课题论文：以学生视角浅谈技校英语教学

浅谈职业技术学院英语教学【摘要】职业技术学院作为培养技术人才的重要平台，在英语教学方面具有独特的特点和优势。

本文主要从职业技术学院英语教学现状、教学方法、教学资源、教学挑战以及发展趋势等方面进行探讨。

职业技术学院虽然在英语教学中面临着一些挑战，如学生背景差异大、专业特点不同等问题，但也在不断探索和创新中取得进步。

未来，随着社会和经济的不断发展，职业技术学院英语教学将面临更多挑战和机遇，需要不断完善教学体系，提高教学质量，培养更多优秀的技术人才。

职业技术学院英语教学具有重要的意义和价值，也需要不断适应时代的变化，不断改进教学模式，为培养更多技术人才做出更大的贡献。

【关键词】职业技术学院、英语教学、现状、方法、资源、挑战、发展趋势、总结、展望、背景介绍、研究意义.1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of globalization and technology, the importance of English education in vocational and technical colleges has become increasingly prominent. Vocational and technical colleges play a crucial role in cultivating skilled talentsfor the society, and English education is essential for students to communicate effectively in the international job market.1.2 研究意义The significance of researching vocational and technical college English teaching lies in the following aspects:1. Meeting the needs of the modern workforce: With the increasing globalization of the economy, English has become a necessary skill in various industries. By improving the quality of English teaching in vocational and technical colleges, students will be better equipped to meet the demands of the job market.2. 正文2.1 职业技术学院英语教学现状Overall, the current state of English teaching in vocational and technical colleges highlights the need for improvement in teacher qualifications, teaching methods, resources, and overall support for English education. Addressing these challenges is crucial for ensuring that vocational students receive the English language skills they need to succeed in their future careers.2.2 职业技术学院英语教学方法职业技术学院英语教学方法是指在教授英语课程过程中所采用的具体教学方法。

谈谈技校英语的教与学我们需要了解世界，世界也同样需要了解我们。

而英语作为我们与世界沟通的的桥梁，更显得尤为重要。

我国的九年制义务教育已经把英语列入到主要的课程中，英语成绩的好坏直接关系到重高、普高的学生们能否进入更高一级的学府继续深造。

然而，作为培养技术工人的技工学校英语教学应该何去何从呢？我们的回答是，技工学校同样应该重视英语教育。

随着国内外企业对外对内交流的扩大与延伸，在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人更是受到热捧。

因此，技工学校在训练学生各项技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。

一、技校学生英语水平的现状分析技工学校绝大多数的学生和家长都认为读技校只能当工人，继续升学是没有希望的，所以凡是报考技校的学生学习成绩都比较差，许多学生英语成绩更是惨不忍睹，尤其在语音、词汇、语法和主观因素等方面存在着较严重的问题。

语音、词汇方面。

英语中共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个，而字母只有26个。

同一个字母或字母组合可以读不同的音，不同的字母或字母组合却可以读相同的音，这方面的知识我们称之为语音知识。

我们技校录取进来的学生对这方面的知识知之甚少，即使之前中学老师教过，也大多忘在脑后，这就给英语的最初学习造成了障碍。

语音知识缺乏势必会给拼读单词造成极大的困难。

词汇是英语学习的根本，语音知识是掌握词汇的基础，而足够的词汇量又是提高学生英语水平的关键。

语法方面。

事实上，技校阶段的英语语法学习主要是对中学所学知识的复习巩固。

但是由于学生在初中没有好好学，语音知识缺乏，词汇量又少，这就影响了学生对句子的理解，哪怕是最简单的句子，因为单词不认识也是举步维艰。

这是阻碍技校英语教学的又一个因素。

主观因素方面。

有些学生和家长认为，学英语是个慢工细活，三年的初中英语基础没有打好，要想在技校学好英语是更不可能了。

再加上大多数的学生和家长也都认为，来技校就是为学门技术，找个好工作，将来有口饭吃。

毕业以后就是一线的生产工人，学不学英语无所谓。

中职学校英语教学浅议在中等职业技术教育中,英语教学是一个必不可少的重要环节,英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程,而且随着经济全球化、经济一体化发展,国际交往日益频繁,掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要,它有利于学生掌握职业技能,形成综合职业能力和创业能力,对以后的学习和发展也具有重要作用。

一、目前中等职业技术教育中英语教学现状目前,我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。

首先,从学生构成来看,学生构成复杂,学生来源主要以初中毕业生为主,学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣,重视程度不够。

其次,从教学模式和教学方法来看,教师多采用传统的灌输式教学,以课堂讲授为主,忽视了学生学习的自主性,不能据学生具体情况实施教学,在培养学生学习兴趣,提高实用能力方面有所欠缺,教学效果普遍不是很理想。

此外,囿于教学条件的限制,教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施,很多的教师在工作中重视程度不够,投入的热情不足,这些都是影响教学目标实现的重要方面。

二、创新教学理念实施素质教育中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才,中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。

因此,中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

1、学以致用,提高应用能力明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提,也是培养学生学好外语,全面提高综合素质的一个重要因素。

②英语教学应以提高学生素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力,不断激发学生学习英语的兴趣和信心,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生终身学习的能力,全面提高学生的人文素养。

英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,帮助学生掌握语言基础知识,为专业课程的学习服务,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的不断发展，英语已经成为一门全球通用的语言，对于技工学校的学生来说，掌握英语不仅可以帮助他们更好地适应国际化的工作环境，还可以拓展他们的职业发展空间。

技工学校英语教学的重要性日益凸显。

在这篇文章中，我们将探讨一些技工学校英语教学的策略，以帮助学校更好地提高学生的英语水平。

确立学习目标和需求分析在制定技工学校的英语教学策略时，首先需要确立学习目标和进行需求分析，明确学生学习英语所面临的困难和需求。

不同专业的学生可能面临不同的英语学习需求，有些学生可能更需要学习专业术语和工作场景中的实际应用，而有些学生可能更需要提高基本的听、说、读、写能力。

对学生的英语水平和需求进行全面的分析是非常重要的，只有根据学生的实际需求量身定制教学策略，才能更好地提高学生的英语水平。

注重实践和应用技工学校的英语教学应该更加注重实践和应用，培养学生在实际工作中运用英语的能力。

教师可以结合学生的实际专业课程，设计相关的英语教学内容，让学生在学习英语的也可以掌握相关的专业知识。

在机械专业的英语教学中，可以设计一些有关机械工程的英语学习内容，让学生在学习英语的同时也了解机械工程的基本知识。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生更好地将所学知识应用到实际工作中。

多媒体教学和互动式教学在技工学校的英语教学中，传统的单一教学方式已经不能满足学生的学习需求，应该更多地引入多媒体教学和互动式教学。

多媒体教学可以通过图文、声音、视频等形式，让学生更直观地了解所学内容，同时激发学生学习的积极性。

互动式教学可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的英语交流能力，帮助学生更好地掌握所学知识。

开展实践活动和实习技工学校的英语教学还可以通过开展实践活动和实习来提高学生的英语水平。

学校可以组织学生参与一些英语演讲比赛、英语角活动等，让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达。

学校还可以与企业合作，安排学生进行英语实习，让学生在实际工作中运用英语，提高他们的英语水平和职业能力。

中职学校英语教学浅谈在职业中专学生实用英语教学中，笔者进行了一系列调查并对统计数字加以分析，从教学模式、教学方法到质量检测方式等的改革中，总结出了以学生为中心的课堂教学模式，探索出一条提高职专学生英语实用应用能力的有效途径。

本文运用认识理论，从不同角度阐述了培养职业中专学生实际运用语言能力的途径与实践。

职业中专学生英语底子较差，基础知识薄弱，听说能力则更低，这是意料之中的结果，也是与学生的英语学习现状相吻合的。

一、鼓励学生开口后进生也有进取心，增强其进步的信心和勇气，使他们通过品味成功的快乐与喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环，他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。

在提问时，兼顾每一名学生，对于后进学生，一般提出估计他们能回答得出的问题。

只要积极参与，就予以肯定，凡是正确的，则给予表扬。

他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。

错了的要及时纠正。

纠正时，要面带微笑加以启发与引导，从来不指责、讽刺和挖苦。

这样坚持一段时间后，学生的参与意识就大大增强，他们不再因为答错而感到紧张与难堪，良好的开口习惯也就慢慢养成了。

二、作业丰富多彩指导学生充分运用感官接触英语，鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。

布置一些开放性作业，如收集名人名言，学唱英文歌曲，看英语小故事，写英语小作文等，让英语贴近生活，以“用”促“学”。

三、改革考试方法平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。

考试时，可以给学生出A、B?两套试题，程度好的做A?卷，差一点的做B?卷；或者出一套试题，但后面附加一些有一定难度的选做题目。

这样能保证后进生也及格，大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距，减少了后进生心理上的压力。

四、培养基本能力英语是一门语言，应促进听、说、读、写能力的协调发展。

在教学中每完成一个单元，就围绕这个单元的主题，有计划、有目的地设计一些听说读写训练，如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会，从而开发了学生智力，达到了活学活用的效果。

以学生为中心的中职英语口语教学探讨近年来，中国中等职业学校的英语教育中，越来越受到关注的是学生为中心的教学方法。

特别是在英语口语教学方面，更加注重学生的参与和表达能力培养。

本文将探讨以学生为中心的中职英语口语教学方法，并分析其在实践中的可行性和实效性。

以学生为中心的中职英语口语教学要注重激发学生的学习兴趣和参与度。

教师应该通过选取生动有趣的话题和教学资源，引导学生参与到口语练习和交流中。

可以利用多媒体教学资源、外国名人演讲视频和英语歌曲等，引导学生进行听说练习和自由交流。

教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

以学生为中心的中职英语口语教学应该注重培养学生的交际能力和实际运用能力。

教师在设置口语教学任务时，要让学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际。

可以设计一些情境对话、角色扮演和实践项目，让学生在真实的情景中练习口语表达和交际技巧。

教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。

以学生为中心的中职英语口语教学要注重个性化和因材施教。

不同学生的口语水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，设计个性化的口语教学方案和策略。

对于口语能力较差的学生，可以采取渐进式的口语训练方法，循序渐进地培养其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，可以设立更高级的口语任务，激发其进一步提高的动力。

以学生为中心的中职英语口语教学需要注重教师的引导和促进。

虽然强调学生的主体地位，但教师在口语教学中的角色依然非常重要。

教师应该充分发挥自己在口语学习中的引导和促进作用，引导学生进行有效的口语练习和交流，促进学生在口语表达上的进步。

教师还需要不断反思和改进自己的口语教学方法，提高教学水平和教学效果。

以学生为中心的中职英语口语教学方法是一种更加注重学生参与和表达能力培养的教学模式。

它能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交际能力和实际运用能力，注重个性化和因材施教，并且强调教师的引导和促进作用。

浅谈技校专业英语教学摘要：本文根据技校专业英语的特点及学生学习中的常见问题，结合自身教学实践，提出记忆专业英语生词、培养英语阅读能力等切实有效的提高学生英语能力的方法。

关键词：技校专业英语记忆阅读方法技工学校专业英语的教材内容主要涉及与本专业相关的英语材料。

这些材料的特点是生词多，篇幅较长，句法结构较复杂。

而进入技工学校的学生英语基础较为薄弱，部分学生的英语还处于尚未入门的阶段，学生遇到生词不知所措，缺乏处理生词的有效方法，阅读习惯于逐字翻译，因此，我们必须研究如何解决这一问题。

笔者根据专业英语的特点并结合自身教学经验，探讨学生提高记忆生词和阅读能力的有效方法。

一、记忆专业英语生词学生在接触专业英语时，第一感觉是生词量大，一行中就有数个，往往求助于字典，但频繁查字典，既浪费学生的时间，又影响对文章的整体把握，同时使学生失去学习的兴趣。

所以记忆单词应从单根词、派生词、合成词入手。

1.单根词这类词在结构上只有一个词根，没有前缀、后缀。

如iron（离子）、nut（螺母）等。

单根词的数量不多，词的形、音、义多是约定俗成的，没有什么简捷的记忆方法，必须花时间去记忆，因为它们是成千上万英语单词的“种子”，通过它们的“衍生”和“复合”，能产生大量的“子孙”。

2.派生词这一类词主要以单根词为基础，加前缀、加后缀或加前缀和后缀形成新词。

（1）前缀。

在派生词中，位于词根前面，给予词以补充意义的部分。

在专业英语中前缀很多，常用的要熟记。

如：semi（前缀）+conductor（导体）=semiconductor（半导体）（2）后缀。

位于词根后面，给予词以补充意义的部分。

如：volt（伏特）+age（后缀）=voltage（电压量）（3）有的专业词汇是由词根+前缀和后缀构成的。

如：re（前缀）+sist（词根）+ance（后缀）=resistance（电阻）。

不论以何种形式缀合，在所有派生词中，核心都是词根，所以记忆单词，理解词义，都离不开词根，此外还需尽力熟悉前缀和后缀。

中职学校英语教育论文（共3篇）第一篇一、中职英语教育中存在的教学困惑中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。

二、中职英语教育的优化措施1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。

因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。

比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。

例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。

根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。

在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。

2.创新英语教学的模式(1)分组交流讨论法。

中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。

在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。

比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。

(2)分层教学法。

由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。

因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。

在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。