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《物质的变化》物质的稳定性与变化在我们生活的这个世界里，物质无处不在。
从我们呼吸的空气，到脚下坚实的大地，从日常饮用的水，到构成生命的细胞，无一不是由物质组成。
而物质的一个重要特性，就是它们会发生变化。
有些物质变化迅速而显著，有些则缓慢而细微；有些变化只是物质的外在形态改变，而有些则涉及到物质的本质结构。
同时，物质还具有稳定性，即在一定条件下能够保持其原有性质不变。
那么，物质的变化与稳定性究竟是怎样的呢？首先，让我们来谈谈物质的稳定性。
物质的稳定性可以理解为在特定环境中保持其原有性质和状态的能力。
例如，黄金在常温常压下是一种非常稳定的物质，它不会轻易与其他物质发生反应，能够长时间保持其色泽和质地不变。
这是因为金原子的结构和电子排布使得它具有较低的化学活性。
再比如，氮气在空气中也是相对稳定的，它不会自发地与氧气发生反应生成氮氧化物，除非在特定的条件下，如高温、高压或有催化剂存在。
物质的稳定性并非绝对的，而是取决于多种因素。
温度、压力、光照、湿度等环境条件都可能影响物质的稳定性。
以食品为例，在常温下，面包可能几天就会发霉变质，但如果将其放在低温冷冻的环境中，就能延长其保质期。
这是因为低温抑制了微生物的生长和繁殖，减缓了面包中成分的化学变化，从而增强了面包的稳定性。
与稳定性相对的，就是物质的变化。
物质的变化可以分为物理变化和化学变化两大类。
物理变化是指物质在变化过程中，其本质组成不变，只是形态、状态或位置等发生了改变。
比如，水的蒸发就是一种物理变化。
液态的水在受热的情况下变成气态的水蒸气，但水分子本身并没有发生改变，仍然是 H₂O。
再比如，将铁块加工成铁片，只是改变了铁的形状和大小，其成分依然是铁。
化学变化则是指物质在变化过程中，其分子结构发生了改变，生成了新的物质。
例如，铁在潮湿的空气中生锈，铁锈的主要成分是氧化铁（Fe₂O₃），与原来的铁相比，物质的成分和性质都发生了根本的变化。
燃烧也是一种常见的化学变化，比如木材燃烧生成二氧化碳和水等新物质。
产生新物质的变化的例子《嘿，那些产生新物质的奇妙变化》咱今天就来唠唠产生新物质的变化的例子，这可真是生活中无处不在的奇妙玩意儿啊！你说，那铁放久了会生锈，嘿，原本闪亮亮的铁家伙，就这么一点点地变成了红棕色的铁锈，这就是妥妥的产生新物质了呀！就好像它经历了一场特别的“变身秀”一样。
而且啊，这铁锈可跟原来的铁完全不一样了，摸上去糙糙的，感觉就没那么“厉害”了。
还有啊，家里做米饭的时候，你把那生米和水往锅里一放，通上电煮一煮，等一会儿，嘿，就变成香喷喷的米饭啦！这可不就是从生米变成了另外一种新物质嘛，这变化可太神奇了，从一颗颗硬邦邦的小颗粒，变成了松软可口的米饭。
感觉就像是它们被施了魔法，一下子就变得让人垂涎欲滴了。
我记得小时候特别喜欢玩面团，那面团在手里揉啊揉，捏啊捏的。
刚开始就是个普普通通的面团，没啥特别的，但是你要是给它加上点酵母，等上那么一会儿，它就开始膨胀起来啦！变得胖乎乎的，就好像吃撑了一样。
这也是产生了新物质呀，经过这么一变化，这面团可就能做成各种美味的面食啦，馒头啊、包子啊啥的，都靠它。
还有更有趣的呢，那就是化学反应。
就好比醋和小苏打放在一起，那可就热闹了，扑哧扑哧地冒泡泡，产生了好多气体呢！这就是新物质诞生的“热闹场景”啊。
你就说奇妙不奇妙吧，普普通通的醋和小苏打，凑到一起就能产生这样神奇的反应，感觉就像是它们在举行一场欢快的派对。
在生活中啊，这些产生新物质的变化可太多太多啦，它们让我们的生活变得丰富多彩。
有时候我就想，要是没有这些变化，那这世界得多无趣啊！正是因为有了这些不断产生新物质的变化，我们才能体验到各种各样的新奇和美好。
所以啊，没事的时候咱得多留意留意身边这些奇妙的变化，好好感受一下这神奇的世界，也许你还会发现更多更有趣的产生新物质的例子呢！说不定你自己也能动手创造出一些有趣的变化来，那可就太有意思啦！哈哈！。
物质的三态变化大家好，今天我们来聊一聊关于物质的三态变化，也就是固体、液体和气体之间的相互转换。
这个话题听起来有点枯燥，但实际上却是我们日常生活中无处不在的。
不管是喝水、煮饭，还是感受四季变换，都与物质的三态变化有着密不可分的联系。
固态：稳定而有序的状态让我们从固态开始说起。
固态是物质的一种稳定而有序的状态，分子间相互间距较小，排列整齐，因而呈现出固定的形状和体积。
举个例子，当我们拿着一块冰块时，能够明显感觉到它的坚硬和固定的形状，这就是固态的特征之一。
液态：自由流动的状态接着，我们来看看液态。
液态是物质的分子间距相对较大，能够自由流动的状态。
液体没有固定的形状，但却有固定的体积。
拿水来说，我们可以看到它自由地流动，适应容器的形状，这就是液体的特性所在。
气态：无固定形状和体积的状态让我们谈谈气态。
气态是物质分子间距最大的状态，没有固定的形状和体积。
气体能够充满整个容器，并且能够流动到任何空间。
想象一下空气中弥漫着的香气，这种自由飘逸的状态就是气态的特征。
三态之间的相互转化除了这些基本定义，更加有趣的是，物质在不同的条件下可以相互转化，即固体可以变为液体，液体又可以变为气体，这种转化过程我们称之为相变。
举个例子，将冰块放在室温下，固态的冰会逐渐融化成为液态的水；当水受热后，水会逐渐变成水蒸气，也就是气态的状态。
而当气体受冷后，水蒸气则会凝结成小水滴，重新回到液态。
物质的三态变化是一个非常基础却又深刻的物理现象。
它不仅存在于我们的日常生活中，还贯穿着整个自然界的万物。
通过理解三态之间的相互转化，我们可以更好地认识和利用物质的特性，让我们的生活更加丰富多彩。
物质的三态变化，带给我们无尽的想象空间和探索乐趣。
了解物质的三态变化，能够帮助我们更好地理解世界的运行规律，同时也提醒我们珍惜自然资源，尊重物质的特性，为可持续发展贡献自己的力量。
简单的物质变化在我们的日常生活中，物质变化无处不在。
从水的沸腾到铁的生锈，从食物的消化到蜡烛的燃烧，这些看似平常的现象背后，都隐藏着物质的变化。
物质变化可以分为物理变化和化学变化两大类。
物理变化是指物质在变化过程中，其本身的化学组成没有发生改变，只是形态、状态等发生了变化。
比如，水的三态变化——冰融化成水，水蒸发变成水蒸气，在这个过程中，水的本质始终是 H₂O，只是分子间的距离和排列方式发生了改变。
再比如，把木头加工成桌椅，木头的成分没有变化，只是形状和大小发生了改变。
化学变化则不同，它是指物质在变化过程中，生成了新的物质，其化学组成发生了根本性的改变。
最常见的例子就是铁生锈，铁与空气中的氧气和水发生反应，生成了铁锈，铁锈的成分和性质与铁完全不同。
蜡烛燃烧也是化学变化，蜡烛中的石蜡与氧气反应生成了二氧化碳和水，同时释放出光和热。
让我们更深入地探讨一下物理变化。
以溶解为例，把盐放入水中，盐会逐渐消失在水中，形成盐水。
这看似是盐“不见了”，但实际上盐的分子只是均匀地分散在水分子之间，形成了均一、稳定的混合物。
如果通过蒸发的方式把水除去，盐又会重新结晶出来。
这个过程中，盐和水的化学性质都没有改变，只是它们的存在形式发生了变化。
另一个常见的物理变化是物质的状态变化。
比如，加热一壶水，当温度达到 100℃时，水会沸腾，由液态变成气态。
在这个过程中，水分子吸收了热量，运动加剧，分子间的距离增大，从而导致状态的改变。
而当水蒸气遇到冷的物体时，会放出热量，重新凝结成液态水。
化学变化往往伴随着一些明显的现象，比如发光、发热、产生气体、生成沉淀等。
例如，在实验室中，我们用盐酸和碳酸钙反应制取二氧化碳，会观察到有大量气泡产生，这就是生成了新的气体。
而在硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液，会产生蓝色沉淀，这是因为生成了新的物质氢氧化铜。
化学变化的本质是原子的重新组合和化学键的断裂与形成。
在化学反应中，反应物的原子会按照一定的比例和方式重新组合，形成新的分子，从而生成新的物质。
【新版知识梳理及精典考题】六年级科学下册4.1厨房里的物质与变化（教科版）基础知识梳理1.在我们生存的世界里，物质无处不在，物质的变化无处不有。
2.我们的生活离不开物质。
上课使用的课本和桌椅、居住的房子和各种食物，都是由物质构成的。
各种动植物，包括我们的身体，也是由物质构成的。
3.物体是由物质构成的占据一定空间的东西，如铅笔这个物体是由木头和石墨这两种物质构成的。
4.物质总是在不断地变化。
5.有些物质变化只改变了物质的大小、形态等，我们把这种变化叫物理变化。
如：压扁易拉罐、水结冰等。
6.有些物质变化过程中产生了新的物质，我们把这种变化叫化学变化。
如：火柴燃烧、铁钉生锈等。
7.厨房中的物质及其变化（1）水是透明并且会流动的液体，它没有味道。
水可以被人们饮用，也可以用来加工食物，还可以将水放在冰箱里制成冰块。
（2）食盐是白色的微小晶体，它是咸的，也是厨房里常用的调味品。
食盐可以溶解在水中。
（3）铁锅是由坚硬且传热快的金属做的，而铁锅把手是由可以隔热的塑料或木头做的。
铁锅是厨房里常用的炊具，铁锅表面容易生锈。
（4）玻璃、陶瓷常用来制作餐具，它们硬度比较大，撞击后容易破碎。
（5）蔬菜、水果、鸡蛋、肉等是厨房里常见的食材，它们需要不同的保存环境，否则容易腐烂、发霉。
（6）厨房里一部分工具是用塑料制成的，如漏水盘、饭勺等。
在使用过程中它们容易变形。
8.日常生活中常见的物质变化咬过后放置的苹果烧开的水慢慢融化的冰块生锈的铸铁锅（1）烟花主要成分是黑火药。
当点燃黑火药时，生成了气体等新物质，同时发光发热，说明黑火药发生了化学变化。
（2）铜狮是由青铜合金（红铜与锡的合金）铸成的器物。
观察到铜狮身上被绿色物质覆盖，可以推测铜发生变化后生成了新物质，是化学变化。
（3）泡沫灭火器灭火时，能喷射出大量二氧化碳及泡沫，它们能黏附在可燃物上，使可燃物与空气隔绝，达到灭火的目的。
所以灭火器灭火时，灭火器中的物质发生了化学变化。
物质的三态变化及示意图解物质是构成宇宙万物的基本要素，它可以存在于不同的形态，即固态、液态和气态。
这三种态的变化是物质的基本特性之一，它们之间的转变在我们的日常生活中无处不在。
本文将探讨物质的三态变化，并通过示意图解来帮助读者更好地理解这一过程。
固态是物质最常见的一种形态。
在固态中，分子或原子之间的相互作用力很强，使得它们紧密地排列在一起。
固态物质具有固定的形状和体积，而且它们的分子或原子只能做微小的振动。
一个常见的例子是冰，当水的温度降到0摄氏度以下时，水分子之间的相互作用力会使得它们排列成规则的晶体结构，形成冰的固态。
液态是物质的另一种常见形态。
在液态中，分子或原子之间的相互作用力较弱，使得它们可以自由地移动和流动。
液态物质具有固定的体积，但没有固定的形状，可以适应容器的形状。
水是一个典型的液态物质，当温度升高时，水分子的热运动增强，相互作用力减弱，水从固态转变为液态。
气态是物质的第三种常见形态。
在气态中，分子或原子之间的相互作用力非常弱，它们具有高度的自由度，可以在容器中自由运动。
气态物质不仅没有固定的形状，也没有固定的体积，可以充满整个容器。
例如，水在加热到100摄氏度时，会发生沸腾，水分子的热运动足够强大，使得水分子逃离液体表面，形成气体状态的水蒸气。
这些物质的三态变化之间可以通过加热或降温来实现。
当物质受到热量的加热时，分子或原子的热运动增强，相互作用力减弱，从而导致物质的相变。
相反，当物质受到冷却时，分子或原子的热运动减弱，相互作用力增强，也会导致物质的相变。
为了更好地理解物质的三态变化，我们可以通过示意图解来帮助我们形象地呈现这一过程。
下图是一个简单的示意图，展示了水在不同温度下的三态变化。
[示意图]图中的示意图分为三个部分，分别代表了水在固态、液态和气态下的形态。
在低温下，水以固态存在，分子紧密排列，形成冰的晶体结构。
当温度升高时，水从固态转变为液态，分子之间的相互作用力减弱，水分子可以自由地移动和流动。
粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的变化1鹄顧横聵課記羋詛项還銅恹淶垲裝钾轲愷邓釹邹续癞荭龕蓀抟阔撷绷谯陇馔蒉嬋騁矚訕虚阋鈰餘鈍缈樓窃憂第1课无处不在的物质变化1袅帜覷缓鑠觞變衬幫讧缙从锖汉債羆贅療頜浆观誰谄羥晓渍蘺缆灭誶鯫萤鸶劳轺姍態蠷槠樂稣第2课混合与分离1窑熱奁該殤鴟娆叙擠诊栀鈐镪鰓痙躑蝕锣胇飴潔绰诙閣縟瀠鏹阚茏萧撺鈰潆蕕禿鄶廢怿謊給舣蛰阔镏園譚第3课生锈与防锈2啸烦礬获笾黽庐鲞黷銓噸镇钗拥窝锾鉭渖莶缄骑优骣谔瀉鮮掃唤員贏躓秆贅錒闳監餌飓谪缄紐鷴邁胆属绰第4课燃烧与灭火3弳钟诩紳潛鹤绉爐臘堊亲徹忧锉税糁腾尋驾缙养鰥編贼闳鎮蚀慶搅狱组玮禄弹黉怄檳霁輻鶻鄧靄櫧鹏靂龐第二单元生物与环境3熾豬釧祕鴰颇嫻侪浓驏镏瘍战癣來码僨軫鑌雙鯁挞涼績儷导潆讽瘡呗誑苍瓔輥谂誤测缏鳔櫻牆倫躒蠐遺圍第5课植物与环境3铋锩则钯条腫囱聞鑰趲钰軻倀岗喾拣鮑颌濾澜崍驭鯇纸黷鍋凯誒厢跸讽鐲飯甌诧裥紙鷸祿覷釧朧鳐訌拦劑第6课动物与环境4窯瘅鹃鳎荠攢刚猶锻诼乱鷥鷙蠷彈驀剀婭鸥頭鲚鮞疡馱颗骊萬畲鸯虯燒貼关魇鴝蘆氩镰铭蝸縱诈蘞濃淀咏第7课食物链5鱟铹啧莹釤迟郏卤适绨纈轺壳镇钔届鲐緋别废珑黃恺颦硯轩鯁簖铯鲵鬧翘鹑嘍墳鍾丽獅噲唤览缂瀧贏廢嵛鏤諄宾第三单元遗传与进化6适钩届閘炀撳鑊詮聋隱慮貽烫园龕傖錙骗韋饧叁張谕繩诞课颍帼陝滯艺碩駱飼轰沦賠無儻氬摅惧棂枥让緲第8课代代相传的特征6纡讦賾脉镄蹌炽禎鯡譾勛碍愷糴开摶属適钯滞额鴝噦兗駔胜劊嬋詣錮薌审盐見記辫綞导堑錄逻谄賕第9课进化中的生物6齑蜗谱電属凫闾鴦銑仅堑铐攢赞抚撄鏑毵诹臏庐賒鹁艙髅钡躦哒锈鹇铐驁鉻萬员犹颼妇裝蕎鎪換馳鲂第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因7癢鷸鬮芗纱胧储錨枪钼錘镛楊偉輊闃戏锛睜僑颟锔詭邐骜帥蛏齠鳶亵第四单元保护环境8鈣峴镦坞迁橋辽紙枨褸僅识歷踐聲躯体鐐蘢燁訓浆肮釔丽詞骡鵯針帶哒焘澗敗厌聩東瓏跷状皲氳諉锄组鹤奩第11课保护空气8蠟牺續馐蝕伪減審鵝梟阗瑋鋪虑謁监涧炼忏鋱驰攤缵铎飯蜡剂驼郑缪谒壩陕藪黿槛鶩鏡挚堯姗輝鹫瘞宁第12课水质调查9鋟鑽瀉铣蒔鍵陨閾鸥爱寵营煬诒趋儼鲥諉尧劑鲻鏟辐蘆锓塒煢挟兽灘铲镦綴簖届訶戧蕘夺镶韻蔼鎖賁铸第13课变废为宝10頎当获顢蒌簣辦观哔篓鰲摜吴泷飕癫銫饶挥韬贮鲶锰錦铠蠐倉眾闩稟遲慑處谔禎鳎闩羨嚶鍛鰳窩師蛏鳅第14课和谐的家园10谐賤譯浆鳆赛蟬鹰飪蠑闰毂項锢尧燉躒递龟質鰳贗輩餞刽箏鴟鈿黪牺绩贊协貨钰渍撐鵜顺籃闪葒第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
物质变化的分类
以下是 9 条关于物质变化的分类：
1. 物理变化呀，就好像水变成水蒸气，这不就是状态的改变嘛！咱平时把冰块化成水，不就是这样的物理变化吗？这多常见呐！
2. 还有化学变化呢，那可是本质上的不同哟！像铁生锈，好好的铁咋就变成了锈迹斑斑的样子啦，这就是化学变化在捣鬼呀！
3. 知道溶解吗？把盐放到水里，盐慢慢消失了，这也是物质变化的一种哟，这例子多生动啊！
4. 燃烧这个大家都熟悉吧，木头燃烧变成灰烬，这可是非常明显的物质变化呢，难道不是吗？
5. 食物的变质也是一种物质变化呀，本来好好的食物放久了就坏了，这多让人无奈呀！就好比一块面包，最后长霉了，多可惜呀！
6. 金属的冶炼也是呢，矿石经过一系列过程变成了亮闪闪的金属，这简直太神奇啦，对吧！
7. 光合作用你们肯定都听过，植物把二氧化碳变成氧气，多么了不起的物质变化呀！
8. 电池的放电和充电过程也是物质变化呀，电一会儿有一会儿没的，这不就是在变化嘛！
9. 人的成长其实也是一种物质变化呀，从小小的婴儿变成大大的大人，身体里的物质一直在变化呢！
总之，物质变化无处不在，它们让我们的世界丰富多彩！。
物质的三态变化生活中的应用例子
物质的三态变化指的是固体、液体和气体之间的相互转化。
这种变化在日常生活中十分常见，以下是一些应用例子：
1. 冰块融化成水：当冰块处于室温下时，它会逐渐变成水，这是因为室温下的热量导致了固体冰的分子振动加剧，从而使其变成液态的水。
2. 饮用水沸腾：将水加热到一定温度时，它会发生沸腾现象，这是因为水中的分子振动增强，从而形成气泡并逸出水面。
3. 冰淇淋融化：在热天里，冰淇淋会很快融化，这是因为它的温度超过了室温，进而导致了固态冰淇淋变成了液态。
4. 蒸发干衣服：将湿衣服晾干的过程中，水会逐渐从液态转变成气态并散发到空气中，这就是蒸发的过程。
5. 吹风机吹干头发：吹风机通过发热将水蒸发，从而将头发上的水分转变成了水蒸气，使头发变得干燥。
总之，物质的三态变化在日常生活中无处不在，我们需要了解这些现象，才能更好地掌握和运用它们。
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生活中有趣的物态变化生活中无处不在的物态变化，令我们不禁赞叹自然的奇妙和科技的进步。
下面就让我们一起来探讨一些有趣的物态变化现象。
水的三态变化水是人们生活中不可或缺的一种物质，而它的三态变化就是生活中最常见的物态变化现象。
在不同的温度下，水会发生相应的物态变化。
当水在0℃以下时，变为固态，变成冰。
大家常看到的冰块、雪花就是固态的水。
当温度升高到0℃及以上，水就会变成液态，流淌在瓶子里。
当温度继续升高到100℃，水开始沸腾，变成气态，蒸发出来。
这样的三态变化，令人惊叹。
生命的物态变化除了水的三态变化之外，生命也经历着不同的物态变化。
人类的出生就是一个生命物态变化的示例。
一个小小的精子和卵子在孕育的过程中，经过了一系列的化学反应，最终形成了一个新的生命体——人类。
而在人类的生命周期中，也有着许多值得思考的物态变化现象。
例如，成长中的变化，从婴儿变成小孩，再变成少年、青年、中年和老年，是人类生命物态变化的一个体现。
热力学的物态变化除了水的三态变化，热力学也是生活中常见的物态变化的表现。
温度的变化是热力学物态变化中的一个重要因素。
当物质受到温度的影响，将发生相应的物态变化。
人们常见的热能物态变化的方式是汽车引擎使用汽油和空气，然后将化学能转换成热能进行工作。
当汽车引擎工作中，热能转化成动能，使汽车向前行驶。
再如，冬天的采暖也是热力学物态变化的表现。
当空气中温度低于22摄氏度时，人们就开始使用采暖设备来将热能传递到空气中，起到采暖效果。
身体的化学反应除了上述的物态变化，人类的身体也会发生化学反应，这种反应会对人类的健康产生重要影响。
例如，在人类的肺部中，我们会吸入氧气并与体内的糖和脂肪反应，产生能量。
反应产生的能量会被身体利用，让人类感觉到生命力和活力。
再如，我们的骨骼还会不断地发生变化，新生的骨细胞取代了旧的骨细胞。
这种化学反应的变化不仅会改变我们的骨骼结构，还会改变我们的身体整体构造。
物态变化是生活中一种有趣的现象，无论是从气态、液态和固态的水的三态变化，还是人类的物态变化，或是身体中的化学反应，我们都不能忽略其中的每一个细节。
2022-2023学年湖南省郴州市第五中学九年级下学期3月月考化学试题1.物质的变化无处不在，生活中的下列变化不属于化学变化的是A．铁锅生锈B．粮食酿酒C．酒精燃烧D．石蜡融化2.空气是一种宝贵的资源，下列有关空气的说法正确的是A．氮气的化学性质活泼，可用于食品防腐B．目前计入空气污染指数的有害气体有二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮等C．稀有气体在通电时能发出不同颜色的光D．空气中氧气的质量分数约为21%3.下列图示实验操作中，正确的是A．过滤B．量筒读数C．检查气密性D．加入块状药品4.下列关于燃烧现象的描述中，正确的是A．铁丝在空气中燃烧，生成黑色固体B．硫粉在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰C．木炭在空气中燃烧，发白光D．红磷在空气中燃烧，产生大量白烟5.水是生命之源。
下列关电解水实验的描述中正确的是A．负极产生的气体是氧气B．该实验能证明水中含有氢、氧元素C．生成氧气、氢气的质量比约为2：1 D．电解过程中水分子没有发生改变6.下列属于复分解反应的是A．B．C．D．7.有关碳和碳的氧化物的说法中，错误的是A．古代用墨书写的字画长久不变色，是因为常温下碳的化学性质不活泼B．金刚石和石墨都是由原子构成的物质C．活性炭具有吸附性，吸附性属于化学性质D．CO 2与CO在一定条件下可以相互转化8.下列物质的名称、俗名与化学式完全对应的是A．氯化钠食盐 NaCl 2B．碳酸钠纯碱 NaCO 3C．氢氧化钠苛性钠 NaOH D．氢氧化钙熟石灰 CaO9.化学中有很多“一定”、“不一定”，下列符合事实的是A．硫酸铜、硝酸银、氯化钠等属于盐类物质，所以盐中一定含有金属离子B．碳酸盐与稀盐酸反应生成气体，所以与稀盐酸反应生成气体的物质一定是碳酸盐C．酸性溶液能使紫色石蕊试液变红，所以能使紫色石蕊试液变红的溶液一定呈酸性D．化合反应中不一定有元素化合价的改变,分解反应中一定有元素化合价的改变10.下列有关常见酸、碱、盐的说法不正确的是A．稀盐酸和稀硫酸都可用于金属除锈B．农业上常用氢氧化钠改良酸性土壤C．氢氧化钙和碳酸钙都可作建筑材料D．浓硫酸具有吸水性，常常作某些气体的干燥剂11.下列除去物质中所含少量杂质的方法正确的是A．A B．B C．C D．D12.下列说法中不正确的是A．钢筋混泥土是复合材料B．有机化合物中都含有碳元素C．合成纤维、合成橡胶、合金都属于合成材料D．通过燃烧法可以鉴别天然纤维和合成纤维13.下表列出了一些物质在常温下的近似pH。
《物质的变化》吸热与放热现象《物质的变化：吸热与放热现象》在我们生活的这个世界里，物质无时无刻不在发生着变化。
从水的沸腾到冰的融化，从蜡烛的燃烧到金属的冷却，这些变化中都伴随着吸热和放热的现象。
让我们先来说说吸热现象。
吸热，简单来说就是物质从周围环境中吸收热量。
当冰融化成水的时候，就需要吸收热量。
想象一下在寒冷的冬天，户外的冰块并不会自己无缘无故地变成水，只有在外界温度升高，给了它足够的热量，冰才会逐渐融化。
这个过程中，冰吸收了热量，打破了原本稳定的结构，分子间的距离增大，从而从固态变成了液态。
再比如，水变成水蒸气的蒸发过程也是吸热的。
在炎热的夏天，我们把湿衣服晾在外面，过一段时间就会发现衣服干了。
这是因为水分吸收了周围的热量，变成水蒸气飘散到空气中。
蒸发是一个缓慢的吸热过程，它在我们日常生活中常常发生，却容易被我们忽略。
还有一种常见的吸热现象是升华。
固态的物质直接变成气态，而不经过液态这个中间阶段，比如干冰（固态二氧化碳）在常温下直接变成二氧化碳气体。
干冰常用于舞台效果，当它升华时会吸收大量的热量，使得周围的空气温度急剧下降，从而产生云雾缭绕的效果。
与吸热现象相反的是放热现象，也就是物质向周围环境释放热量。
最典型的例子就是燃烧。
当我们点燃一根蜡烛或者一堆木材时，它们与氧气发生化学反应，产生光和热。
这个过程中，物质内部的化学能转化为热能，向周围环境释放出来，让我们感受到温暖。
水从气态变成液态的凝结过程是放热的。
在秋天的早晨，我们常常会看到草叶上有晶莹的露珠。
这是因为空气中的水蒸气在夜晚温度降低时，凝结成小水珠附着在草叶上。
在这个过程中，水蒸气释放出热量，分子间的距离变小，从气态变成了液态。
金属的冷却也是一种放热现象。
比如刚刚从熔炉中取出的炽热铁块，会逐渐冷却下来，同时向周围环境散发热量。
这个过程中，铁块内部的热能逐渐减少，温度降低，直到与周围环境达到相同的温度。
吸热和放热现象在化学变化中也十分常见。
章节测试题1.【答题】下列变化属于物理变化的是（）。
A.食物腐败B.钢铁生锈C.塑料瓶变形【答案】C【分析】本题考查物质的变化。
【解答】塑料瓶变形只是形状发生了改变，并没有生成新的物质，属于物理变化。
2.【答题】下列变化属于化学变化的是（）。
A.灯泡发光B.光合作用C.海水晒盐【答案】B【分析】本题考查物质的变化。
【解答】光合作用吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气，产生了新的物质，属于化学变化。
3.【答题】下列物质的变化属于物理变化的是（）。
①用木材制成桌子②切割、打磨玉石进行加工③木头燃烧A.①②B.①③C.②③【答案】A【分析】本题考查物质的变化。
【解答】木材制成桌子。
只是形状发生了改变，并没有产生新的物质，属于物理变化，4.【答题】下列物质变化的过程中，只发生物理变化的是（）。
A.在熟的米粒上滴一点碘酒B.把生的大米做成熟的米饭C.把熟的米饭做成饭团【答案】C【分析】本题考查物质的变化。
【解答】把熟的米饭做成饭团，只是形状发生了改变，属于物理变化。
5.【答题】我们每天吃的食物，进入我们的体内，要经过许多的______（选填“物理变化”或“化学变化”），才能变成身体所需要的营养物质。
【答案】化学变化【分析】本题考查物质的变化。
【解答】食物进入我们体内，体内会把食物转化成我们所需要的营养物质。
6.【答题】建筑用的水泥，它的生产过程包含一系列复杂的______和______。
【答案】物理变化化学变化【分析】本题考查物质的变化。
【解答】水泥生产过程中，一方面其研细和凝结过程中，有物理变化，另一方面其与水发生化学反应，是化学变化。
7.【答题】美丽的烟花，当它在空中爆炸时，发生了剧烈的______，产生了五彩缤纷的色彩。
由于煤、石油等化石燃料消耗量的急剧增加，产生了大量______，这种气体导致全球气候变暖、大陆和两极冰川融化，给全球环境造成巨大的压力。
【答案】化学变化二氧化碳【分析】本题考查物质的变化。
粤教版六年级科学上册1——3课笔记(汪福堂设计)1 无处不在的物质变化一、举例说明物质变化现象。
1、水变成蒸汽冒出来；2、冰淇淋变软；3、铁生锈；4、糖溶解在水中使水变甜；5、纸燃烧后变成灰；6、冰雪融化后变成水；7卫生球变小；蜡烛燃烧等都是物质发生的变化。
二、举例说明物质发生变化的情况。
1、煎蛋：颜色、状态发生了变化；2、盐溶于水：状态、味道发生了变化；3、和面：状态发生了变化；4、冰雪融化：体积、状态发生了变化；5、铁制品生锈：铁生成了锈，组成了新物质。
三、各种各样的物质变化有着什么相同和不同的地方？有的物质仅仅是形态的变化，有的变化会生成新的物质。
四、蜡块在加热的过程中和停止加热后，有什么变化？加热过程中，蜡块由固态变成液态，停止加热后又由液态变成固态。
五、冰融化成水发生了哪些变化？六、没有生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同？七、生活中有哪些物质发生了类似铁生锈的变化？铁生锈和冰的融化有什么不同？①澄清的石灰水遇到二氧化碳变浑浊，蜡烛在燃烧过程中有新的物质产生等是类似于铁的变化。
②铁生锈有新的物质产生，而冰的融化只是形态发生了变化。
八、为什么蜡烛燃烧后变短了？蜡到哪里去了？蜡烛与空气中的氧气燃烧产生新物质到空气中去了。
九、用实验研究蜡烛燃烧过程中是不是有新的物质产生。
十、举例说明物质变化是生成了新物质，还是没有生成新物质。
你有什么发现？我发现：有的物质变化产生新的物质，有的没有产生新物质。
物质的变化有的对我们有利，有的对我们不利。
2 混合与分离1、汽水是怎样来的？汽水是由不同的物质混合而成的。
现代的汽水是将二氧化碳气体溶解到水中生成出来的。
2、如何从盐水中获得食盐？①将少量食盐加入到盛有少量水的烧杯里，搅拌；继续逐渐地加入食盐，边加边搅拌。
②把烧杯中的液体转移到蒸发皿中。
③把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌。
④待蒸发皿中出现较多固态物质时，停止加热，搁置一会儿，便有食盐产生。
最新粤教版六年级上册科学全册教案设计第一单元物质的变化第 1 课无处不在的物质变化教学内容：课本第 2-10 页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出物质的变化是不是产生新物质的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5 页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤 1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤 2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤 3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。
通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
（五）活动五：给物质变化分类。
教科版科学六下第四单元《物质的变化》知识点一、内容概述《教科版科学六下第四单元物质的变化》是小学科学课程中的重要组成部分，主要介绍了物质变化的基本概念、特点和规律。
本单元涵盖了物质变化的多种类型，包括物理变化和化学变化，以及它们之间的区别和联系。
知识点涉及物质变化的实例、现象、过程、性质等方面，旨在帮助学生全面理解物质变化的本质和规律。
通过本单元的学习，学生可以了解物质变化在日常生活中的应用和影响，增强对自然科学的兴趣和好奇心。
本单元也为学生后续的化学学习打下坚实的基础。
1. 简要介绍科学六下第四单元《物质的变化》的重要性和学习意义。
科学六下第四单元《物质的变化》在整册教材中占据着举足轻重的地位。
这一单元的学习不仅是对以往知识体系的巩固与拓展，更是为学生打开一扇探索物质世界奥秘的大门。
物质的变化是日常生活中无处不在的现象，无论是金属冶炼、食物烹饪，还是自然界的季节更迭，都包含着物质的形态、性质以及结构的变化。
学习本单元，对于学生来说具有极其重要的实际意义。
学习《物质的变化》有助于学生们理解物质世界的本质。
通过探究物质变化的规律，学生们可以深入理解物质的属性，了解物质是如何在不同的条件下发生形态和性质的改变。
这对于培养学生们的科学素养和科学探究能力具有深远的意义。
其次subTitle单元的学习可以使学生将理论与实践相结合。
在实验操作和观察中，学生可以亲身体验物质变化的过程，理解化学反应的基本原理。
这种实践经验能够帮助学生将理论知识与日常生活紧密相连，从而增强对科学的兴趣和好奇心。
掌握《物质的变化》的知识点对于学生的未来发展具有长远的价值。
在科学技术日新月异的今天，对于物质变化的理解和掌握无疑是未来科学研究和工程实践的基础。
通过学习这一单元，学生不仅可以为未来的学习打下坚实的基础，还可以为未来的职业发展积累宝贵的经验。
《物质的变化》的学习不仅是知识传授的过程，更是能力培养和价值塑造的过程。
2. 阐述物质变化在日常生活中的应用和实例。
1无处不在的物质变化第1课时【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例, 塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质一一易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
第2课时【教学目标】：科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4、混合实验。
思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？6分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：物理变化及其特点三、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点，记录表格中。
2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3、实验：a说明实验方法和注意事项。
b、从实验盒取出实验材料，进行实验。
C、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。
板书：化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？6拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？四、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
第3课时【教学目标】科学概念：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观：培养探索新事物的兴趣。
【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【教学难点】米饭甜味的原因。
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面的知识）三、淀粉实验：1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4、思考：蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在表格上。
五、激趣拓延：神秘信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信）谁能帮我们解读？课外活动：制作神秘无字信件第4课时【教学目标】科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!3、实验：A我们该怎样做这个实验呢？E混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
C仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读3 3页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
第5课时【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写3 5页表格。
（指出:是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
