7《望大陆》导学案-精品

六年级语文上7望大陆教案教学要求1.自主学习本课的生字。

能正确、有感情地背诵全诗。

能体会诗中表达出的浓浓的爱国情感。

重点难点1.在反复读,充分理解的基础上达到熟读成诵。

能体会于右任先生在诗中表达出的浓浓的爱国情感。

教学课时一课时望大陆􀀋葬我于高山之上兮,望我故乡;等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧!那样我就可以时时望见我日思夜想的故乡。

故乡不可见兮,永不能忘。

可现在却见不到我的故乡啊,我永远也不会忘记我的故乡。

􀀌葬我于高山之上兮,望我大陆;等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧!那样我就可以时时望见我日思夜想的大陆。

大陆不可见兮,只有痛哭。

可现在却见不到大陆啊!我只能终日以泪洗面。

部分:写“我”死后,要葬在高山之上,好让“我”可以时时望见“我”的故乡和祖国大陆,倘若见不到故乡和大陆,那是“我”最痛苦和最伤心的事。

这两小节采用重章的方法,同一句式反复呈现,抒发作者始终思念故乡、心系大陆的强烈的思想感情。

􀀍天苍苍,野茫茫;天是深蓝色的,在天幕笼罩下的大地,茫茫一片,望不到边。

[句导读:此句借用北朝民歌《敕勒歌》中的两句,写出了“我”见到的天地的景象,表达了“我”对故乡的思念和渴望回到祖国的浓浓深情。

]之上,国有殇!愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身殉国。

[句导读:这句作者借用屈原《九歌》中“国殇”一词,表达出自己愿意像为楚国而阵亡的将士那样以身殉国的深深的爱国情怀,也表现出作者凝视苍茫大地,归期无日的深切悲痛。

] 第二部分:写“我”眼中所见的壮阔画面和“我”心中的赤子情怀,借景抒情,情景交融,令人震撼。

1.学生独立认识“兮、殇”2个生字。

能正确、熟练并有感情地背诵全诗。

指导学生朗读诗歌,体会诗中所表达出的浓浓的爱国情感。

作者的相关资料;语文。

一引入新同学们,我们今天要学的这首诗不仅承载着一位老人对祖国、故乡、亲人的深情怀念,而且把大陆和台湾人民的心紧紧地联在一起,你知道这位老人是谁吗?学生:于右任。

7* 望大陆[教学目标]1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

[教学重难点]通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。

[教学课时] 1课时一、谈话导入，走近作者同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，复旦大学的老校友，他临终前写过一首哀歌：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。

葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。

天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？他就是于右任先生。

于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友。

他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。

1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾。

到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。

他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。

他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。

板书：望大陆于右任二、诵读中感知1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)2、齐读，读出感情，读出味道。

3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

4、指导朗读：·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

2019-2020年六年级上册第7课《望大陆》word教案一、教学目标1、知识与技能：使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

2、过程与方法：指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

3、情感态度与价值观：让学生体会于右任先生浓浓的爱国情感，并让学生们学会热爱伟大的祖国。

二、教学重难点体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

指导学生朗读课文。

三、教学时间一课时四、教学过程一、引入新课板书课题，齐读课题。

认识诗人。

简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌1、自学生字。

注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。

）指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。

（体会诗人愿以身许国的情怀。

体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

）指导朗读三、引导学生阅读“学习链接”体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵带着感情自己读读这首诗朗读后试着背一背。

五、布置作业能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

附送：2019-2020年六年级上册第7课《木星——欢乐使者》（片段）教案教学目标：1、通过听赏音乐的方法，感受音乐所表现的情绪。

2、通过分析、旋律记忆等方法，反复聆听音乐，分辨主题音乐出现了几次。

促进学生对旋律的理解，培养学生分析音乐的能力。

教学重、难点：1、记忆乐曲的主题旋律。

7.《望大陆》导学案
执教人:周红莉审核人:刘新晓程向辉
学习目标：
1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

自主学习：
1.我要初读课文
（1）我要把课文读通顺。

（2）我要把下列词语认读正确。

天苍苍野茫茫国有殇埋葬
（3）.我要把易错字词写一写。

（4）.我要联系上下文或查字典理解下列词语：
葬兮苍苍茫茫殇
2.再读课文，思考：本文主要讲述了
3. 读了课文，我感受到了：
4.我有不懂的问题：
交流展示
1. 对学：（1）认读生字词。

（2）说说“自主学习”第1题（4）小题词语的意思。

2. 群学：交流“自主学习”中第2，3，4题。

3. 汇报展示：小组或个人展示，教师相机点拨，指导有感情朗读。

乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
同学们,假如这位隔海峡翘首以望大陆的老人来到你面前,作为大陆的一员,想对他说些什么?
(动手写一写)
：教学反思：。

2019年六年级上册第7课《望大陆》word教案一、教学目标1、知识与技能：使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

2、过程与方法：指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

3、情感态度与价值观：让学生体会于右任先生浓浓的爱国情感，并让学生们学会热爱伟大的祖国。

二、教学重难点体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

指导学生朗读课文。

三、教学时间一课时四、教学过程一、引入新课板书课题，齐读课题。

认识诗人。

简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌1、自学生字。

注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。

）指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。

（体会诗人愿以身许国的情怀。

体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

）指导朗读三、引导学生阅读“学习链接”体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵带着感情自己读读这首诗朗读后试着背一背。

五、布置作业能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

小学教育资料好好学习，天天向上！第2 页共2 页。

六年级上册《望大陆》语文教案教材分析本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。

《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。

根据教材制定教学目标1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字;会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字;掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。

2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。

3、情感、态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。

教学重点和难点本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情;难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。

所以，在本课的教学中，朗读是最后手段和环节。

教学过程(一)导入。

观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。

(看书上插图一。

)思考：知道这是一个怎样的日子吗?谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了!在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。

今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的(板书副标题)，题目是“明天更辉煌”(板书正题目)。

(二)初读课文，学习生字词。

1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。

可根据学生不同情况，让学生把课文多读几遍，尽量做到能正确，流利地朗读。

2、和学生一起分析字形、字音、字义。

教师做好纠正。

(三)教师范读。

(四)细读。

一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢?1读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。

叫河中学语文导学案7、《望大陆》
学习目标：
深刻理解，体会作者对祖国对故乡的思念，以及有家不能回的痛苦。

学习过程：
一、质疑
齐读课题，读了读题，你想到些什么？
二、自主探究
1、读课文，把不懂的地方画上记号。

2．于佑任是在哪儿写这首诗的，又是哪儿人呢？
3、用自己的话说说诗的意思，表现诗人怎样的情怀？
三、拓展交流
1．与课文主题一致的文章你还知道哪些？交流一下。

2．于先生其它的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

3．香港于1997年祖国，澳门于1999年也回归祖国，两地与祖国大陆实行一国两制，繁荣安定，两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力。

四、练习
1）、解释带下划线的字。

1.葬我于高山之上兮（），望我故乡。

2.山之上，国有殇（）！
2）、选择正确的解释。

望：①向远处看；②探望；③盼望、希望；④名望
1.重阳节那天，爷爷带我登山望远。

（）
2.今年风调雨顺，丰收在望。

（）
3.那位抗日英雄是当地德高望重的老人。

（）
4.每个星期天，我都要去看望奶奶。

（
3）、学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领导人讲，简要地写一写。

《望大陆》教学设计[教学目标]一、知识与技能目标1．初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2．认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

二、过程与方法目标品析本诗，有感情地朗读，初步掌握现代诗朗诵的基本方法，培养学生推敲词句,感悟诗歌格律、韵味美的习惯。

三、情感态度与价值观目标理解诗句意思,在诵读中体味诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓烈的怀乡思国之情，深刻理解、体会作者有家不能回的痛苦。

[教学重难点]教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生有感情地朗读课文。

[教学设想]通过课堂诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握诗歌形式表达情感的方法。

本课拟用一课时。

[教学过程]一、导入新课，走进作者在你的内心深处，有对故乡的浓浓依恋吗？现在的你也许没有。

而随着时光荏苒，有一天你也会长大，也会离开故乡，奔走于天涯——为生活、梦想……那时的你，就会明白:故土，是每一个游子心中永远的期盼，也是心中最温暖的归宿。

这节课我们来认识一位这样的老人，在他身患重病之时，写了一首诗来表达对故乡，对大陆的思念之情。

让我们一起听听这首诗，去领略作者对祖国大陆这片故土的依恋。

今天我们就一起来学习这首《望大陆》。

你们知道写这首诗的人他是谁？他就是于右任先生。

于右任简介。

于右任晚年，特别想念大陆，想念亲人。

他常常登上高山眺望大陆。

他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！在他去世之前，写下了这首《望大陆》。

板书：望大陆于右任二、诵读中感知1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解2、齐读，读出感情，读出味道。

3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

4、指导朗读：划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

把握感情基调感情：深挚、绵长的思念语调：低沉略带哀伤语速：舒缓5、齐读。

小学语文S版六年级上册《望大陆》教学设计张艳伊实验小学7 望大陆教学目标：1、认识“兮”“殇”，能正确流利有感情地朗诵课文。

2、理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的情感；3、有感情地背诵全首诗。

教学重难点：1、通过简单介绍诗人平生以及写作本诗的背景，初步体会诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

2、体会诗中所表达出的于右任先先生浓浓的爱国情感。

教学过程：一、谈话导入，诵思乡诗。

1、我知道你们特别会吟诗，老师这里有一首诗，谁来读一读？生读《泊船瓜洲》，看来这首诗难度有点小，再来一首难的吧？生读《除夜作》，哟，真不简单，敢不敢再来挑战一首。

生读《天净沙•秋思》，一齐来读吧！读着读着你就会有发现，仔细看看这些诗句（出示诗句），发现了什么？(思乡的诗句)除了这些，有关思乡的诗句你还知道哪些？（学生展示）2、以思乡为主题的诗作有许多，他们经久不衰，散发着艺术的魅力。

今天，我们再来学习一首思乡的诗歌。

有一个老人，他在身患重病之时在日记中写下了这样一段话，谁来读读？（出示日记内容），写下这些之后，他辗转反侧，彻夜难眠，写下了一首血泪交融的诗作《望大陆》。

这就是我们今天要学习的内容，板书课题，读课题。

二、读准字音，读出韵味。

1、你知道望大陆的这位老人是谁吗？他为什么要望大陆呢？请自由读读课文。

2、初读：谁来读给大家听？（生读）声音响亮，断句完全正确，我喜欢，谁再来读？师：听你们读，字字句句都是这么有味儿，真好！文中有一个语气词，我们现在基本上都不用了。

你发现了吗？哦，真厉害，谁来读读这两句话？（出示）葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！3、若用现代的一个语气词来代替“兮“，你会用哪一个？放到句子中读读。

（学生读句子）师：语气词通常都读的长一些，把字音拉长，谁再来读读这两句话？4不要着急，句子之间要有停顿，我也想读读看，听我读好吗？配乐师范读。

师：瞧，读出诗的味道就这么简单，我相信你们一定能读好。

语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：7* 望大陆板块：教学设计—教案设计思路：《望大陆》是一篇略读课文。

它是中国国民党元老于右任先生的一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。

诗的前两小节采用同一句式反复呈现的写法，表达了作者始终思念故乡、心系大陆的强烈情感。

第三小节借用北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍，野茫茫”写出作者看到的“天”“地”的景象。

进一步表达作者对大陆的思念。

“山之上，国有殇”借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达自己愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身许国的深深的爱国情怀。

本课教学设计遵循阅读教学与略读教学的规律，通过教师引导学生反复朗读诗歌，揣摩作品理解诗意，学生自读自悟，教师适时点拨，让学生体会到始终饱含的浓浓的爱国情感。

教学目标：1.体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

2.指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

重难点分析：教学重点：体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生朗读课文。

课前准备：收集有关于于右任老先生及他所写的《望大陆》的资料。

多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：，翘舌音。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

7、《望大陆》导学案编写：张妞妞审核：目标导航：1、正确、流利、感情地朗读课文并背诵。

2、引导学生结合课文内容，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

3、学习掌握“兮、殇”2个生字。

重点难点：理解诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”，体会诗人的爱国情感。

学生前置性学习要求：1、认读并理解词语：兮、苍茫、茫茫、殇。

2、正确、流利、感情地朗读课文3、学生搜集有关诗人生平及写作本诗背景的资料。

教学准备：课件教学过程：（一）诱思导学1、创意导学：有这样一位老人，在他身患重病之时，写了一首诗来表达对故乡，对大陆的思乡之情。

其思乡之苦，溢于言表，成为千古绝唱，让我们一起走近这位诗人。

板书课题。

2、对前置性学习要求的检测。

3、疑难点拨：依据目标，提出探究问题，质疑。

（二）感知研学1、自主阅读：轻声读课文，读通顺，表达了什么思想感情？2、整体感知：交流汇报课文的大意。

指名分小节读课文。

3、理清脉络：理清文章的顺序后，再让学生概括每小节的主要内容。

（三）读悟品学1．小组合作学习，出示自学提示（1）有感情地朗读课文一、二小节。

（2）思考：诗人有什么遗嘱？（3）说一说：诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

（4）用自己喜欢的方式读第三小节：诗人都望到了什么？你从中体会到了什么？（5）理解：“山之上，国有殇”（6）有感情地朗读全诗。

2、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析。

（四）得知博学1、升华感情:带着感情自己读读这首诗。

2、学以致用：感情朗读，余光中的《乡愁》。

（五）反思促学生畅谈收获：阅读学习链接，进一步体会作者的浓浓爱国情。

板书设计： 7、望大陆望大陆望故乡山之上，国有殇（爱国）2、师：（追因分析）。

高校课堂达标《望大陆》教学设计科目：语文教师：韦宁宁班级：六一班时间：2013.10《7.望大陆》教学设计教学目标：1．引导学生自学“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

2．指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生有感情地诵读课文。

教学时间：一课时教具准备：ppt 课件教学过程：一、引入新课板书课题，齐读课题。

认识诗人。

简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌1．自学生字。

(1) 小组合作学习，注意字音和字形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

(2)学生交流，掌握字义。

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”殇：人没到成年即死去；死难者。

2．朗读诗歌，背诵诗歌。

(1)自己读课文，注意把诗读正确、流利。

(2)ppt课件展示有感情朗读。

(3)小组合作，背诵诗歌。

3．体会诗歌感情。

(1)诵读课文，抛出问题:诗人有什么嘱咐？诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？诗人都望到了什么？从中你体会到了什么？(2)小组合作，解决问题(3)理解：“山之上，国有殇”(4)引导学生阅读“学习链接”体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

三、拓展交流1．与课文主题一致的诗文你还知道哪些？交流一下。

2．欣赏余光中《乡愁》3.于先生其它的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

4.香港于1997年回归祖国，澳门于1999年也回归祖国，两地与祖国大陆实行一国两制，繁荣安定，如今，海峡两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力，祝愿台湾早日回到祖国的怀抱。

四、课堂达标测评五、布置作业1.能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

2.搜集台湾民众的爱国故事，小组内交流。

板书设计：7 * 望大陆望故乡望大陆山之上，国有殇（爱国）。

7、望大陆教学目标：1、知识目标：了解诗人及诗的意思，认识“兮、殇”。

2、能力目标：正确流利有感情地朗读、背诵诗歌，能用自己的语言表达出对诗的感受。

3、情感目标：感受作者浓浓的思乡爱国之情，激发学生为祖国统一而努力的心愿。

教学重点：朗诵、理解诗歌。

教学难点：理解“山之上，国有殇”的意思。

教学方法：自学探究、朗读感悟。

教学准备：搜集“于右任”的有关资料，以及台湾与大陆时局的知识。

教学过程：一、导入新课：师：同学们，南宋爱国诗人陆游临终前曾写下一首诗表达自己的爱国情怀，你知道是什么吗？对，你能背一下《示儿》吗？(指名背诵)你从这首诗里感受到了什么？(预设,生：作者渴望祖国统一、热爱祖国的思想感情。

)师：时过境迁，但相同的是爱国情怀不变！著名的书法家、国民党爱国人士于右任先生也写过一首诗，表达了他对祖国统一的渴望，今天，就让我们一起来欣赏他的诗《望大陆》。

(板书课题)二、指导朗读，整体感知。

1、出示整首诗（师范读）交流：（1）、通过刚才老师的朗读，你感受到了什么？（预设：哀伤，惆怅，悲伤）那么这首诗为何有这样的感情基调呢？让我们走近作者于右任。

（2）、(出示课件,指名读:作者简介.写作背景)(3)、师质疑:通过写作背景，你知道诗人为何嘱咐葬在树木多的高山上吗？（哦，是可以望大陆）（4）认识了作者，了解了写作背景，谁来读一读这首诗？指导朗读。

（A）兮：文言助词，相当于现在的“啊！”(B)殇：书面语。

人没到成年即死去。

Shāng“国殇”就是为国家而死的人。

（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）（C)·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

(D)·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

(E)·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念（F）语调：低沉略带哀伤，语速：舒缓三、精讲提升，合作探究。

自学探究一：作者为什么要“望大陆”？1、学习目标：作者为什么要“望大陆”？自学方式：（1）、读一读诗，想一想。

望大陆教案教学设计(S版六年级上册)7、望大陆一．导入：同学们，你们知道我们国家现在的国务院总理是谁吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，台湾中天电视台记者问：（出示幻灯片面2）：台湾中天电视台记者：在此之前一直没有机会了解您对两岸关系的看法，借这个机会请您谈一下您对台湾的了解和认识是什么？温家宝在回答的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：：说起台湾，我就很动情，不由地想起了一位辛亥革命的老人、国民党的元老复旦大学的老校友他临终前写过的一首哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陆。

大陆不可见兮，只有痛哭。

葬我于高山之上兮，望我故乡。

故乡不可见兮，永不能忘。

天苍苍，野茫茫。

山之上，国有殇。

”在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，这是多么震撼中华民族的词句。

你们知道写这首诗的人他是谁？（出示幻灯片3）、他就是于右任先生。

介绍于右任：（出示幻灯片4、5、6）现在我们就来学习这首诗。

板书课题（出示幻灯片：7）二．听录音，体会诗歌感情：（出示幻灯片8、9：学习目标）三．朗读课文，体会感情：（出示幻灯片10）让我们一齐来把这首哀歌，这段绝唱，这份遗嘱一齐感情朗读吧。

四．掌握字词：出示幻灯片11xī兮：文言助词，相当于现在的“啊”。

shāng殇：书面语，人没到成年即死去。

五．理解课文大意：出示幻灯片12六．领悟诗情：出示幻灯片131．诗人有什么嘱咐？为什么要葬我于高山之上？他为什么要“望我故乡”、“望我大陆”？死后葬于高山之上，可以望我故乡，望我大陆。

因为作者始终思念故乡、心系大陆。

第一小节和第二小节反复咏唱，抒发了对大陆，对故乡的深切向往，眷恋的情感，是诗人的真情实感的流露。

2、诗人都望到了什么？他心中有什么想法呢？（出示幻灯片14）见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大，心胸开阔的感觉。

“山之上，国有殇”，作者借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达出自己愿意像为楚国而阵亡的将士那样以身殉国的深深的爱国情怀，也表现出作者凝视苍茫大地归期无日的深切悲痛。

语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：7* 望大陆板块：教学设计—教案设计思路：《望大陆》是一篇略读课文。

它是中国国民党元老于右任先生的一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。

诗的前两小节采用同一句式反复呈现的写法，表达了作者始终思念故乡、心系大陆的强烈情感。

第三小节借用北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍，野茫茫”写出作者看到的“天”“地”的景象。

进一步表达作者对大陆的思念。

“山之上，国有殇”借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达自己愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身许国的深深的爱国情怀。

本课教学设计遵循阅读教学与略读教学的规律，通过教师引导学生反复朗读诗歌，揣摩作品理解诗意，学生自读自悟，教师适时点拨，让学生体会到始终饱含的浓浓的爱国情感。

教学目标：1.体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

2.指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

重难点分析：教学重点：体会诗中所表达的于右任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生朗读课文。

课前准备：收集有关于于右任老先生及他所写的《望大陆》的资料。

多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：教学过程设计说明一、导入新课（展示课件第二屏）（一）谈话导入，走近作者。

（展示课件第三屏步骤一）曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人,他于1879 年生于陕西三原，1949 年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。

期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，临终之时写下了一首震撼中华民族的哀歌《望大陆》，诗歌一发表就立刻打动无数中国人的心。

在2003 年全国人大十届一次会议闭幕后的记者招待会上，台湾一家电视台的记者向国务院总理温家宝提了一个问题：“请您谈一下您对台湾的了解和认识是什么？”温家宝总理饱含深情地说：“说起台湾我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、国民党的一位元老于右任在他临终前写过一首哀歌。

”接着，他完整地背诵了于右任这首著名的诗（展示课件第三屏步骤二）：“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。