第2章 第3节 自然界中的水

第3节自然界中的水（1）1．鉴别氧气、二氧化碳、氢气可以（）A．测密度 B．分别倒入石灰水C．分别用点燃的木条检验 D．分别倒入紫色石蕊试液2．下列叙述中，两句话均正确且有因果关系的是（）A．水通电可以产生氢气和氧气，水是由这两种气体组成B．氢气具有可燃性，氮气一般不可燃也不助燃C．冰山总是漂浮在海面上，冰的密度总是小于水的密度D．有些在空气中不能燃烧的物质可以在氧气中燃烧，氧气的助燃性大于空气3．水是生命之源，保护水资源、节约用水是我们义不容辞的责任。

下列做法不能节约用水的是（）4．下列广告用语在科学上没有错误的是（）A．这种饮料不含任何化学物质B．长期饮用纯净水，有益于身体健康C．没有水就没有生命 D．这种纯净水绝对纯净，其中不含任何物质5．某同学通过预习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。

针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是（）A．反复多次实验查找原因B．实验所得数值与理论值相差不大，可以认为实验已成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气6．下列说法错误的是（）A．河水是混合物，矿泉水也是混合物B．湿衣服在太阳下易干，因为水受热蒸发速度加快，易发散到空气中C．凡澄清无色透明的水都是纯净的水D．地球表面被水覆盖，水是生命之源泉7．水是人类生活不可缺少的物质。

日常生活中不少人喜欢喝纯净水，市售的纯净水有些就是蒸馏水。

有关这类蒸馏水的下列说法正确的是（）A．它可以通过冷却自来水受热产生的水蒸气而获得B．它清洁、纯净，长期饮用对健康有益无害C．它含有人体所需的矿物质和多种维生素D．它是纯天然饮品，不含任何化学物质8.水冷却后，除了会凝固成冰晶体外，还会形成玻璃态。

它是由液态水急速冷却到-108℃时形成的，玻璃态的水与普通液态水的密度相同。

下列说法正确的是（）A．水由液态变为玻璃态，体积减小 B．水由液态变为玻璃态，体积膨胀C．水由液态变为玻璃态是物理变化 D．水由液态变为玻璃态是化学变化9．2022年6月5日世界环境日的主题是：“水——20亿人生命之所系”。

2.3自然界中的水一、单选题1．下列有关实验现象的描述错误的是A．红磷在空气中燃烧产生大量烟雾B．木炭在空气中燃烧呈红热状态C．镁条在空气中燃烧，生成白色固体D．氢气燃烧产生蓝色火焰2．下列有关水的说法正确的是A．为了健康，要多饮蒸馏水B．可用活性炭给水杀菌消毒C．生活中倡导“一水多用”D．煮沸可以使软水变为硬水3．物质鉴别时的方法、现象与结论都正确的是A．用燃着的木条鉴别氮气和空气，熄灭的是氮气B．用肥皂水鉴别硬水和软水，产生大量泡沫的是硬水C．用品尝的方法鉴别实验室中的蔗糖和氯化钠，咸的是氯化钠D．用点燃的方法鉴别氢气和一氧化碳，能产生蓝色火焰的是氢气4．属于节约用水的措施是A．合理使用农药和化肥B．农业大水漫灌改为喷灌C．生活污水集中处理和排放D．应用新技术减少污染物5．不属于自来水厂净化水过程的是A．静置沉淀B．过滤C．消毒D．蒸馏6．下列对实验现象的部分描述正确的是A．镁条在空气中燃烧，发出耀眼白光B．木炭在氧气中燃烧，发出红色火焰C．蜡烛在空气中燃烧，生成CO2和水D．氢气在空气中燃烧，产生黄色的火焰7．下列四个图像不能正确反映对应变化关系的是A．一定量的碳在过量的氧气中燃烧B．在盛一定量过氧化氢溶液的烧杯中，加少量MnO2C．引燃密闭容器中的红磷D．电解水A．A B．B C．C D．D8．掌握仪器的使用方法井严格按照操作要求进行实验，才能保障实验的成功和安全。

下列实验操作错误的是A．检查装置的气密性B．滴加液体C．盖灭酒精灯D．过滤9．某化学兴趣小组同学进行粗盐提纯并配制NaCl溶液，下列有关操作不正确．．．的是A．称量B．蒸发C．溶解氯化钠D．过滤10．下列有关水的说法错误的是A．煮沸可以降低水的硬度B．提高水的利用率可以节约水资C．纯水是无色、无臭、清澈透明的液体D．自来水厂净水过程中只发生物理变化11．下列关于水的说法正确的是A．液态水变成水蒸气时，水分子变大B．过滤和加热均能使硬水转化为软水C．蒸馏或用活性炭吸附均可使海水转化为淡水D．水净化过程中的沉淀、过滤、蒸馏都是物理变化二、填空题12．如图是实验室中的过滤装置(1)仪器a的名称是________；(2)玻璃棒的作用是________；(3)请回答在过滤操作中需注意的事项（一点即可）_______。

自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。

〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。

〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

《天然水的人工净化》教学设计教学过程：《自然界中的水》学情分析一、学情分析水是生命之源、生产之要!作为农村的学生近几年对水资源的匮乏也有了深刻的认识：1、生活用水严重污染、匮乏。

导致很多家庭舍弃自来水而开始打深井。

2、果树等农作物需要买水来灌溉。

大家已经有意识的节约用水。

本课涉及水资源的分布和天然水的人工净化以及自来水厂的流程等知识。

通过活动让学生知道地球上的淡水资源很少，知道我国是一个缺水的国家。

进一步培养学生的节水意识，增进学生对家乡的了解。

黄金有价水无价。

大部分学生能认识到为了我们自身的健康，为了子孙后代的幸福安宁，为了人类今后的生存和发展，让我们积极行动起来，从身边的小事做起，从一点一滴做起，节约用水。

二、学法导航为了顺利让学生达成本节课的学习目标，依据学生的学情和教学内容，我主要采取以科学探究为主的多样化学习方式，努力构建“自主、合作、探究”的学习模式。

主要采取以下方法突破难点，理解、掌握重点知识。

1.运用观察、比较对比等科学方法，掌握本节课的基本内容。

2.借助与人类生命活动密切相关的天然水为学习载体，掌握本节课的核心内容。

3.采取自主学习与小组合作探究相结合的学习方式，充分调动学生学习的积极性，启发学生的思维，实现突破难点，掌握重要的知识和科学的思维方法，形成化学观念，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4、利用实验探究掌握过滤的一般操作，锻炼学生动手能力。

5. 在探究分离混合物的方法时，采取“宏观与微观”相结合的学习方法.进一步培养学生感恩自然，保护自然，节约用水的环保意识。

《自然界中的水》效果分析一、基础知识方面：1、通过本节课的学习，学生掌握了混合物分离提纯方法----沉降、过滤、吸附、和蒸馏等，形成分离混合物的一般思路。

2、学生能认识纯净物混合物的概念。

3、知道硬水和软水的区别。

二、能力方面：1、学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤法，锻炼动手能力。

2、通过对天然水成分的分析和净化水的实验探究，掌握纯净物和混合物的概念，直到软水和硬水的区别，体会分类思想。

2021最新大象版科学四年级下册第二单元自然界的水全单元全套教案自然界的水1.海洋与陆地【教学分析】本课是四下第二单元的第1课，这一课通过观察地球仪引出问题“为什么人们说地球是个蓝色星球”，引导学生在信息收集、处理的基础上得出结论，将探究过程和结论与同学进行分享交流。

这一课的探究主要是通过资料的查阅、整理、分析来完成的。

“表达交流”是本单元着重训练的探究要素，对信息的信息和处理的过程是表达交流的重要内容，学生要学会通过关键字查阅资料，并对资料进行标注、摘抄，对其中的数据进行表格或图形化处理，使之更直观。

学生在二年级时已经经历过与同学交流探究过程和结论的科学活动，本单元是在此基础上，对“表达交流”能力目标进行中级训练。

一二年级只要求学生能简要讲述探究过程和结果，本单元则要求学生能够正确讲述探究的过程和结果，对表达的科学性和准确性有了明确的要求。

【教学目标】1. 知道地球表面海洋和陆地分布情况。

2. 能采用标记、表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。

3. 学会制作比例图，并能将比例图用作一种表达方式。

4. 懂得交流过程中要注意倾听他人意见，在综合分析自己和同学意见的基础上与同学进行交流。

【教学准备】材料准备：地球仪、彩色笔、资料卡。

活动场地：实验室（教室）。

【教学过程】一、观察提问师：（出示太空拍的地球图片），同学们知道这是什么吗？为什宇航员从太空中拍到的地球像个蓝色星球呢？请同学们观察地球仪，说说地球仪上的海陆分布情况。

（生分组观察，分析交流，学生认识到地球上海洋多、陆地少）二、处理信息师：课前，同学们已经收集了一些关于海洋与陆地的资料，现在请同学们把资料拿出来，找出能支持你们刚才观点的关键语句，画下来，在小组内和同学交流。

（生小组合作学习）师：老师这里有个海洋与陆地面积比例的表格，我们来填填看。

29%。

如果把地球展开来变成一张地图，我们看到涂了色块的都是陆地，请同学们用蓝色彩笔给海洋区域涂上颜色，感受一下71%和29%的差异。

第二单元水的循环第三课水在自然界的循环一、教学目标1.科学知识知道水在自然状态下有三种存在状态，知道温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。

知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。

2.科学探究通过海陆循环的模拟实验，并结合相关示意图，了解自然界中的水循环过程。

3.科学态度、STSE对于水在自然界的循环有探究兴趣，实事求是，乐于合作与分享。

能完成海陆循环的模拟实验，有创新精神。

意识到地球上的水循环对大自然和人类非常重要，懂得节约用水。

二、教学准备教师准备：水盆、热盐水、碗、透明塑料、冰袋、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.复习水的三态。

课件呈现教材P23上方水的三态变化图。

说一说大自然中的水的三态变化，想一想变化的原因。

例如：温度变化，会使得水呈现不同的状态……2.谈话引入并揭示课题：水蒸气（气态）、水（液态）和冰（固态），水在自然状态下有三种存在状态，温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。

这节课，我们来学习水在自然界中的循环。

（二）新课学习1. 认识自然界中的水循环（1）了解已有认知。

说一说你对自然界中水的循环的认识，和同桌交流。

例如：蒸发后的水蒸气变成云，而云是会飘移的！云带来了降水，而水在地表能流动！温度很低时，会冰雪皑皑；温度升高时，雪会融化变成水……（2）提示：想一想，蒸发、降水、流动三者有关系吗？（3）作出推测：自然界中水是如何循环的呢？作出你的推测。

（4）介绍器材，设计模拟实验。

（5）汇报交流，明确实验方案：a.在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃）模拟海洋，再在盆中倒扣一个空碗，模拟陆地。

b.将水盆用透明塑料膜蒙住，用一个冰袋在塑料膜上造成一个下垂的锥，正对准陆地上方。

c.将实验装置放在强烈阳光下暴晒。

（6）分组进行模拟实验，并记录实验现象。

（7）模拟实验汇报交流：a.尝一尝碗蒂里的水，还是咸的吗？b.当碗蒂里的水溢出并流入水盆中，这又模拟了大自然中的什么现象？c.实验说明了什么？（8）小结：这个实验，模拟了海陆水循环。