需求对职校英语教学指导作用论文

浅谈针对职业需求的英语教学1 现代中职英语教学现状分析现代职业教育改革强化了专业技术教学的重要性与侧重点，进而使得一部分基础课程的教学课时收到了影响。

另外，中职院校学生英语基础的薄弱也使得中职英语教学面临着一定的困难。

这些因素严重影响了英语能力的培养。

如果仍沿用传统英语教学方式将很难实现教学目的。

针对现代中职院校英语教学现状，针对现代中职院校学生专业技术人才英语培养目标，中职英语教学中应引入以职业需求为中心的教学理念。

以职业需求为中心的中职英语教学理念，针对不同专业学生的职业发展需求进行了英语教学侧重的调整，进而实现学生职业所需英语能力的培养、减少教改造成的英语教学课时减少对英语教学的应用。

2 针对职业需求进行中职英语教学的分析针对现代中职英语教学现状以及以职业需求为中心的英语教学优势，现代中职院校应加快英语教学方式的改革。

运用现代英语教学理论以及教学方式使中职英語课堂教学有效性得到提高、促进现代专业技术人才职业所需能力的培养。

2.1 了解学生英语基础，为以职业需求为中心的英语教学活动奠定基础为了提高中职英语课堂教学有效性，促进以职业需求为中心的英语教学活动开展。

现代中职院校英语教师应首先对所教授班级学生的英语基础进行调研与了解。

针对学生英语基础情况进行基础的强化以及英语基础能力的了解。

在此基础上进行科学的分析与论证，以具有针对职业需求的、针对学生基础的教学内容设计实现中职学生英语能力的培养、实现现代专业技术人才英语能力的培养。

2.2 对不同专业学生职业发展方向进行调研，以此为基础促进以职业需求为中心的英语教学活动开展为了实现具有职业需求针对性的英语教学，现代中职院校英语教研组还应对学校所设不同专业学生毕业后的从业方向与职业发展方向。

以此为基础了解不同专业学生从事职业对英语能力的需求，进而使先具有针对性的英语教学活动。

在进行职业英语需求的调研中，中职英语教师以及教研组应加快与企业的沟通与联系。

通过对现代企业发展中不同专业、不同岗位工作对专业技术人员英语能力需求的了解指导中职英语教学互动，实现具有针对性的、科学的英语教学。

81044 职业教育论文浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置在高职职业教育中，主要应培养学生的就业能力、适应能力及创新能力，让广大高职学生走出校园后能顺利就业，并在社会竞争中谋求更大的发展。

因此，高等职业教育的主要构成部分就是高职公共英语教学。

但由于受到多方面因素影响，我国当前高职院校的公共英语课程教学效果欠佳，没有将英语能力和职业能力恰到好处地衔接起来，很多院校没有从社会专业岗位需求出发，公共英语教学和社会实际需求脱节，让学生不能学以致用。

本文以需求分析理论出发，通过问卷调查并分析，研究了一套公共英语课程设置的改进措施。

一、需求分析定义及学生英语学习需求分析需求分析是为了让特定学生群体的学习需求得以满足所进行的一种信息收集活动，它为课程的合理设置奠定基础。

本研究为了改进公共英语课程设置措施，特收集了相关的信息，在需求分析理论指导下，对学生、企业和教师进行了问卷和访问。

从调查结果对学生英语学习需求进行分析，存在的问题主要有几方面：1.一大部分对学习英语存在盲目性，不明白为啥学英语和学了英语后有啥作用；2.学生在英语听说和写作方面的能力比较欠缺，因此，迫切需要增加职场应用英语及专业英语的课程；3.在学生问卷调查中，对目前公共英语课程教学状况进行调查，调查结果说明，学生对老师的教学水平及教学态度具有较高的评价，而在教学方法、教学内容和所取得的教学效果方面，满意度都比较低，可见教学内容及课程设计方面确实需要改进。

二、企业对英语人才的需求分析1.很多企业在招聘人才时都要求英语达到四级水平，对英语A级不太认可。

不过也有部分企业注重的是应聘者的英语实际水平，采取面试的方式考查他们的英语能力。

还有的企业部分岗位对英语虽然没有特别要求，但也要求查看应聘者的英语证书。

2.大部分企业最看重学生英语听说能力，院校要从这方面重点训练。

在听说能力后，一大部分企业更看重的是阅读英语的能力。

对于有些需要口译或者笔译的岗位，企业一般都喜欢聘用专业性的英语人才，不过这类岗位所需要的人才较少，对于普通性岗位，学生只要注重英语口语训练及提高英语阅读能力即可。

高职英语教学中的学法指导摘的要:教学过程是教与学的互动过程,教与学密切相关,“教法”与“学法”必须协调统一,才能做到教有成效,学有兴趣,学有效果。

根据当代外语教学理论,针对高职学生英语学习特点,在高职英语教学中科学地实施学法指导,促进高职英语教学。

关键词:高职英语教学学法指导0.引言教学是教师教和学生学的双向活动。

教师只有准确地把握好二者的相互关系,抓住“教法”与“学法”两个关键环节,才能做到教有成效,学有兴趣,学有效果。

现代教学不仅要求“教会学生”,更重要的是“教学生会学”;不仅要求学生“学会”,更重要的是“会学”。

埃德加·富尔指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

”在教学中进行学法指导已成为教育者的共识。

高职生总体上英语基础薄弱,缺乏学习的自觉性、主动性,不知道学什么、怎样学。

如果高职英语教师能够认真研究高职学生的英语学习特点,在教学中加强学法指导,就能使学生尽快适应学习生活,养成良好的英语学习习惯,提高高职英语教与学的效果。

1.理论依据1.1在目前信息爆炸和知识经济时代,帮助学生学会如何学已经日益变得比仅仅告诉他们学什么更重要的多。

帮助学生培养有效的学习策略达到更好的学习效果并为其终身学习而准备应该成为每个英语教师的责任。

教师应该把学习培训融进语言课程之中,成为必不可少的一部分。

学习培训应该集中于学习过程而不是学习结果,强调“如何学而不是学什么”。

1.2语言不是教会的,而是学会的。

教是外因,学是内因。

外语教师要鼓励和教会学生“如何学和如何用外语”。

外语教学不应当局限于教授语言知识,更重要的是教给学生自主学习的能力和可持续发展的方法。

授人以鱼不如授人以渔。

1.3外语学习:动机+乐趣+勤奋+技巧=成功。

2.高职学生的英语学习特点2.1高职学生中既有普高生,又有来自于职高、中专、技校的三校生和“3+2”学生,其英语基础和文化课基础都较差。

2.2很多高职生是因为成绩差、没有其它大学可上才来高职院校的,觉得跟落榜生差不多,自我期望值较低,甚至有自暴自弃者、得过且过者。

高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。

英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。

二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。

职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。

所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。

三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。

由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。

另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。

高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。

第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。

高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。

行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。

但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。

基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用伴随着我国社会经济的不断发展，对外开放的进一步推进，英语越来越引起人们的广泛关注，在我国教育当中，人们对于英语教学也极为重视。

然而，我国实际的英语教学水平却令人堪忧，尤其是当前的中职英语教学难以满足社会快速发展对具备较高英语水平人才的需要。

因此，积极采取有效对策，加强市场需求分析，提升英语教学质量，是当前中职学校英语教学迫切需要处理的一个重要课题。

文章将对需求分析理论进行阐述，说明中职英语教学存在的问题，并提出需求分析对英语教学的指导作用，从而促进中职学生英语水平的有效提升。

标签：中职；英语教学；需求分析进入WTO以后，国际之间的经济、文化交流愈来愈多，掌握英语这一门国际交际语言显得尤为重要，其根本原因就是英语的普遍性。

因此，社会或企业对人才的素质要求越来越高。

中国要想进一步融入到国际社会当中，进一步扩大对外交流与发展，具备较好的英语水平是更好地参与经济全球化的重要基础。

一、需求分析理论介绍Richterish于1972年首次提出了在外语教学当中的需求分析，这一概念指出了如何满足学习者在未来的语言使用环境中交际需求的系列范畴。

[1]因此，在外语教学当中，需求分析被用在掌握学习者对外语学习的需求之上，对学习者学习成绩当中薄弱环节进行分析与研究，并对外语教学当中所存在的问题与障碍加以明确，从而对外语教学的方向进行合理调整。

二、中职英语教学存在的问题1.学生基础不牢。

一些学生在初中时英语水平就比较差，升入中职学校以后，学生失去了中考的压力和学习动力，缺少继续学习的目标。

另外，还有部分学生来源于教学环境较差的乡镇学校，缺少一些必要的语音、听力等系统训练，到中职学校之后明显感觉英语朗读与听力较为吃力，进而渐渐出现“哑巴英语”。

2.教学方法滞后。

目前，一些中职英语课堂教学当中，依然存在“灌输式”的教学模式，教师在课堂上占主体地位，向学生传授知识，而学生则是被动接受，完全忽略了“学生是学习的主体”。

中职学校英语教育论文（共3篇）第一篇一、中职英语教育中存在的教学困惑中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。

二、中职英语教育的优化措施1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。

因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。

比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。

例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。

根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。

在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。

2.创新英语教学的模式(1)分组交流讨论法。

中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。

在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。

比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。

(2)分层教学法。

由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。

因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。

在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。

需求分析角度下的高职高专的英语教学摘要：本文对高职高专学生的英语学习需求进行了实证研究，对英语教材、英语课程设置、课堂教学、教师角色、课堂外部学习环境、学习动机、学习策略等方面的需求进行了分析，并提出了对高校英语教学的一些建议。

关键词：高职高专需求分析英语教学需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程。

需求分析对我国当前大学英语教学具有重要意义。

笔者通过问卷调查和访谈的形式，对南阳医学高等专科学校一年级学生进行了调查，旨在了解和分析学生对英语教材、英语教师、学习策略、学习环境（课内和课外）、课程设置等有关因素的需求情况。

一、研究设计调查对象本调查涉及南阳医学高等专科学校的2011级学生200名。

他们已经在学校学习英语近一年的时间，即将结束英语课程的学习。

设计了调查问卷。

另外对部分学生进行了访谈。

数据处理共发问卷200份，回收了190份，有效问卷180份。

使用spss软件对问卷数据进行了统计。

二、调查结果分析（一）对英语教材的需求调查结果显示，63%的学生认为现用的教材基本能满足英语学习的需求，25%的学生认为不能满足英语学习的需求。

而对听说和读写教材感兴趣的学生只有33%和32%，没有兴趣的占55%和52%。

（二）对英语课程设置的要求学生对英语课程的设置的看法呈比较集中态势，41%的学生认为应该开设公共英语与专业英语相结合的课，38%的学生认为公共英语应作为选修课，同时开设专业英语，10%的学生认为应只开设公共英语、不必学专业英语，6%的学生认为应只开设专业英语、不必开公共英语，5%的学生认为公共英语应作为必修课。

（三）对课堂教学的要求调查说明，英语课堂教学形式与学生期待的课堂教学形式之间还存在一定的距离。

多数教师选择了讲解和播放教学课件的教学形式，而学生喜欢的语言活动形式却较少使用，可见学生的主体性还体现不够，教师的传统角色还没有彻底改变。

另外，在课堂教学中有50%的学生希望在回答问题时教师能经常加以赞扬，并加以点评。

论高职英语教育适应社会需求之对策高职英语应该从实际出发破除英语教学旧有的模式，使其遵循高职教育的指导思想，重回高职教育的正确轨道，让职业型的教学观念在高职英语教育中唱主角，充分突出其实践性及实用性。

以下是J.L为大家分享的关于高职英语教育适应社会需求之范文。

伴随着中国与世界接轨的快速步伐，英语也成了高职学生必备的根本技能。

然而，目前高职院校的英语教学存在着教学与市场需求及就业岗位脱节的现象，不少学生毕业后在工作岗位上不敢说或说不出几句像样的英语。

高职英语教学要想升华到—个更高的层次，担任该课程的英语教师任重而道远，不但得明确高职教育的办学目标，与此同时进展教学改革，乃创新英语教学必经之路。

无论是教育部高教司xx年根据高等职业技术教育面向职业群的特点而提出的目标“培养从事生产、建立、效劳、管理第一线的运用型人才”，还是 xx年所公布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》中的“与市场需求和劳动就业严密结合，校企合作、工学结合”，这两方面的高职英语培养目标及思路都为现代的高职英语教育指明了方向。

也就是以培养学生的实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性及针对性英语的综合能力分为听、说、读、写，因此，在听、说方面，应加强学生日常用语及简单岗位用语的听说能力;在阅读方面，强化学生的专业学习，掌握初步的岗位术语，以使其在阅读相关专业性文章时得心应手;而写方面那么培养学生写作工作上使用比拟多的应用文为主。

高职英语教师只有正确领会高职英语教学目标，在实际教学操作中才能更好地遵循“实用为主，够用为度的原那么，从而使培养出来的学生在英语上能较快地适应市场的用人要求。

在教学过程中，主要涉及到教师、学生、教学手段、考核模式这四个方面，以下也是就这四方面存在的问题展开分析，以试图挖出这四个方面中与市场需求脱轨的根源。

1.教师的中心位置偏重。

“一言堂”的教学模式屡见不鲜，英语学习的大气氛相对闭塞，这种填鸭式的传统教育表达在“教师讲，学生听，教师主，学生客” 的模式，由此教师就间接抢夺了学生在课堂上练习口语的时机及权利，从而也成了学生由于练习少而缺乏自信开口说英语的导火索。

浅析需求分析对中职院校英语教学的指导作用【摘要】中职院校英语专业的学生在当今人才市场竞争日趋激烈的时代，面临着巨大的就业压力。

就业市场的人才需求对中职院校的英语专业具有关键性的决定作用，因此中职院校英语专业的人才培养政策应该紧扣时代和市场需求，并将其注入进现实的英语教学过程中，为培养社会需求性人才做好准备。

笔者阐述了需求分析的定义，并采用实例论证了需求分析对中职院校英语教学的指导作用。

【关键词】需求分析；英语教学；中职院校；指导作用0.引言需求分析是在教育领域中教师根据人才市场分析和调查并根据学生自身的学习情况、学习态度、学习偏好以及期望得到的外语水平进行综合分析，并结合当前的英语教学机构的概况以及学生使用英语的环境，再做最后的需求性动态分析[1]。

最后根据得出的需求结果为学生制定合适、科学、有效的英语教学计划和英语学习计划，并且教师要实时更新人才市场需求，及时更新教学计划，以期将教学效果达到最佳状态。

1.加强对中职学生语言基础以及心理状态的了解学习作为人与生俱来的一种能力，是人一辈子都在追寻的东西。

有价值的学习是建立在学生认为所学知识与自身有关联性和帮助性并且亲身参与进学习的过程的基础上才能产生的。

教师在教授一堂课程时，必须清晰掌握学生的已有知识基础以及心理状态。

要知道，学生自身的知识积累、语言基础以及学习的态度、目标、兴趣等都会对学生的学习过程和效果产生至关重要的影响。

处于中职院校阶段的学生，英语基础薄弱、学历层次较低，所呈现的就业方向与普通高校截然不同。

以上种种因素都会导致他们的心理产生自卑、厌学的焦虑情绪。

教师利用需求分析法，认真了解每位学生的个人需求和真情实感，激励他们奋发上进，重塑信心，激发学生英语学习的热情，使学生渐渐领悟到英语学习是有关个人长远发展的学习，学与不学和如何学都取决与个人的主观意念。

而教师在这个过程中要引导学生善于分析自身的学习需求是什么，让需求化为学习的动力。

比如：苏教版中职英语中Uint2 Growing up 中，笔者采用的就是需求分析法教学，利用课堂问题讨论法，让学生在课堂上各抒己见，引导学生认清自己的位置和将来的职业需求。

需求分析视角下的高职英语教学启示高职英语教学的目的是培养学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，使学生更快地适应职场生活。

而如何有效实现这一教学目的是当前教师所面临的重要课题之一。

本文从需求分析的角度出发，简要阐述了需求理论的内容以及其在高职英语教学中的现实意义，并对此作简要的分析，从而获得对高职英语教学的启示。

标签：需求分析；高职英语；教学启示随着教育改革的不断深入，我国的高职教育事业发展迅速，各高职院校的招生量和教学设备都明显增加，院校规模逐年扩大。

同时随着就业竞争日趋激烈，就业压力不断增大，高职院校以就业为导向，培养学生综合素质，提高学生就业竞争力的教学目的，显得尤为突出。

笔者将以高职院校的英语教学为例，从需求分析的角度出发，试分析其在高职英语教学中的现实意义。

一、需求理论概述需求分析的理论起源于20世纪60年代，由欧洲委员会提出，最初应用在专门用途英语（ESP）方面，后来随着外语教学关注点向学习者的学习需求转变，需求分析也被运用到普通的英语教学研究中。

1987年Hutchinson·Waters提出了目标需求和学习需求，前者是指学习者在特定的目标情景下所应掌握的知识和技能，后者是指学习者为了能够掌握情景中的某些知识和技能而付出的努力。

而另一方面知名学者Brindley也提出需求应该分主观需求和客观需求，学习者外语学习中的认知和情感需求是主观需求，而学习者在外语学习中遇到的困难以及个人外语水平和信息是客观需求。

而所谓的需求分析是指通过一系列的方法和手段，其中包含问卷调查法、访谈、内省以及观察等形式，采用系统的技术和方式分析研究对象的需求，并对此采取有针对性的措施。

二、需求分析应用于高职英语教学的现实意义在当前的高职英语教学活动中，需求分析对高职英语的教学课程设计起着十分重要的作用，同时从根本上影响教学活动的实施、教材的使用、教学方法的效果以及教育评价的有效性。

教师运用需求分析理论，分析高职英语教学中需求的共性和个性，在教学中既要照顾到英语基础薄弱的学生的需求，也要顾及到英语水平较高的学生的需求，同时看到英语能力一般的学生的学习需求。

基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用【摘要】中职学生英语需求分析对中职英语教学具有重要的指导作用。

通过对中职学生英语需求进行分析，可以更好地了解学生的学习需求和特点，为教学提供有效的指导。

本文首先介绍了中职学生英语需求分析的重要性和方法，然后分析了中职英语教学的实际情况，并提出了基于中职学生英语需求分析的教学指导方法和改进建议。

结论部分指出了中职学生英语需求分析的指导作用，展望未来研究方向，并总结了全文内容。

通过本文的研究，可以更好地指导中职英语教学实践，提高教学效果，满足学生需求。

【关键词】中职学生、英语需求分析、教学指导、中职英语教学、改进建议、指导作用、未来研究、总结。

1. 引言1.1 背景介绍中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用引言中职学生的英语学习目的主要是为了更好地适应未来工作的需要，提高就业竞争力。

了解他们的实际需求，有针对性地设计英语教学计划，可以更好地满足他们学习的目的和需求。

随着社会的发展，传统的英语教学方法已经不能满足现代学生的学习需求，因此急需从中职学生的需求出发，探索更加适合他们的教学方法和策略。

本文将从中职学生英语需求分析的重要性、方法、中职英语教学的实际情况以及基于需求分析的教学指导方法等方面展开探讨，旨在为中职英语教学提供一定的参考和借鉴，促进学生英语学习能力的提高和学习效果的优化。

1.2 研究意义中职英语教学一直是教育界关注的热点问题，而中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用尤为重要。

通过对中职学生英语需求进行分析，可以更好地了解学生的学习目标、学习动机以及学习方式，从而有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。

中职学生英语需求分析可以帮助教师更好地理解学生的学习困难和需求，及时进行帮助和指导，促进学生的英语学习进步。

通过对中职学生英语需求的调查和分析，可以帮助学校和教育机构更好地调整教学方向和教学内容，提高教育质量。

对中职学生英语需求进行分析不仅可以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果，也可以帮助学校和教育机构更好地调整教学方向，促进学校教育的发展。

以社会需求为导向中职英语教学质量论文：以社会需求为导向中职英语教学质量浅谈.页眉.以社会需求为导向的中职英语教学质量论文:以社会需求为导向的中职英语教学质量浅谈从事职业教育工作几十年, 教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的英语教学情形不容乐观。

中职学生英语基础知识普遍较差,整体水平不高,比较不能够完全适应当前中职的英语教学要求。

很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂“ 教师被动,学生遭罪”的局面。

所幸从教几十年,我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学生的听、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,唤起学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。

对此我着重做了以下”教学模式1("3s中心”教学模式"3s中心”教学模式是近年来针对我国中职英语教学提出的新的教学理论，主要包括“以社会需求为中心(society一centered )、以学生为中心( student一entered)和以学习主题为中心(subject -centered)”的英语教学模式。

“以社会需求为中心”是指以社会第一线的职业岗位需求确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。

“以学生为中心”的教学就是摒弃传统的教师中心地位，一切教学活动都围绕学生展开，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，页脚..页眉.提高其英语的各种技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力。

而教师由原来的教学中心变成了教学活动的组织者、管理者、引导者、合作者和咨询者。

“以主题为中心”就是每一单元的教学内容都以一个主题为中心，即从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。

课堂教学以单元主题为中心，语言作为信息载体，学习和掌握语言是为了获取信息，领会主题内容的意义，从而培养学习者的英语应用能力。