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7 望大陆【设计思路】本课教学设计遵循阅读教学与略读教学的规律，通过引导学生反复朗读诗歌，揣摩作品理解诗意，学生自读自悟，适时点拨，让学生体会到始终饱含的浓浓的爱国情感。
【教学目标】1.体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。
2.指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
【重难点分析】教学重点：体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：指导学生朗读课文。
【教学过程】一、导入新课感情朗读，引入课题1.有这样的一位老人，在他身患重病之时，写了一首诗来表达对故乡，对大陆的思念之情。
这首诗是这样的：（播放课文录音）“葬我于高山之上兮，望我故乡;故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!”2.其思乡之苦，溢于言表，成为千古绝唱。
首先让我们来认识这位诗人。
3.学生汇报搜集到的资料。
作者简介：于右任(1879-1964)汉族，陕西三原人，原名伯循，别署骚心、太平老人。
诗人，书法家，政治家。
清光绪二十九年举人。
1906年追随孙中山加入同盟会，1910年与宋教仁等人创作《民立报》，1912年任南京临时政府交通部次长，曾致力于反对袁世凯的斗争。
后曾任上海大学校长等职，1949年去台湾，1964年11月10日逝世于台北。
写作背景：1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾。
到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。
他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。
他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！1964年，于右任先生在台北病逝。
后人从他的遗物中发现两张字条，一张上书：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。
”旁注：“山要最高者，树要最大者”。
还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的心情。
望大路【教材分析】《望大陆》是于右任先生的一首绝唱，诗以“骚体〞为样，反映出老人对爱国诗人屈原的钟情。
最后一句“国有殇〞是借用屈原《九歌》中“国殇〞一词，表达自己以身许国的深深爱国情怀，也表现出凝望苍茫大地、归期无日的深切悲哀。
诗歌中表现出诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，也表现出他在有生之年未能实现心中期望的失望情绪，更感痛彻骨髓的是他终于未能回到大陆，回到故土，与故旧亲人相见。
这首诗也道出了无数他乡游子的心声。
《望大陆》作于１９６２年１月２４日作者病重期间。
这首诗虽然只有短短几句，却把台湾同胞对大陆的无比眷恋之情表现得淋漓尽致，那种发自灵魂深处的呼唤与感伤，会引起海峡两岸所有炎黄子孙深深的共鸣。
整首诗晓畅如话，纯以真情感人，长短结合，多用“兮〞字的古风诗体，更增添了诗歌的感染力。
这首《望大陆》，确是一首震撼中华民族的哀歌。
全诗共６句，可分成三节。
第一节〔前两句〕，写望不见大陆，只有痛哭。
第二节〔中两句〕，写望不见故土，永不能忘。
第三节〔末两句〕，写诗人无奈的慨叹。
写作特点：1.晓畅如话，纯以真情感人。
2.长短结合，多用“兮〞字的古风诗体，更增添了诗歌的感染力。
《望大陆》是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。
【学情分析】六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的内容，学生能够比拟容易地掌握。
学生在五年级下学期的学习过程中已经接触过诗歌，对它的特点和用法有一定的了解，但在本文的教学中要更加明确其含义和用法。
【教学策略与设计说明】通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。
本课拟用一课时。
【教学目标】1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
2、使促学生独立认识“兮、殇〞2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
【教学重点】体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
2019年(秋)六年级语文上册第7课望大陆教案语文S版一、教学目标1、知识与技能：使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
2、过程与方法：指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
3、情感态度与价值观：让学生体会于右任先生浓浓的爱国情感，并让学生们学会热爱伟大的祖国。
二、教学重难点体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
指导学生朗读课文。
三、教学时间一课时四、教学过程一、引入新课板书课题，齐读课题。
认识诗人。
简介诗人生平及写作本诗的背景。
二、学习诗歌1、自学生字。
注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。
2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3、体会诗歌感情。
(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？(3)有感情地朗读一二节。
(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。
）指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。
（体会诗人愿以身许国的情怀。
体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。
）指导朗读三、引导学生阅读“学习链接”体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。
四、指导朗读、背诵带着感情自己读读这首诗朗读后试着背一背。
五、布置作业能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
附送：2019年(秋)六年级语文上册第7课梅花魂教案人教版学习目标：1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.教学重点：引导学生把握课文的内容。
教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。
《望大陆》教学设计教学内容：语文S版小学六年级上册第二单元《7* 望大陆》授课教师：翟薇日期：2014年9月课型：新授课授课班级：六（3）班【教学目标】知识与能力：1．自主学习本课新字生词。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全诗。
3．体会诗中所表达的爱国之情，培养学生的爱国情感。
（重点）4．指导学生朗读课文，理解诗中所蕴含的强烈的感情。
（难点）过程与方法：1．通过反复品读，理解诗歌是怎样表达感情的。
2．引导学生在自主感悟中思考，边读边悟。
情感态度价值观：深刻理解，体会诗中所表达的于右任先生对祖国和故乡的思念，以及有家不能回的痛苦；受到爱国情感的思想教育，培养强烈的爱国感情。
【课前准备】教学课件、诗人生平及本诗的写作背景。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1．谈话：有这样一位老人，在他身患重病之时，写了一首诗来表达对故乡，对大陆的思乡之情。
这首诗是这样的：（PPT）这首千苦绝唱是谁写的呢？首先让我们来认识一下这位诗人。
2．简介于右任先生及其写《望大陆》的背景。
二、自主学习（出示自学提示）1．自学生字。
注意字的音和形。
（“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。
）2．自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3．记录不懂的地方。
4．同桌交流，解决疑难。
三、合作探究体会诗歌感情（出示探究问题）1．默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？2．说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？（死后葬于高山之上，可以望我故乡，望我大陆。
因为作者始终思念故乡、心系大陆。
第一小节和第二小节反复咏唱，抒发了对大陆，对故乡的深切向往，眷恋的情感，是诗人的真情实感的流露。
）3．有感情地朗读一二节。
4．读第三小节：诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。
）5．看文中的插图，你从中体会到了什么？6．理解：“山之上，国有殇”。
六年级上册《望大陆》语文教案六年级上册《望大陆》语文教案教材分析本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。
《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。
根据教材制定教学目标1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字;会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字;掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。
2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。
3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。
教学重点和难点本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情;难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。
所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。
教学过程(一)导入。
观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。
(看书上插图一。
)思考：知道这是一个怎样的日子吗?谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了!在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。
今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的(板书副标题)，题目是“明天更辉煌” (板书正题目)。
(二)初读课文，学习生字词。
1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。
可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。
2、和学生一起分析字形、字音、字义。
教师做好纠正。
(三)教师范读。
(四)细读。
一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢?1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。
《望大陆》教案
一.谈话导入，走进诗人。
课前，通过预习，搜集有关于右任的资料，也了解了本诗的写作背景，
关于于右任，你了解多少呢？（出示资料指名读），今天我们就来学习这首令无数国人潸然泪下的千古绝唱《望大陆》（师板书）齐读课题（生读）
二.学习诗歌
1、自学生字。
注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。
2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3、体会诗歌感情。
(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？
(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？
(3)有感情地朗读一二节。
(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？
（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。
）你从中体会到了什么？体会诗人愿以身许国的情怀。
体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。
）
4、指导朗读
三、升华、拓展
这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？我们一起来欣赏一组诗。
1、于右任思乡的诗句。
2、乡愁
3、乡愁
总结：如今香港和澳门都已回归，我们企盼阻隔半个多世纪的台
湾能早日回到母亲的怀抱，相信，我们的祖国一定会更加繁华富强，于老也一定会含笑九泉。
五、作业
搜集有关怀念家乡的诗句。
阅读学习链接，进一步体会情感。
六年级上册语文教案7望大陆语文S版教学要求1. 自主学习本课的生字。
2.能正确、有感情地背诵全诗。
3.能体会诗中表达出的浓浓的爱国情感。
教学重点在重复读,充沛了解的基础上到达熟读成诵。
教学难点能体会于右任先生在诗中表达出的浓浓的爱国情感。
教学课时一课时教学进程一引入新课1.同窗们,我们明天要学的这首诗不只承载着一位老人对祖国、故土、亲人的深情思念,而且把大陆和台湾人民的心紧紧地联在一同,你知道这位老人是谁吗?先生:于右任。
2.教员复杂引见诗人生平及写作本诗的背景。
3.好,如今我们就来学习这首诗。
板书课文标题,先生齐读课文标题。
二学习诗歌1.自先生字。
留意字的音和形。
〝兮〞〝殇〞都是一声;〝殇〞shāng,翘舌音。
2.自己读诗歌,留意把诗读正确、流利,了解每一小节诗的大意。
3.体会诗歌感情。
(1)默读诗歌,思索:诗人有什么吩咐?教员出示:葬我于平地之上兮,望我故土。
葬我于平地之上兮,望我大陆。
第1小节抒发了作者对故土的深切向往,诗人生前见不到祖国的一致,死后还要葬于高岗,向大陆遥望。
第2小节与第1小节采用重章复踏的手法,重复咏唱,抒发了对大陆、对故土的深切向往、留恋的情感,是诗人的真情实感的流露。
师:读了这两节诗,你看到了一个怎样的老人?先生甲:一位十分盼望饮水思源,但终未能如愿的老人。
先生乙:一位怀乡思国,盼望祖国一致的老人。
读了这首诗,你想到了我们现代的哪位诗人?先生:我想到了陆游,他的临终绝笔«示儿»,与这首诗很相似。
教员出示古诗:示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
(2)说一说诗人为什么要〝望我故土〞〝望我大陆〞。
1949年,于右任被裹挟到台湾,而结发妻子和儿子却留在了大陆,从此天各一方。
诗人久居台湾,不能回归桑梓,无时无刻不在思念故土,思念亲人。
诗人盼望着祖国一致,盼望着早日回到大陆,回到自己的故土。
(3)有感情地朗诵第1、2小节。
(4)齐读第3小节:诗人都望到了什么?望到〝天〞〝地〞的现象:天是深蓝色的,天幕掩盖下的大地,茫茫一片,望不到边,给人以视野严惩、心胸开阔的觉得。
小学语文s版六年级上册《望大陆》教学设计学情分析：这首诗虽然只有56个字，但是饱含着无限的浓浓情深，对学生而言，背诵全诗显然容易，重要的是如何感悟诗中诗人所表达的情感。
为此，本人在指导学生了解时代背景，播放相关歌曲，吟诗，唱全诗等方面下功夫。
教学目标：1、认识“兮和殇”两个生字。
2、指导学生朗读课文，体会诗中表达的爱国情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重点：指导学生入情入境的诵读全诗。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会诗中表达的爱国情感。
教学准备：（一）前置性小研究1、预习中，你认识了哪些生字？你是怎么记住它们的？2、在预习中，你收集了哪些与本课相关的资料？3、读了《望大陆》这首诗，我们小组读懂了什么？4、你觉得哪些地方还弄不懂？（字、词、句或内容等），主动提出来小组讨论解决，倘若小组解决不了，再在班上共同解决。
（二）教师准备课件、幻灯片教时:一课时教学过程：一、预习检查，情境导入设计意图：通过检查前置性小研究，对学生是否提前预习心中有数。
1、小组汇报，检查前置小研究的完成情况。
2、质疑引入课文。
二、合作探究，自信汇报设计意图：通过小组讨论交流并展示感悟，以及师生互动点评与补充，使学生明白三个臭皮匠，赛过诸葛亮的道理，进一步感受到集思广益的重要性而大胆表达自己想法。
再加上老师“乘机”肯定，更让其充满自信。
1、细读全诗，领悟诗情。
（1）、正确、流利地把全诗读完，注意生字的音形。
（2）、细读全诗，体会作者表达感情。
你从哪儿中知道诗人有什么嘱咐？诗人望见了什么？他心中是怎样想的？2、小组讨论交流。
3、小组代表展示看法。
4、其他组员补充看法。
5、老师征对学生的看法适当补充说明。
三、演读入境，深化理解设计意图：淡化对课文的分析，往往有必要在吟唱等方面下功夫，而伴动作吟唱能深化学生对课文的理解。
1、师述：本文这是一首诗，亦是一份遗言，请同学们一起读一读（伴随动作读）。
2、这是一段绝唱，一首哀歌（带领学生模仿歌曲“相见时难别亦难”调吟唱。
《望大陆》教学设计教学目标：1、认识“兮”和“殇”两个生字。
2、了解诗人“望我故乡”、“望我大陆”的原因。
3、体味诗中表达的期望两岸统一、渴望回归故乡的情感。
4、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
教学重点：体味诗中表达的期望两岸统一、渴望回归故乡的情感。
教学难点：了解诗人“望我故乡”、“望我大陆”的原因。
教学过程：一、导入新课：同学们，你们知道中国最大的岛屿是哪个吗？（台湾岛）对，是宝岛台湾（播放课件：中国地图，了解台湾的位置后播放台湾单独地图课件）台湾自古以来就是中国神圣乐领土的一部分，但蒋介石在内战失败后，率残部暂居台湾，实行禁锢政策，认为的把台湾从祖国怀抱中分离出去，导致许多人一生都男回故乡，今天我们就来学习一首与之有关的诗歌《望大陆》（播放课件：课题）二、学习课文1、教师提问：读了课题你有什么问题要问吗？（学生可能出现的问题：谁望？为什么要望？）2、了解写作背景，引导学生学习阅读链接（学生用较快的速度默读，然后请学生说说自己后的的信息，再次基础上教师进行小结。
）3、诵读感知学生自由读，读通读顺，独处自己的理解，（学习生字，播放生字课件）全班齐读，读出情感和味道指名诵读（2-3位同学）教师小结：朗读诗歌要注意节奏、语调、语速和情感，我们来听一段朗诵的录音，听听人家是怎么读的。
（播放录音）学生听后教师小结：这段录音对比我们的朗读好在哪里？（情感更浓）刚才我们的朗读就是还没有很好的把握诗歌的感情基调，那么这首诗表达了诗人怎样的感情呢？我们现在重新回到课文三、细读感悟1、诗人有什么嘱咐？为什么？（播放课件）（葬我于高山之上，望我故乡，望我大陆）2、诗人为什么要望我故乡、望我大陆？（结合学习链接分析解答）3、（播放课件）齐读第三节诗，提问：诗人望见了什么？见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。
这节诗前一句写景，后一句呢？抒情，那么景是这样的景，那情是怎样的情呢？（期望两岸统一，渴望回归大陆的感情）你是从哪些词句体会到的呢？（从“望、永不能忘、痛哭”等词可以体会得到作者和亲人想见不能见，故乡想回不能回的那种无奈、痛苦和酸楚的思亲、思乡、思国之情）这首诗最重要的一个字是什么？（望）“望”字统领全篇，似乎让我们看到了一双充满浓浓思乡之愁得眼睛，一双渴望和亲人团聚的眼睛，一双期盼回归祖国怀抱的眼睛，这不仅仅是目光的遥望，更是诗人心灵的渴望，让我们再一次感受于右任老先生那痛彻骨髓的情感。
六年级上册语文教案7望大陆语文S版深度解教材：本文是一首以爱国诗人屈原的〝骚体〞为样式写成的诗歌，篇幅较短，分3节。
作者在前两小节用同一句式〝葬我于平地之上兮，望我……故土不可见兮，……〞重复出现的写法，表达了作者一直思念故土，心系大陆的剧烈思想感情。
第三小节由景到情，情形融合，让先生感遭到作者的赤子情怀。
纵观全诗，表现出作者剧烈希冀两岸一致的情感和盼望回归大陆的心境，也表现出他在有生之年未能完故意中希冀的绝望情感。
文章篇幅短小，节拍鲜明，易于先生朗诵和背诵。
但是文章采用的是屈原的〝骚体〞方式，同普通的现代诗歌差异较大，需求复杂地向先生引见屈原的〝骚体〞格式。
同时，关于诗歌的内容也需求先生在了解作者事先的阅历和社会背景的状况下才干了解。
因此教学时应该先给先生补充国民党元老于右任先生的社会阅历，再以读代教的方式，让先生有感情地朗诵，读出〝骚体〞的神韵，从读中领略诗歌的外延，再经过讨论的方式，让先生自学讨论领悟作者所表达的思想感情。
知识与才干：1．会认〝兮、殇〞；能正确、熟练并有感情地背诵课文。
2．指点先生朗诵课文，体会诗中作者所表达的爱国情感。
3．培育先生的爱国思想。
打破重难点：重点：体会诗中作者所表达出的爱国情感。
打破方法：先引见于右任先生的社会背景，再抓住诗歌中的〝望我故土〞〝望我大陆〞〝只要痛哭〞〝国有殇〞等重点词句体会爱国情感。
难点：能有感情地朗诵课文。
打破方法：引见本诗歌的方式，再放一段屈原«离骚»的朗诵录音，应用教员范读的方法，引导先生有感情地朗诵，读出诗歌的神韵。
教法与学法引荐：教法：采用讲授法让先生明白作者的社会背景以及阅历，再用范读法引导先生有感情地朗诵课文，进而让先生体会诗歌包括的思想感情。
学法：采用朗诵法有感情地朗诵诗歌，从全体感知作者所表达的思想感情；采用小组讨论法，抓住重点词句体会诗歌的外延。
师生齐预备：教员：作者的图文资料引见、屈原«离骚»朗诵录音、陆游的«示儿»诗歌、诗歌讨论提纲。
望大陆《同读一本书》精品教案教学目标：1。
围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获.2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流,做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3。
能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。
4。
进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。
教学重点:能主动与同学交流读书心得,围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入.1.同学们，老师最近读过一首诗，想和大家分享，大家想听吗？预设：没有一艘船能像一本书也没有一匹马能像一页跳动的诗行一样承载着人的灵魂把人带向远方静静地打开一本书吧——狄金森《没有一艘船能像一本书》2。
学生朗读诗歌,谈一谈自己的读书体会。
学生自由发言.3.本单元我们学了很多有意思的名著,让我们来一起交流一下.二、交际内容1.阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书,不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获.2.出示本单元学习的三本书—-《汤姆·索亚历险记》、《骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流记》。
请选出你最想和同学们交流的一本书。
3。
现在我们准备一下全班交流这本书的读书心得。
三、小组交流1。
选择交流的内容同一本书，不同的读者,心得体会也可能不一样。
读完整本书你最感兴趣的是什么呢?你最想和同学们探讨的又是什么呢?2。
围绕提纲展开讨论。
出示讨论提纲：※这本书讲了一个什么样的故事？※你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？※有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?※读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人?※故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写?……3.学生根据讨论提纲进行初步交流。
获得小组认同的基本的观点。
4。
寻找材料证明观点。
（1）在交流中要能提出自己的观点，并且懂得引用原文来证明自己的观点，让自己的说法更有说服力.（2）在听别人表达时，要能够判断出别人的观点是否有道理，判断出他们讲的理由是否充分。
4。
列出写作提纲。
小组发言中大家都感兴趣的话题,展开深入的讨论。
提出大家都同意的观点，找出书中能够佐证这个观点的材料.准备进行班级交流。
预设：我们对于这本书的感受是 .我们得出这个结论的原因是 .如果你对这个问题感兴趣或者你有不同的看法，和同学们一起交流这个问题.四、交际指导1.根据自己小组确定的提纲,写出自己的交流稿。
注意事项：（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容.（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（3）从书中找出例子来说明自己的观点,表达观点时要以内容为依据.（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
2。
小组成员轮流演讲，互相提提意见。
温馨提示：（1）说话时，语气、语调要适当，姿态大方。
(2）观点一定要明确,信心十足，才能让人信服。
五、我的风采。
1。
我的讲台我做主。
有请各小组的X号同学上台发言。
学生演讲。
教师根据学生的演讲情况，进行适当的评价。
2。
学生平价，我是小裁判。
初试评价标准：(1)演讲者的观点明确吗？谁的观点最新颖？（2）演讲者引用的原文能够证明自己的观点吗？(3）谁最大方?谁最自信？谁的读书最深入？（4）今天的活动让你有了什么新的收获？3.拓展延伸:假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后大家可以试一试.六、课堂总结高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“生活里没有书籍，就像没有阳光。
”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。
同学们，书海浩瀚无边，今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。
练习1教学目标：1。
语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法,使文章更加生动。
2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思.并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图,感受冬景的美。
3.写好钢笔字，注意整体布局。
.4.口语交际：我来当导游。
根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
5.学写毛笔字：注意字的结构。
教学重点：1。
感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思.教学过程：第一课时一、教学第一题。
（语文与生活）1.教学第一部分.（1）创设情境，自读课文的这段话，思考:爸爸把“小溪哗啦啦地流着.”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。
”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。
（2）点明这是拟人写法。
（3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。
（4）你还有什么样的修改方法。
如：小溪追逐着，嬉笑着等.2。
教学第二部分。
（1）自读三组句子，比较之间的不同点.(2)小组内交流，再指名说说这样写的好.（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法,读来更有感情，更生动。
（4）用有感情地朗读表达出自己的体验.3。
教学第三部分。
（1)引导学生说说生活中自己喜欢的事物.（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么,想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。
（3）指名交流，并说说你这样写的原因。
(4)教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平.二、教学第二题.（诵读与积累）1.诵读词语。
(1）出示词语，请同学自由认读.正音“霜”、“疆”、“素”、“残”（2）全班交流，教师，指导读准字音。
(3）同桌讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。
（5）注意每一行词语之间的内在联系.（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景.2。
积累反馈。
(1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。
（2）指名学生读.（3）同桌练习背诵，指名学生背诵.第二课时一、教学第三题。
(写好钢笔字）1。
指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。
2。
引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
3.通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离,行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
4.指点:字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。
5.板演“广阔"、“舞台”、“威武雄壮”等词语。
6.学生练习描红。
注意观察整体，一气呵成。
7.教师巡视并及时指导。
二、教学第四题。
（口语交际)课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。
（指导学生收集的途径)1。
审题。
（1)启发谈话:有如果客人到你的家乡参观访问,请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。
（2)指名读本次口语交际的要求，并明确要求。
（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。
）2。
指导。
（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。
指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词.（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。
(3）小组内试着互相商讨并写下导游词。
组内可以分工来介绍,适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好.（4）学生自己练说，在小组内练说,再在小组内推荐一位代表上讲台演讲.(5）上台演讲的要求:如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。
3.反馈.（1）指名上台当小导游.（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。
”）(2)选出优秀小导游.（3）小结本次口语交际的情况.第三课时一、教学第五题.（学写毛笔字）1.本次练习临写“园”“团”.首先可让学生从字形上认识到“园”“团”都是立长方形，临写时体会“□”要写在米字格的中间，“□”要摆得平正、稳重，稍向右上取势，“□”内的元和才要写得匀称、饱满，忌偏大、偏小或偏向一边。
2。
学生开始练习.《用奇谋孔明借箭》基础练习一、在划线字的正确读音下面画“√”。
擂（lēi léi）鼓调(diào tiáo)用都(dōu dū)督此系(xìjì)公事少顷（qǐnɡqīnɡ）二、填空题。
1、补充词语。
欣然而（）不（）其意 ( ）如雨发命系于（）神机妙（）酌酒取（ )2、给句中划线的字选择正确的解释。
（1）孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。
"（）①消灭②需要③消息(2）是夜大雾漫天，长江之中,雾气更甚，对面不相见。
（ )①就是，表示肯定②这，这个③像④虽然（3）鲁肃入见周瑜，备说孔明取箭之事。
（）①刘备②准备③全面④备用（4）倘曹兵齐出，如之奈何?( )①倘若，假如，如果②好像（5）我命系于天，公瑾焉能害我哉!( ）①语气词②哪里，怎么③不3、根据课文内容回答问题。
用一两个词语概括下面几个人物的性格特点：诸葛亮：周瑜:______________________________________________________________曹操：______________________________________________________________ 4、你能写出有关三国的两个歇后语吗？____________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、léi diào dūxì qǐnɡ二、1、至解箭天算乐2、（1）②（2）②（3)③ (4）① (5）②3、诸葛亮：智勇双全、沉着冷静。
周瑜：目光短浅、器量狭小.曹操:猜忌奸诈、生性多疑。
4、周瑜打黄盖—-一个愿打,一个愿挨。
张飞穿针——大眼瞪小眼.5. 七律·长征一、给下列词语中的加点字，选择正确的读音，用“√”标出来。
七律．(lù lǜ）长征．（zhēng zhēn）铁索．(suǒ shuǒ）逶迤．(yí ní)乌蒙．（méng měng) 磅礴．．（páng bó báng bò）岷．山（mín míng）尽．开颜（jǐn jìn）二、比一比,再组词。
腾( ）磅（ )藤( ）傍（）崖( ) 渡（）涯( ）度（）三、读拼音，写汉字。
dù téng1。
大（）河翻（）的河水自北向南流淌。
yá wán2.乌蒙山的悬（）峭壁高大险峻，可在红军眼里，不过是脚下滚过的泥（）。
