。
这节课我们将前往美丽的庐山，去看一看气势磅礴的瀑布，请同学们跟着老师一起读诗题。
望庐山瀑布注意瀑布的读音，请跟着老师再读一遍。
瀑布是要求会读会认的词语，你有什么好办法记住这两个字？（停顿2秒）我们先来听听小伙伴的分享。
PPT3：老师，我用加一加的方法认识瀑，三点水加一个暴字，就是瀑。
（张家鸣）老师，我在生活中见过“布”，我还知道有的路牌上写着呢。
（郑雅婷）是的。
我们的食品包装袋，广告牌上都会有这个字。
PPT4：那生活中你都见过哪些瀑布？老师，我的老家在重庆，那里有著名的万州瀑布，还被称为“亚洲第一瀑布”呢。
（翟诗彤）PPT5：老师，我去过黄果树瀑布，我还知道壶口瀑布也很壮观。
（张鸿熙）是的！自然界很多瀑布，壮观雄奇，然而，在诗仙李白笔下的庐山瀑布却有着与众不同的魅力！接下来我们一起走近古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗，识记生字PPT6：请大家翻开课本44页，先听老师读古诗，圈出本课的生字。
接下来，请同学们自由朗读，注意读准字音，按下暂停键，开始吧。
通过练习，相信同学们都能把字音读准，接下来，我们来学习本课的生字。
PPT7：出示生字：炉、烟细心的同学，可能已经发现：炉和烟，都是火字旁，火字旁的字，多与火有关。
火字旁的字还有很多，灯、灿、炒、烤等PPT8：烟字，我们可以组词烟云，意思是烟气和水雾，当烟雾都消失了，就是烟消云散。
PPT9：我们一起把词语读熟。
烟云烟消云散PPT10：另外两个字是遥和川PPT11：遥是走之底，意思是远，课文中的遥看，指的就是远远地看。
19《古诗二首》第二课时（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册的《古诗二首》。
具体内容包括《望庐山瀑布》和《绝句》。
通过这两首古诗的学习，让学生了解古诗的韵律美和意境美，同时加强对汉字的认识和理解。
二、教学目标1. 让学生熟练朗读两首古诗，感受古诗的韵律美。
2. 使学生理解并掌握古诗中的生字词，提高学生的词汇量。
3. 培养学生的审美情趣，感受古诗所表达的意境。
4. 培养学生的合作意识和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练朗读两首古诗，掌握生字词，理解古诗大意。
2. 教学难点：古诗的意境理解和部分生僻字的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示两幅山水画，引导学生欣赏并描述画中的美景，进而引出本节课要学习的两首古诗。
2. 课文学习（10分钟）（1）让学生自由朗读两首古诗，感受古诗的韵律美。
（2）逐句解释诗句，帮助学生理解古诗大意。
（3）讲解生字词，让学生在课本上用彩色笔画出生字。
3. 例题讲解（15分钟）（1）选取一首古诗，分析诗句中的对仗和韵脚。
（2）通过实例讲解，让学生了解古诗的平仄规律。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生模仿例题，分析另一首古诗的对仗和韵脚。
（2）让学生用自己的话描述古诗所表现的画面。
5. 小组讨论（5分钟）（1）将学生分成小组，讨论古诗中的意境美。
（2）每个小组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 在黑板上书写两首古诗，用不同颜色标注生字词。
2. 在旁边列出两首古诗的对仗和韵脚，并用实例进行解释。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述两首古诗所表现的画面，并分析其中的对仗和韵脚。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对学生的难点进行重点讲解。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗，了解古诗的发展历程，提高学生的文学素养。
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案教学目标：1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：2课时预习要求：1．朗读古诗，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
第二课时课时目标：1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、角、爱、树、尖”5个字。
理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3．图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学过程：一、背诵《池上》，引入新课1．学生齐背《池上》。
2．出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？3．教师板书课题“小池”，学生书空并齐读。
二、初读古诗，识记生字1．学生自由读古诗，教师出示初读要求：第一遍：读通诗句，读准字音。
第二遍：读给同桌听一听。
第三遍：和同桌一起读一读。
2．逐句检查朗读，教学生字。
(1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。
①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。
②图文结合，解释字理。
出示“泉”的甲骨文，讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。
“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。
③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉……(2)检查朗读第二句，教学“柔”。
请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。
(3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。
①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。
②教学“尖尖角”。
出示词卡“尖尖角”。
让学生用手指演示“尖尖角”的样子。
③出示“角”的汉字演变，认识“角”。
设计意图：引导学生通过理解字理、“加一加”、动作演示等多种方法识字，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，又能为古诗的理解作铺垫。
《宿新市徐公店》课案《宿新市徐公店》课堂实录课题：苏教版小学语文五年级下册《古诗二首》之《宿新市徐公店》执教时间：2010年5月执教班级：海安县海陵小学五⑽班执教老师：徐拥华实录整理：梅德平教学过程：一、古诗导入，激发情趣师：同学们，桃红柳绿，草长莺飞的春天已经来临了，能背几首描写春天的诗句，表达一下我们的心情吗？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：后两句也不错，谁补一下。
生：随风潜入夜，润物细无声。
生：国破山河在，城春草木深。
师：这些诗句从不同的角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽景象。
今天，我们再学习一首描写春景的古诗，齐读《宿新市徐公店》。
【兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在教学时由春的古诗导入，由对春的喜爱，激发学生学习兴趣。
】二、介绍作者，解释题意师：这首诗的作者是谁？你了解他的哪些情况呢？生：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。
生：江西吉安人。
师：与陆游等四人号称为“南宋四大家”。
这首诗是的作者宋代诗人杨万里。
他与陆游等齐名，被称为“南宋四大家”。
他一生为官清廉，后为奸相所害，被罢官闲居十五年。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
【“诗如其人”，了解了诗人的简历和他的诗歌特点，对学生理解诗歌、读懂诗歌很有帮助。
】杨万里这首诗写了什么内容呢？咱们先从诗的题目来推敲推敲。
你理解题目中的哪些词？生：我理解“宿”。
生：我理解“公”。
师：把这些词的意思连起来，题目的意思就是？三、品读古诗，深化情感师：作者住宿在新市徐公店,看到怎样了一幅景象让他诗兴大发呢？自由读古诗，同桌合作自学古诗（出示自学要求）。
1．把古诗读准确、读流畅。
2．划出不理解的字、词，进行讨论，初步理解每句诗意。
3．思考：诗人抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？学生汇报自学情况1．指名读，检查读的情况。
师：这里有两个生字注意一下。
（课件）篱落lí：篱笆疏疏ｓｈū黄蝶ｄｉé指名读，生齐读。
师：篱落什么意思？生：篱笆。
师：蝶是什么旁？生：虫字旁。
师：通过自学，讨论，你读懂了哪些词？还有哪些字、词不理解的,提出来，一起讨论、交流。
先说你读懂了哪些？生：深的意思是悠长。
生：一径是一条小路。
生：走是跑，急走是奔跑。
生：疏疏是稀疏的意思。
生：处是地方。
生：未是没有。
生：阴是树荫。
师：有什么不理解的地方？生：怎么会未成阴？师：说明叶子多不多？这说明是什么季节？学生汇报，齐读诗歌。
2师：说到诗歌，我们常想到诗情画意这个词，听了同学们的朗读，老师已经迫不及待地想了解这首诗写了哪些迷人的景色，表达了诗人怎样的情感了？●出示第一二句：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴：指名读▲A师：先看第一句写了哪几种景物？篱笆有什么特点呢？板书：篱笆一径（加点）师：我们常说古诗的语言意境深远，这个“深”字，让你感受到什么？生：悠长。
师：我想到一句写小路的诗，“远上寒山石径斜，白云深处有人家”也给我们这样意境深远的感觉。
我们理解理解诗句时，常常要把诗中词的顺序“调”一下，理解起来就方便了：这一句变一下，谁能说说句子的意思。
（出示）疏疏篱落一径深稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。
【提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
方法的指导，比帮助孩子理解诗意更重要。
】▲师：作者杨万里非常善于细致观察，捕捉自然景物的特征和变化，作者从深远的小路收回视线，又看到了什么呢？B．指名读第二句，师：这一句又描写了什么景物？板书：树头理解：树头：树的枝头花落：花朵飘落。
未：没有阴：树荫师：从这一句看出树的枝头是怎样的景象呢？师：为什么没形成树荫？（因为花朵飘落了，叶子还没长大，没长茂密）。
所以我们理解诗句时还要补上诗人省略掉的内容，这一句怎么理解呢？生：树枝上的花已经飘落了，新叶还没有长大，长得茂密起来，所以还没有形成树荫。
C．（出示画两句）同桌互说这两句诗意——指名看图说。
D．师小结：这稀疏的篱笆，长长的小路，抽出的新芽，构成了一幅清新、质朴的农村田园图，我们看画面，这叫静态描写（板书）。
E．师：诗歌描绘了怎样的景象，伸向远方的小路两边又会有怎样的风光，请大家闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，边听边想象。
师范读。
师：你的眼前仿佛看到了什么？生：在稀疏的篱笆旁，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方，小路两旁，蜜蜂在金黄的油菜花上忙着采蜜，一棵大树叶片稀疏，没能形成树荫。
生齐读这两句。
师：冰心奶奶曾经说过“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
有了儿童就有了更浓更美的春意。
三四两句，作者又给我们描绘出一幅怎样活泼生动的图画呢？【在教学中教师引导学生体会诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。
从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。
】4、理解三、四句：A．师：理解这两句要先理解哪些词？想到什么？生：急走。
生：边跑边喊。
出示：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，他们在心里暗暗说道：“”嘴里还在不停地叫喊：“！”师：他们追到没有？你从哪里知道答案的？生：飞入菜花无处寻。
B．指名读第4句：师：为什么找不到了？生：颜色一样，菜花繁茂，无边无际，一片花的海洋。
师：把这两句的意思连起来说说。
生：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．师：再读读这两句诗，诗中儿童给你留下了怎样的印象？生齐读。
生：儿童顽皮、可爱。
师：哪个词最能让我们感受到儿童的天真无邪与可爱呢？为什么？生：急，体现了孩子的急切。
生：寻，给人更多的遐想，更看出儿童的天真可爱。
生：追师：会怎样去追呢？生：紧追不放，飞到哪，跟到哪，嘴里喊叫。
生：寻。
如果是大人，也许就放弃了。
师：这几个孩子会放弃吗？会怎样？结果如何？生：满身满脸花粉。
生：没有，他们会跑得满头大汗。
生：他们自己的衣服上也会变成金黄的啦。
E．师：指名说这两句诗意——（多媒体出示动画）看动画说句意，指名读这两句，读出孩子的天真可爱。
师：这两句写了儿童捕蝶的有趣情景，属于动态描写（板书：动）。
哪些词语是描写动作的？生：走、追生：入、寻F．师：儿童急走，四处追逐、飞入菜花，不停寻找……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
师：儿童，常常是田园诗的创作素材，我们也学过不少描写儿童的诗句，一起来读读，感受一下诗人们眼中天真无邪，活泼可爱的儿童形象。
生：小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一浪开。
生：牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：自由读全诗，你体会到了诗人什么样的感情？生：对儿童的喜爱。
生：诗人对乡村生活的热爱。
师：眼前新抽的嫩芽，延伸的小路，金黄的菜花，纷飞的蝴蝶，天真活泼的儿童，让诗人的感到了春天的气息，童真的可爱，他心中是多么的欢喜呀！读出诗人心中的欢喜。
指名读。
师：诗人不再当官，远离了官场的尔虞我诈、争名夺利，不用在皇帝身边整日提心吊胆，此刻，他又是多么的自由自在，无拘无束啊！师：古人咏诗经常会摇头晃脑，那是为了读出节奏，抒发感情。
老师给诗歌标好节奏，请大家再摇头晃脑，自由自在，满心欢喜地读一读。
四、设计情境，练习写话师：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，前两句写景，后两句写人，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，充满了童趣，多么富有诗情画意呀！请大家看动画，边想象画面边自由背诵古诗。
齐背（动画配乐）师：春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。
古诗最后两句，寥寥数字，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。
其实要想写好文章，除了要像杨万里一样善于观察外，还要善于发挥想象，出示写话要求：请根据这首诗三、四句的意思，扣住“急走、追、寻”等词语发挥想象，描写儿童捕蝶这一场面，写时要注意把人物的动作，神态，心理等写具体，写生动。
相信你们一定也能写出你的喜爱，你的趣味来。
交流评讲。
【给孩子想象的平台，表达的空间，进行拓展练习，锻炼了孩子的写作能力。
】五、布置作业，学科整合师：全诗不仅有静有动，而且有声有色，情意盎然。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）出示课后作业：请依照课文内容发挥想象，画一幅画，并题上诗。
【作业设计，既可以把学生对诗句的理解表达出来，又能表达出自己的情感，还注意了学科的整合。
】《宿新市徐公店》教学反思刚看到这篇古诗，觉得它内容十分简单，并没有什么难点需要突破，意境也并不有多深远，没有多少深意可挖，想上出点新意很有难度。
按照古诗的一般上法，读通，读懂，读美，也就是能把古诗读得正确，流畅，理解诗句中词语的意思和诗句大意，并能了解诗歌所表达的感情，读出情感也就行了。
但是这样的课堂作为公开课，是捧不上台面的，该从哪些方面着手，上出点新意呢？思来想去，找到了几个着力点：一是加入学习方法的指导与渗透，二是加大听说读写语言文字训练的力度，三是注重情感的体验与表达，四是课后作业的设计注意学科的整合。
一、学习方法的指导与渗透。
陶行知说：“教是为了不教。
”意思是说教学最好的方法是教给孩子学习的方法，学生掌握了学习方法，在以后的学习中，他们就会运用这些方法，自行学习，这样的方法会让他们终身受益。
“授之以鱼不如授之以渔”说的也是这个道理。
古诗教学，理解诗意是教学重点之一，除了正常的“连词成句法”外，我在教学中还渗透了两种理解诗句的方法。
一是填补诗人省略的空白，把意思说完整，如理解“树头花落未成阴”这一句，词语的意思学生都理解后，我顺势问：“为什么未成阴呢？”学生回答：“花落了，树叶还没有长茂盛。
”但诗句中并没有表达出这样的意思，在理解句子意思的时候，老师就提醒：“我们在解释句子的意思时，还要把诗人省略的这个意思补上去。
”于是，学生就知道这一句要解释全：“树枝上的花已经飘落了，新叶还没有长大，长得茂密起来，所以还没有形成树荫。
”二是调整诗中词语的顺序。
在理解“篱落疏疏一径深”时，我又告诉孩子，古人写诗为了韵律感与节奏美，常常把诗中词语对调，我们在理解诗句时，有时把词语对调，更容易理解，“篱落疏疏一径深”这一句调整成“疏疏篱落一径深”，解释就更方便了。
“稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。
”孩子很轻松就能解释出来。
二、语言文字训练的安排与穿插。
语文教学，讲究的是语文味，听说读写思，应该贯穿整个教学过程，如果一堂课没有一定的训练点，那这样的课堂是空洞的，华而不实的。
