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教学篇•教学创新生本教育理念下初中生杨教学的探索和实践杨海（甘肃省榆中县第六中学，甘肃榆中）摘要：生本教育的重要意义就是所教的内容都是为学生而设定的，同时要学会尊重学生，把学生作为教学的主体部分。
在教育的整个过程中，生本教育理念要求教师注重初中生物教学的探索和实践，坚持以学生为中心的目标，但是目前的教育水平很难实现学生为课堂中心的想法，大多数学校的课堂上还是以教师讲解为主，忽略了学生在课堂中的接受情况，同时学生只能被动地死记硬背来应对各种大型考试，忽略了对中学生能力的培养。
在生本教育的理念下，主要强调的就是生命是根本，学生作为课堂的中心，让学生可以在快乐的状态下学习，吸取知识的同时能够快乐地成长起来，这才是真正的教育过程，才能有效地帮助学生提高学习能力。
关键词：生本教育理念；初中生物教学；探索和实践生本教育打破了传统教育的固有模式，以新的授课方式进行：教学，将课堂的中心还给学生，教师在课堂中的地位由主体变为:客体，起到辅助学生的作用，引导学生树立健康的世界观、人生:观、价值观。
生本教育要求释放学生的天性，培养他们的各种能:力,提高学生的综合素质，对于社会的发展有很好的帮助,让这些:学生都成为对社会有奉献的人。
教师在初中生物的课堂中一定要找准自己的位置，这是非常重要的。
教师只有合理地安排课堂，将］时间分配给学生.才能带动学生以及整体课堂的氛围，计划好课堂中的几个环节,不让时间浪费。
教师还要在课前提出问题，让学生带着问题进入一节课的学习中，在课堂结尾的时候适当地进行总结，让学生知道自己的优点与不足，同时也要对专业的生物知识进行总结，教师应在课堂中多与学生进行交流,时刻与学生进行专业知识的分享和指导,建立一种和谐的学习氛围。
一、生本教育在初中生物教学中的含义以及理念1.生本教育的含义生本教育是最近几年新提倡推广的一种教学理念，弥补了之前教学的一些不足，最大的优点就是把学生在课堂中的位置做出了明显的改变，让学生成为课堂的中心，在课堂中主动进行课题的探究以及小组内部知识的分享合作，这些方式与以前的教育有很大的差别，之前的教学方法主要是老师讲授知识，学生被动地吸收知识.教师也无法得知学生的真实吸收水平,这也是为什么有些知识老师已经讲解了很多次，学生依然不理解的原因。
南充市普教科研规划课题申请·评审书申请类别重点一般课题名称中学实验教学资源开发和利用实践研究选题分类课程与教学改革课题负责人曾振宇负责人所在单位四川省营山中学校填表日期二〇一五年四月二十日南充市教育科学研究所制2014年1月填表说明一、封面左上角。
年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。
四、选题分类。
A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与南充市教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺本人自愿申报南充市普教科研规划课题。
我承诺对所填写的《南充市普教科研规划课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受南充市教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
调查我们身边的生物教学目标①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
难点和重点重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课前准备学生：准备调查表格，确定调查路线，（有条件的可带照相机，放大镜等）。
教师：帮助学生分组，确定调查范围。
了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
课时分配2课时教学设计第三节神经调节的基本方式巩固训练当堂检测：（检测等级：甲乙丙丁）1、手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做（）A、运动B、兴奋C、反射D、冲动2、下列不属于反射的是（）A、狗算算术B、鸟听到枪声飞走C、小明躲开飞来的石头D、向日葵的花盘总朝向太阳转动3、膝跳反射的反射弧中，感受器是（），效应器是（）。
A、膝下韧带B、大腿上的一些肌肉C、脊髓D、脑4、反射和反射弧的关系是（）A、只要反射弧完整，必然出现反射活动B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现C、反射活动可以不完全通过反射弧来实现D、反射和反射弧在性质上是完全相同的5、反复进行下列哪项，可训练鸡群听哨声集合（）A、喂食前先吹哨B、喂食后再吹哨C、只喂食不吹哨D、只吹哨不喂食6、反射是指动物（包括人）通过________，对________或________的各种________所发生的________。
完成反射的神经结构叫做________。
7、下图为反射弧的模式图。
（1）填出图中②～⑤的结构名称①感受器②______________③______________④______________⑤______________（2）受到刺激后，神经冲动传导的方向是（用序号和箭头表示）：_____________________________________________________________________。
一、研究背景1、 国外研究状况生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实 验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一 个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。
国外发达 国家很早就重视学生科学探究技能的训练。
上个世纪 60年代， 美国《生命科学的焦点》中将科学探究技能作为单独的一章， 介绍科学研究的基本方法和原理，并将相应的训练体现于教材 中，到20世纪80年代末，美国的2061计划更是把提高全民的 科学素质作为科学教育的目标，其中科学探究技能训练的内容 也比较全面。
日本在1951年的理科教育改革初中理科教学目的 中明确指出：“为了解决问题，提高使用科学探究技能的能力” < 英国的《生物学引论》即纳菲尔德生物学其中的一套教材，它的特点是：将“探究一发现”教学理论引入教材；重视科学方法 的教育；每章后都提供与本章内容有关的背景材料， 介绍有关的 科学发现过程。
加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学 素养的人应具备的特征：科学素养的内涵除重视科学，技术，社 会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识， 创新意识，价值观，审美情趣和社会责任感等方面的发展。
2、 国内研究状况在我国，2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生 物课程标准》；2003年2月，教育部又颁布了《普通高中课程 标准》，这标志着我国第八次大型的基础教育课程改革的开始， 新课标中指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流和合作的能力”，并且把科学探究引进 生物教学。
2011年版生物课程标准将于2012年秋季开始实施， 课标秉承重视学生实验探究技能、创新意识的培养的要求，教 学激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生 大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松 的学习环境。
通过查阅文献资料知道，生物实验教学方面也有 不少学者对其进行研究，比如卢仲衡、张熊飞等，但他们偏重 于探究理念在生物课堂教学中的研究；刘薇在其研究生毕业论 文《探究理念下的初中生物实验教学研究》中写道：”在目前的 初中生物教材中，探究性实验仅仅占全部生物实验的一小部分， 大部分实验仍旧是照方抓药的演示性实验和验证性实验，启发 性、探究性不强。
中学生物科普主题课程开发现状作为校本课程开发的一部分，科普校本课程开发，在国内外文献中也常作“科学校本课程开发”，英文表述为“School-Based Science Curriculum Development”，简称“SBSCD”，是以学校为基地，以学校教育人员为开发主体，以全体学生为实施对象，结合学校的办学理念和教育哲学，在外界力量的支持与帮助下，充分挖掘学校内外一切可利用的资源，从学生的生活经验出发，旨在满足学生在科学方面的多元需求，培养学生的创新意识与实践能力，力求促进和实现学生个性发展的课程开发活动和过程[1-3]。
1.国外科普主题课程开发与实施现状20 世纪50 年代以后，提高公民科学素养进而增强综合国力成为各国共同的追求目标。
而教育是提高科学素养的主要方法。
为此学校展开了科学教育，相当多的研究科学教育的文献涌现出来，并迅速发展，另外各种类型的科普教育实践活动也展开的有声有色。
例如，美国在教育家杜威提倡的“做中学”，布鲁纳提倡的“发现学习”之后，科普教育至此纳入美国课程之中；法国1995年从初二年级开设了“多样化途径”课程；英国开展的“科普教育”课模式；日本课程中所开设的“科普学习时间”都旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的创新创造能力。
教学科普化这一名词是基于中国学生课业负担与西方国家相比较重、高考决定命运的基本国情，由中国语言形成的文字概念，虽在国外上没有出现相同名词，但是总结多数发达国家的科普教育可以得出其是利用的各种科普方式，从不同角度向学生展示科学，引起学生的兴趣，使学生对科学技术产生热情，进而提高学生科学素养[4]。
1.我国科普主题课程开发与实施现状我国对科普的研究多，相关的文献非常丰富，这主要是与我国科普法的颁布实施及科教兴国战略的提出有关，但我国科普校本课程开发起步较晚，课程开发形式多样，缺乏统一性，均是以某一课例为代表进行开发研究。
例如周家璞在论科普校本课程开发与实践中对科普校本课程开发的意义、趋势、纲要编制等核心内容进行了分析，就主要以《创造与发明》课程纲要编写为例来说明科普校本课程开发与实践的具体过程[5]。
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第三节我们身边的生物学教学目标（一）知识目标1、描述生物学的概念2、举例说出生物学与人类的关系3、举例说出生物学的发展对社会的影响（二）能力目标提高学生的阅读能力和口头表达能力（三）情感目标培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感教学重点1、举例说出生物学与人类的关系2、举例说出生物学的发展对社会的影响教学难点举例说出生物学的发展对社会的影响课前准备（一）学生准备1、预习本节内容2、查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。
如：克隆、试管婴儿、纳米技术等（二）教师准备1、搜集有关袁隆平与杂交水稻以及生物学方面的新信息等内容2、FLASH：（1）生物学的发展对社会的影响——袁隆平与杂交水稻（2）生物学与人类的关系3、视频文件：（1）蜘蛛丝和纤维；（2）蝙蝠和雷达；（3）家养动物教学过程生物学与人类生活的关系。
[小结]：生物学——研究生命现象和生命活动规律的科学。
引导学生发现概念中关键的知识点：（1）生物学是科学；（2）研究的对象是生命的现象和生命活动的规律。
[讲述]：人类的生存和发展离不开生物，请同学们联系生活实际，讨论生物学与人类的关系，并做好记录，选派代表发言。
[提示]：1.从人们的衣、食、住、行来谈；2.从当今社会面临的一些热点问题来谈。
[小结]：衣服的原料，食物的来源，住房的材料，交通工具用的汽油、柴油的来源，打的预防针针剂等都来自于生物；人口剧增，能源危机，环境污染，癌症、艾滋病等都与生物学有关。
生物学与人类的生活息息相关，随着生物学的不断发展，生物学对社会、生活等各方面正在产生越来越大的影响。
现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出生物学的概念。
通过讨论，真实地体会到人类要想生存、发展离不开生物及生物学的发展。
作业搜集生物学发展对人类生产、生活影响的资料，以图文并茂的方式编制一份手抄报。
传染病单元、章、节第25章第1节教学内容传染病需课时： 1 课时第 1 课时课型新授教学目标知识目标：1．举例说出常见的传染病的病因及其特点。
初中生物学校本课程《身边的生命科学》开发与实践研究
[摘要] 初中生物校本课程《身边的生命科学》以《初中生物学校本课程标准》为依据，与新版义务教育生物学教材衔接，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。
开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革发展方向的校本课程教材，并研究与生物校本课程相应的评价方式。
本文对《身边的生命科学》开发与实践研究的背景、条件、意义、目标和内容、课程实施及展望做了阐述。
[关键词]校本课程开发实践
一、《身边的生命科学》校本课程开发的背景
从目前情况来看，生物学科在我国中学课程中的地位还是很低的，面临生物科学新时代的到来，世界各国人民和政府普遍重视生物学教育，而我国中学生物学教育没有得到足够的重视，没有充分体现生物学课程的价值。
给中学生物学教学带来了很大的负面影响，极大的挫伤了广大生物学教师的积极性，教师队伍流失严重，导致中学生物学教学质量大幅度下降，使中学生物学教学改革陷入困境。
在课程设置上，生物课程结构欠妥，生物教材还待完善，初中生物占总课时数分比偏少；生物课程设置年级不尽合理，初中三个年级只有七、八两个年级安排了生物课，九年级未安排。
武汉市除开四年的科学课改革之外，生物均未纳入中考，少数学校不执行国家课程计划，挤压生物学课时，任意安排非专业性质的教师担任生物学教学等。
中考不考，社会、学校、家长、学生的不重视、生物教师整体素质不高、责任心不强、教学方法陈旧单一等等。
如此种种，已经不能适应生物学新课程改革发展的需要，如何“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”，初中生物学校本课程的开发与建设将是一条重要的途径，也将为生物学新课程改革带来新的契机。
二、《身边的生命科学》校本课程开发的有利条件
《义务教育生物学课程标准》（2011版）指出：“20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。
”“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。
”改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
随着新课程的不断推进，校本课程开发已经从“口号”、“理念”走向了“行动”与“现实”〔1〕。
虽然在江、浙、沪等地区的一些学校已有一些成型的经验和做法，但是由于各种因素制约，生物学校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对于武汉市来说，如何改变生物学教学现状，提升学生学习生物学兴趣，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的生物学校本课程，始终是急需解决的实际课题。
就我区、我校来看，没有一所学校进行生物学科领域的校本课程开发，更没有一套适合于初中学生的生物学校本课程教材。
我校位于武汉临空港经济技术开发区，是一所市级初中示范中学，2012年高质量通过了武汉市素质教育特色学校督导评估的验收。
学校校本课程开发围绕“营造师生快乐成长的精神家园”办学理念，重点发展以科技教育为特色的选修课系列课程，通过构建适合本校实际的课程体系、开发出了一系列的配套教材，为课程的开发与实施提供了可行性支持。
三、《身边的生命科学》校本课程开发的意义
1.理论意义
完善学校本课程体系，探索初中生物学科校本课程的开发和实践模式，形成一套具有生物学科特色的校本课程，形成学校特色，为特色学校增添新的内涵，并逐步在区域内推广。
2.实践意义
课程发展是一个积极互动的过程，对学生的学习有十分重要的影响，其互动与学校的发展、行动研究和教师发展有密切的关联〔2〕。
因此，生物学校本课程能满足学生个性与创造性发展需要，有利于学生素质的全面提高；有利于调动教师的积极性，促进教师的专业成长；有利于提升学校的品位和知名度，为发展特色学校内涵创造了条件。
四、《身边的生命科学》校本课程开发的目标及内容
（一）课程开发的目标
开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革发展方向的校本课程教材，并研究与生物校本课程相应的评价方式。
校本课程教材的撰写拟以《初中生物学校本课程标准》为依据，努力与新版义务教育生物学教材衔接，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。
（二）课程开发的内容
1．《初中生物校本课程（试用）》教材。
2. 初中生物校本课程的类型及实施途径。
3. 初中生物校本课程的评价方式。
4．初中生物校本课程配套资源（课程实施所需的教学仪器装备、与课程配套的课件等）。
五、《身边的生命科学》校本课程实施计划
六、《身边的生命科学》校本课程实施的类型
1．实验探究
实验探究是《身边的生命科学》校本课程开发的主阵地。
经过近几年的实践探索，课程实验探究已经形成序列，根据现行生物学教材的体系，对应安排了植物、人体、动物、生物遗传和变异、起源和进化等探究活动，每学期之处严格按照课程实施计划，列出所需仪器、药品等实验探究材料，结合本校实际，开展了“探究废电池对环境的影响”、“探究含羞草的感震运动”、“探究植物茎的输导功能”、“探究馒头在口腔中的变化”、“人体吸入和呼出气体的比较”、“探究鱼鳍的功能”等各种类型的探究性实验。
2．技能操作
技能操作主要是在现行生物学教材的基础上生物技能的拓展，如：解剖鲫
鱼、植物无性繁殖技术（嫁接、扦插、压条）、水培植物技术、测量血压、测肺活量、急救的方法等，不仅包含了基本的生物学操作技术，还注重紧密贴近生活，教给学生必要的生活本领，培养和发展了学生生物学基本素养。
使用汞式血压计测量血压
解剖鲫鱼
肺活量的测定
3．标本制作
标本制作分为两个专题：植物标本的制作和动物标本的制作。
植物标本的制作包括植物腊叶标本的制作、植物保色浸制标本的制作等；动物标本的制作包括鲫鱼解剖浸制标本的制作、小型动物骨骼标本的制作、龙虾干制标本和浸制标本的制作等。
4．野外考察
野外考察型是从形态学、分类
学和生态学的角度对野生动植物个
体或群体进行考察的科技活动。
内
容主要有野生动植物标本的采集、
生物资源的考察、生态环境的考察、
动植物生活习性的考察和生物群落
的考察等项目。
充分利用本地的自
然资源，开展了“采集植物标本”、
“校园周边绿化带主要植物类群的调查”、“校园绿花园景主要植物类群的调查”、“西郊公园主要植物类群调查及野生植物标本的采集”等。
5．写观后感
写观后感是在观看最前沿的生命科学影视片的基础上，学生的心得体会。
影片《人类寻根之旅》使得学生明确了人类起源于森林古猿和人类发展进化的历程，感受人类发展的艰辛，如王申奥同学“多一些和谐，少一些征服”的观后感，不仅阐述了对人类发展的认识，而且还充分认识到人类发展历程中应“多一些和谐，少一些征服”；影片《转基因食品——一场没有硝烟的战争》让学生认识部分转基因食品给人类带来的巨大危害，认识转基因产品在部分领域的利用价值，引导学生正确对待转基因产品，如彭润泽同学、周盛雨同学、魏君雨同学、文艺莎同学、张闫晶同学在观后感中充分体现出了爱护大自然、人类和谐发展和正确认识转基因产品等观念。
6．宣教活动
宣传教育活动型指利用生物和环保节日主题开展的宣教活动。
例如植树节宣传活动、环保日宣传活动、爱鸟周宣传活动、禁毒日宣传活动、青春期教育等。
利用“手抄报”、“植树活动”、“洒扫校前一条街”、“街头环保宣传”等多
种形式，开展宣教活动，增强了学生的生物学环保意识，培养和提升了学生社会实践的能力。
《身边的生命科学》校本课程开发与实施途径是多种多样的，并无固定的形式，因学校所处环境、师生情况、资源情况等不同而异，开展《身边的生命科学》校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生个性的发展，发现其潜在能力的火花，使学生学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。
七、《身边的生命科学》校本课程展望
我校作为东西湖区开发校本课程的领头人，已经在许多领域取得了一定成就。
《身边的生命科学》校本课程作为其中的一个重头领域，在多年实践的基础上已经形成一定的格局，我们将加倍努力，努力完善《身边的生命科学》校本课程体系，制定更为科学、严谨的课程方案和实施计划，编撰出具有可行性、贴近学生生活、符合学生认知特点的校本教材，编制出《身边的生命科学》校本课程评价体系，办出特色，实现《身边的生命科学》校本课程区域化发展。
[参考文献]
〔1〕崔允漷.校本课程开发：上海经验〔M〕.上海.华东师范大学出版社.2011. 〔2〕李子健.校本课程发展、教师发展与伙伴协作〔M〕.北京.教育科学出版社.2010.。
