初中生物校本课程的开发与实践课件

适合生物做的校本课程一、植物的奥秘1. 课程目标- 了解常见植物的结构与功能。

- 探究植物的生长发育过程。

- 认识植物在生态系统中的作用。

2. 学习内容- 植物的细胞结构- 人教版七年级上册生物教材中有关于植物细胞结构的基础知识，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等结构的特点和功能。

可以使用教材中的图片、实验（如制作植物细胞临时装片观察细胞结构）来辅助学习。

- 植物的器官- 根：人教版七年级上册生物教材详细介绍了根的结构（根尖的分生区、伸长区、成熟区等）和功能（吸收水分和无机盐）。

可以组织学生进行根的形态观察实验，如观察不同植物的根系（直根系和须根系）。

- 植物的生长发育- 种子的结构与萌发：人教版七年级上册生物教材中有关于菜豆种子和玉米种子结构的对比学习，以及种子萌发的条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气）。

可以让学生进行种子萌发的实验观察，记录种子萌发过程中的变化。

- 植物的开花结果：教材中介绍了花的结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等），传粉和受精的过程以及果实和种子的形成。

可以组织学生观察校园内植物的开花情况，制作花的结构模型等。

- 植物在生态系统中的作用- 生产者的角色：植物通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量。

教材中有相关的能量流动和物质循环的简单介绍，可以结合实际的生态系统案例，如校园中的花园生态系统，分析植物在其中的重要性。

- 保持水土、调节气候：课外资料如一些环保类书籍中提到植物的根系可以固定土壤，防止水土流失，植物的蒸腾作用可以调节空气湿度和温度等。

3. 教学方法- 课堂讲授：讲解植物学的基础知识。

- 实验教学：如上述提到的各种植物相关的实验。

- 实地观察：带领学生到校园内或植物园观察植物的形态、生长环境等。

二、动物的行为与生态1. 课程目标- 认识动物的行为类型及其意义。

- 了解动物在生态系统中的地位和作用。

- 探究动物行为与环境的关系。

2. 学习内容- 动物的行为类型- 学习行为：教材中提到动物通过后天学习获得的行为，如小狗做算术等。

初中生物校本课程课程内容初中生物校本课程包括以下内容：1. 生命的起源和发展：介绍生命起源的理论，了解生物进化和适应的基本原理。

2. 细胞结构与功能：研究细胞的基本结构，了解细胞的功能和组织构成。

3. 物质的交换与能量转换：探究生物的新陈代谢过程，了解物质的吸收、消化和排泄。

4. 遗传与变异：介绍遗传基因的传递和性状的变异，了解基因工程和遗传疾病的相关知识。

5. 生物多样性与分类：研究生物的分类方法，了解生物多样性的重要性和保护生物多样性的意义。

6. 生物与环境：了解生物与环境之间的相互关系，研究环境保护和可持续发展的相关知识。

研究策略与资源为了帮助学生更好地研究生物，以下是一些研究策略和可用资源的建议：1. 注重实践：生物是一门实践性较强的科学课程，学生应当积极参与实验、观察和实地考察等实践活动，加深对生物概念的理解。

2. 创设情境：通过教师的引导和设计，创设相关的情境和案例，激发学生的研究兴趣和思考能力。

3. 使用多媒体资源：利用教学视频、动画和互动软件等多媒体资源，帮助学生直观地理解生物相关概念。

4. 参考科普书籍：引导学生阅读相关的科普书籍，丰富生物知识，培养学生对科学的兴趣。

5. 探索自然环境：组织学生进行生物观察和探索活动，如户外考察、植物养殖等，让学生与自然亲密接触。

6. 设立研究小组：鼓励学生组织研究小组，互相讨论、分享和合作，促进彼此之间的研究成长。

结语初中生物校本课程为学生提供了研究生物的基础知识和科学思维能力。

通过合理的研究策略和资源的应用，学生将能够更好地理解生物学的重要概念和原理，培养科学素养，促进其全面发展。

[参考文献]。

初中生物校本课程序言本课程包括传染病的预防和营养科学的知识，学习本课程的知识有助于熟悉一般疾病的预防方法，了解营养科学的基础知识，理解与疾病预防和营养科学相关的生物技术知识，学会对传染病的观察、分析、预防，对食品中营养成分进行分析比较、营养成分的配比、与营养失调有关疾病的成因。

进一步熟悉人类与疾病斗争的艰苦历程，重新审阅生命的价值，珍惜生命，形成准确的人生观。

目录第一章《熟悉传染病，让我们从熟悉甲型H1N1流感开始》第一节甲型H1N1流感及其传播第二节平衡膳食预防“甲流”第二章《校园流感》第一节流感及其预防…………第一章《熟悉传染病，让我们从熟悉甲型H1N1流感开始》第一节甲型H1N1流感及其传播什么是甲型H1N1流感？这是一种急性呼吸道传染病，其病毒为A型流感病毒，H1N1亚型猪流感病毒毒株，该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断，是一种新型猪流感病毒，可以人传染人，严重的会导致死亡。

症状和其它流感类似，一般是高热、咳嗽，浑身没力气。

1、最早发现甲流的国家是哪一国？2009年3月18日开始，墨西哥陆续发现人类感染、死亡病例。

2、我国是什么时候发现第一例甲流？我国首例甲型H1N1流感患者于今年五月十一日在四川确诊。

3、 ？ 4、 ？甲型H1N1流感如何传播的？通过感染者说话、咳嗽或打喷嚏等方式将病毒散播到空气 中，易感者吸入后就会被感染。

人群拥挤、空气不流通的公用场所传播最快。

还可能通过被病毒污染的玩具、茶具、餐具、毛巾等方式间接传播，通过手接触最多。

预防甲型H1N1流感，你准备好了吗？1、养成良好的个人卫生习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体勤洗手，要使用香皂彻底洗净双手。

2、家庭房间多通风，保持屋里空气流通，可以及时吹散病毒，降低它的浓度，减弱它的毒性，从而减少受感染的可能性。

3、定期服用板蓝根（可以考虑有一定规律性），最好每天服用，还可以把大青叶、薄荷叶、金银花作茶饮。

初中生物课程资源的开发和利用摘要：课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，然而长久以来，我们对课程资源的理解比较局限于教材、教参，其实教材、教法、教师、学生、学校、媒体都是我们可以开发和利用的教学资源。

教师要不断培养自己的课程资源理念，积极开发和利用一些可以利用的资源，提高教学效率。

关键词：生物课程资源；开发；利用；教材；教师；学生；社会课程资源是指课程设计、实施和评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。

一、课程资源开发和利用的背景新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式，这些课程目标的实现在很大程度上取决于课程资源开发和利用的状况。

然而，长期以来，由于课程资源单一，我们的教学大多表现为：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课堂，导致了“校校同课程，师师同教案，生生同发展”，这在很大程度上限制了新课程的实施。

实际上，课程资源是非常丰富的，我们真正缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。

教师是课程的直接实施者，只有教师才最有权力选择适合自己教学的教育资源，教师也最有义务开发有利于教学的资源。

作为教师，应该善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通、引流、充分挖掘各种课程资源。

正如赞可夫所言：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了”二、课程资源开发应遵循的基本原则（一）、资源开发的目的性任何资源的使用都是为学生的发展服务的,所以资源在选用时一定要明确使用的目的性。

一是课程资源的利用应有利于达成教学目标。

初中生物校本课程开发与实施摘要：初中生物具有其独特的学科课程结构，初中生物教师应该积极开发初中校本课程，培养学生的综合能力。

本文就初中生物校本课程开发情况进行了简要分析，并提出了几点教学建议。

关键词：初中生物；校本课程；开发；实施策略校本课程在初中生的生物素养培养方面的贡献已经十分明显，教师应该仔细思考校本课程与生物教育理念之间的联系，从而引导学生在愉快的学习氛围下探索未知问题。

初中生的好奇心强，对未知现象的奥秘具有好奇心，教师完全可以把握学生的学习认知规律，通过学生感兴趣的校本课程活动，来提高学生的学习兴趣。

同时，教师还可以设计一些自主探究的校本课程项目，来引导学生探究科学知识原理，发展创新思维。

课程改革离不开学校的管理和教师的教学引导，生物校本课程的开发同样离不开生物教师的积极参与。

教师完全可以依托于生物实验、生物现象来提高学生对生物的认识。

初中生物是一门以科学实验为基础的课程，而生物校本课程可以在一定程度上提高学生的生物学习兴趣，培养学生科学严谨的求学态度。

因此，新课改背景下，校本课程教师应该积极创新课程设计内容，鼓励学生高度参与校本课程活动，从而更好地培养学生的综合素养。

2.初中生物校本课程开发情况教师应该积极挖掘内容丰富的校本课程教学资源，并根据学生的实际情况设计多种类型的校本课程，从而更快地提高学生的学习兴趣。

目前，生物校本课程是较多的，但是质量却参差不齐。

多数学校能够开发与实施初中生物校本课程，但是由于学校的办学情况不同，校本课程开发情况各有不同。

教师在开发校本课程资源时，没有充分考虑校本课程资源开发的规范性，更没有深入剖析校本课程对不同学习基础、学习爱好学生的影响。

生物校本课程设计的效果多取决于校本课程资源的质量，而校本课程实施的效果取决于学生的普遍参与度和教师的教学引导效果。

教师在开发初中生物校本课程时，往往忽视了了教学引导过程。

教师只是让学生自主选择不同的校本课程项目进行探究，却没有有针对性的培养学生的学习兴趣。

初中生物校本教学课程实践探究杨鑫鑫目前，各地竞相开展课堂教学改革，构建高效课堂，也纷纷开创了具有本校特色的校本课程。

生物作为一门可以提高学生各项综合素质的课程，教学过程中也需要更加注意学生的综合培养，初中生物的校本课程主要目的是开展探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力，这与初中生本身动手能力比较强的特点相吻合。

通过学校的生物校本课程，可以进一步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

校本课程的学习，突破了传统的课堂教学，切实摆脱应试教育的模式和套路，将新课改的要求落到实处，给予学生动手的机会，利用好校本课程，对于学生们的发展来说意义重大。

本文就从初中生物校本教学课程的实践角度入手，对教学过程中的一些问题进行研究，旨在帮助学生们得到更好的发展。

1 借助多种方式，进行充分的课前导学课前导学对于初中生物校本的学习来说是至关重要的，校本学习不同于普通的课堂教学，尤其是我校芳香实验室的校本学习，整个课程体系侧重于实践，而理论的学习则是实践的基础，学生们必须做好充足的准备后才能开始动手实践，所以，借助手抄报和观看DIY视频的形式进行课前导学是很有必要的。

1.1 手抄报的制作学生们在开始进行动手实践之前，首先要进行理论知识的系统学习，手抄报的制作可以说是集中了学生创造力、审美能力、自主学习探究能力三者合一的一种课前导学行形式，在制作手工皂的校本课程学习过程中，教师们遵循的也是先将理论知识基础打牢，随后再进行实践的教学思路。

由于手工皂制作的复杂程度，所以整个课程导学阶段进行了四周有余，前三周的课上都是社团活动成员汇报课后查找的芳香植物养护知识和文化背景，并且对于这些知识进行总结，等到第四周，便进行了芳香植物手抄报的制作，同学们有了前几周对于芳香植物了解的基础，手抄报做起来也比较得心应手，而且在手抄报制作上，教师们一直秉承着内容比形式重要的思想，帮助学生将内容进行了最大程度的完善，为学生自己养护芳香植物的实践打好了坚实的理论基础。

初中生物校本课程的实施与研究上海市浦兴中学【摘要】根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，利用校本教材《绿叶的风采》，在校园中实地勘探收集并制作绿叶作品。

在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。

通过实践和研究为学生提供各种经历和体验，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。

【关键词】校本课程实施研究一、问题的提出上海市《生命科学》新《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展……在中考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。

在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。

可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。

鉴于二期课改的要求，本文试图以我校校本课程《绿叶的风采》系列活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，提高他们的创新精神和实践能力，并通过一系列的活动，让学生从活动中感受生命的可爱和大自然的美。

二、研究目标从学生的实际情况出发，尝试以《绿叶的风采》系列活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位。

研究如何对《绿叶的风采》进行更好的改进，努力提高学生对学习生命科学的兴趣，让学生在活动中亲身体验并锻炼他们各方面的能力。

三、过程与方法（一）准备阶段1、组织学生。

以宣传海报的形式张贴于校大厅板报上，从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生。

2、问卷调查（前测）与学生访谈。

在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及两个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动。

（2）对植物叶片的了解程度和用途等。

调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。

初中生物校本课程开发与实施方案一、校本课程开发与实施的意义校本课程的开发和利用，它不仅能有力地促进是课程改革的顺利进行、而且对教师的成长、学生的发展也有重大的意义。

具体表现为：1、促进课程改革的顺利进行。

课程改革是由学校和教师具体实施的，成功与否，离不开学校的管理和教师的教学实践。

学校和教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。

学校和教师参与开发的校本课程，不但充分体现三级课程管理的意义，体现课程研制者的意图，而且可以有效地发挥新课程的作用，使新课程更为清晰、易懂，更容易被理解与实施。

因此，校本课程开发将有助于课程改革的顺利进行。

2、促进教师的专业成长和学生的健康发展。

课程改革的顺利推进，需要教师的专业发展和成长作为支撑，而校本课程开发能教师的专业发展和成长。

我校生物教师在参与校本课程开发的过程中，生物学素养得到较大幅度的提升，他们对生物学基础知识、基本技能进行不断的构建和重组，对教学实践也不断地进行反思和探究。

他们注重的是校本课程的开发过程，而不是开发的结果。

在开发过程中，生物老师们的课程意识、课程观念等发生了很大的改变，专业知识能力也得以提升。

同时，教学理念和教学方式也发生了相应的变化，由学生学习的主导者转变成为学生自主学习的组织者、参与者、指导者，使生物学满足了学生提高科学素养、培养综合能力的需要，培养了学生关注社会、关注生活、热爱自然、保护自然，人与自然和谐持续发展的意识。

改变了学生原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下根据个人的爱好、兴趣等进行个性化学习，使每个学生得到充分的发展。

另外，在校本课程开发和实施过程中，教师之间、师生之间、学生之间的合作、交流意识也有明显的提高。

二、校本课程开发与实施㈠课题确立校本课程研究要以新课程为导向，以新课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，为课堂教学改革服务。

我们紧密结合本职教学工作去开展校本研究，使教学工作和教研工作能融为一体。

新校园初中生物与环境实践活动校本课程的开发与实施，能够有效激发学生学习生物学科的兴趣，增强学生的环保意识，对中学生素质教育的开展具有重要意义。

一、初中生物与环境实践活动校本课程的开发1.课程开发的可行性分析一方面，由于校本课程开发面向的主体是学生，因此，要对学生的学习需求进行调查与分析，结合初中生的特点，了解学生的参与态度、学习兴趣等，以便开发出更加适合学生的校本课程。

另一方面，从学校的实际条件出发，高效整合相关资源，从而在丰富其内容和形式的同时提高其适用性。

此外，还应结合本地教育政策、教育环境等开发初中生物与环境实践活动校本课程，以提高其开发的可行性。

2.明确课程开发目标在开发校本课程时，应明确课程开发的目标，即定位其开发价值，从而为后续工作的开展指明方向。

第一，校本课程开发目标应以学生和教师为主体，结合新课程改革的要求全面贯彻素质教育，促进学生的个性发展。

第二，应明确培养学生的三维目标，即知识、能力与方法、情感态度与价值观，以有效发挥校本课程的作用，促进学生的全面发展。

例如，对于“生物对环境的影响”一节的教学目标，可结合教学内容，制订要求学生选取实例描述生物对环境影响的知识目标、分析并解决问题的能力目标、正确认识生物与环境的情感目标。

3.整合课程开发内容在校本课程开发过程中，教师应坚持灵活性、探究性、实践性、发展性、系统性等原则，结合教材中的具体实践要求高效整合相关开发内容。

同时，可通过网络查询相关资料等来丰富课程资源，从而将学生带入真实的生产生活实践活动情境中，为教学质量及学生学习水平的提升提供良好的教学形式与教学资源。

例如，在教学苏科版初中生物教材时，应结合教材的新特色和新体系来整合生物与环境实践活动校本课程的开发内容，突出对学生生物学科素养的培养，帮助学生构建相应的学习情境，以提高其解决生物问题的能力。

二、初中生物与环境实践活动校本课程的实施1.制订完善的课程实施步骤初中生物与环境实践活动校本课程开发完成后，可制订实施计划。

农村初中生物校本课程的开发与研究作者：邢国华来源：《新课程·中学》2017年第01期摘要：农村初中生物校本课程的开发与研究，完善了国家课程，使生物学基础教育在真实的农村环境中展开，解决现代农村的实际问题，并增强农村基础教育工作者的课程意识和专业技能，使农村初中学生具有一定的生物科学理念和学科技能。

关键词：农村初中；生物校本课程；经济效益为了适应社会发展和人才需求，我国已全面推行教育课程改革，校本课程开发对贯彻实施素质教育，满足课程改革有着重要作用；尤其是初中生物校本课程的开发对服务新农村建设，培养健康成长的新型农村接班人，提升农村师生素养，体现乡村学校特色有着现实意义。

一、校本课程的开发1.内容笔者基于我区生物学教学的现实情况，开发研究了农村初中学校身体健康教育的校本课程，其包括农村初中生身体健康教育课的设置和随之组织进行的各种学生身体健康教学活动。

开发内容涵盖了与农村初中生身体健康紧密相关的“医药与健康”“饮食与健康”“居住与健康”“运动与健康”四个方面，分别从知识理论、实际调查、安全防范和健康生活四个模块逐渐递进循环进行分析研究，使其成为联动系统工程，达到促进农村青少年健康生活和个性成长的目的。

2.方法为了获得良好的研究成果，采用多种研究方法，文献研究法、比较研究法、行动研究法、深度访谈法、科学实验法等，对农村初中生物与健康生活密切相关的教学材料进行设计实施，分析评价反思改进，解决实际问题。

3.结果（1）农村初中生物校本课程的开发提高了初中生物基础教育的社会效益，有利于农村学校更好地适应新农村建设的和谐发展。

笔者所开发的初中生物校本课程以学校自身的资源条件为基础，通过资源的调整和优化配置提高教学效益，培养出适应当前新农村建设需求的健康成长的新一代农村接班人，更好地满足现代农村教育市场的需求，提升农村学校在农村建设中的位置，也扩展了农村学校生存和发展的空间，收到了很高的基础教育的社会效益。